Se não forem tomadas medidas correcionais e educacionais na idade pré-escolar para superar deficiências comportamentais, essas crianças, via de regra, revelam-se despreparadas para a educação escolar. Não sabem obedecer às exigências escolares, não cumprem as tarefas escolares, entram em conflitos com amigos e professores, violam a disciplina e, por vezes, fogem da escola e de casa. Sob condições desfavoráveis, podem ser influenciados por delinquentes. Apesar de a inteligência das crianças com psicopatia orgânica não ser prejudicada, sua produtividade na aprendizagem muitas vezes não é alta o suficiente, pois elas começam a realizar uma tarefa sem pensar previamente, não estão focadas nela, não retêm elementos individuais da tarefa na memória e não sabem superar obstáculos. Todos esses componentes, ou seja, a preservação da inteligência em caso de violação da atividade intelectual; a preservação de formações emocionais elementares com subdesenvolvimento de formas mais complexas da esfera emocional-volitiva e determinar a originalidade da estrutura do defeito no desenvolvimento de uma criança com psicopatia orgânica, onde todas as características de seu comportamento decorrem de uma violação de o cerne de sua personalidade. A gravidade do defeito varia, mas sua estrutura permanece sempre a mesma. No trabalho pedagógico correcional com essas crianças, é necessária atenção especial à correta organização do processo de aprendizagem inicial. Essas crianças não têm dificuldade em dominar a leitura, a escrita e a contagem, mas se envolvem mal nas atividades, não concluem o trabalho que iniciam e o fazem de maneira descuidada e descuidada. Portanto, o mais importante ao ensinar crianças com psicopatia orgânica é ensiná-las persistentemente a realizar tarefas com cuidado. No início, você pode dar às crianças tarefas mais fáceis, e depois as tarefas precisam ser gradualmente dificultadas. Durante o trabalho pedagógico correcional, é muito importante evitar a possibilidade de lacunas no conhecimento, pois a negligência pedagógica complicará significativamente o trabalho futuro com tal. crianças. As atividades correcionais e educativas com as crianças deste grupo deveriam incluir tipos de trabalhos que visassem desenvolver a capacidade de analisar e avaliar corretamente suas ações. Considerando que essas crianças não têm controle suficiente sobre seu comportamento, apresentam instabilidade, são sugestionáveis ​​e caem facilmente sob influências negativas, o professor deve colocá-las constantemente em um regime estritamente organizado e não perdê-las de vista. Ao trabalhar com essas crianças, é muito importante manter um tom calmo e uniforme, pois elas são facilmente excitáveis, muitas vezes ficam irritadas e atingem uma explosão emocional pelo motivo mais insignificante. Ao mesmo tempo, o professor deve lembrar que durante o período de paixão é melhor encaminhar a criança para alguma outra atividade do que persuadir, e mais ainda puni-la, pois a punição só pode aumentar a excitação. No decorrer do trabalho pedagógico correcional com crianças psicopatas, é muito importante que o professor mantenha contato próximo com os pais dos alunos, a fim de garantir uma abordagem unificada à sua educação e formação. Além disso, os pais podem auxiliar significativamente o professor em seu trabalho. O contato com um psiconeurologista também é importante para utilização caso sejam necessárias medidas terapêuticas. Existe também um grupo de crianças com a chamada psicopatia constitucional. O fator etiológico desta psicopatia é a hereditariedade patológica. Assim, nas famílias onde há casos de epilepsia, existem indivíduos psicopatas com traços de caráter epileptóide. As principais características deste grupo são a viscosidade e a rigidez das manifestações emocionais. Os epileptóides são caracterizados por estarem presos às emoções, melancolia, suspeita, insatisfação, tendência a explosões afetivas agudas, vingança, malícia, mesquinhez e ganância. É claro que estes sintomas nem sempre ocorrem imediatamente numa pessoa, e a gravidade destesas manifestações podem ser diferentes. Pessoas com psicopatia epileptóide apresentam muitos traços positivos: bom desempenho, rigor na execução de tarefas, determinação, capacidade de concentração no trabalho e superação de dificuldades. O desenvolvimento de crianças com psicopatia epileptóide tem padrões próprios. Já na primeira infância, eles desenvolvem maior irritabilidade, que pode ser duradoura e difícil de mudar. Na idade pré-escolar, essas crianças vivenciam um aumento da tensão afetiva, que se expressa no “ficar preso” às suas experiências e ações. Na idade escolar, a partir da combinação desses traços, formam-se uma série de traços caracterológicos secundários, tanto positivos quanto negativos. Por um lado, estas crianças são decididas nas suas atividades, cuidadosas e pedantes na realização das tarefas, produtivas no seu trabalho e ativas. Por outro lado, são vingativos, vingativos, mesquinhos e propensos a explosões afetivas. Na adolescência, isso é agravado por humor instável, isolamento, suspeita e desconfiança dos outros. Os traços de caráter patológicos nessas crianças desenvolvem-se gradualmente e surgem apenas em certos estágios de desenvolvimento. A intervenção correcional e pedagógica oportuna pode suavizar significativamente os traços de caráter de crianças com psicopatia epileptóide. E quanto mais cedo começar o trabalho correcional e educacional, maior será o efeito alcançado. O principal neste trabalho correcional e educativo deve ser o desejo de superar a tendência que essas crianças têm de “ficar presas” às suas experiências. Para isso, é necessário incluí-los em diversos tipos de atividades e prestar a assistência necessária no processo de sua implementação. Se for demonstrada teimosia, negativismo ou raiva, o professor não deve influenciar a criança de forma autoritária. É melhor transferi-lo para alguma atividade em que ele seja bom. Como essas crianças apresentam alguma lentidão de pensamento, é aconselhável primeiro ler o material educativo com a criança durante as aulas complementares. Eles devem estar envolvidos em trabalhos circulares socialmente úteis. O trabalho tem um efeito particularmente benéfico na educação destas crianças, por isso é muito importante incluí-las em vários tipos de atividades laborais. Em caso de agitação afetiva, que pode manifestar-se em condições desfavoráveis, o melhor é isolar a criança. isto é, colocá-lo em um ambiente calmo e dar os medicamentos necessários conforme prescrito pelo médico, meios que reduzem a desconfiança e a irritabilidade, o aumento da sensibilidade dessas crianças muitas vezes leva ao aparecimento de uma atitude hostil não apenas em relação aos seus companheiros. mas também em relação ao professor. Portanto, é muito importante estabelecer um bom contato com a criança e convencê-la de que o professor está tentando ajudá-la. Uma abordagem individual dessas crianças, levando em consideração as características de seu caráter, costuma dar resultados positivos. O egocentrismo é mais característico de crianças com psicopatia histérica. Eles são propensos a se gabar e embelezar suas qualidades e se esforçam para colocar sua personalidade em primeiro plano. Essas qualidades geralmente são combinadas com aumento da sugestionabilidade, instabilidade das manifestações emocionais e instabilidade do humor. Já na idade pré-escolar, as crianças com traços histéricos entram em conflito com os colegas, são caprichosas, são irritáveis, nem sempre obedientes, propensas a reações histéricas - se jogam no chão, choram, batem os pés, tentando de todas as formas insistir. seus próprios. Na idade escolar, as manifestações de egocentrismo nessas crianças são acompanhadas de inquietação no trabalho e incapacidade de concluir o trabalho iniciado. O trabalho correcional e educativo com crianças que apresentam traços de caráter histérico deve começar a partir do momento em que esses traços são percebidos. Freqüentemente, os traços de caráter histérico de uma criança são formados em uma família onde os pais muitas vezes não apenas não neutralizam as manifestações de egocentrismo da criança, mas, ao contrário, cedem a ele em tudo, satisfazem seus caprichos. Essa abordagem é muito prejudicial para essas crianças.