Breves esboços do conceito Bodinâmico de desenvolvimento da personalidade Neste fluxo, existem 7 estágios de desenvolvimento infantil desde o útero até a adolescência: 1. direito de existir (2º trimestre - 3 meses do nascimento)2. o direito de ter necessidades (1 mês - 1,5 anos)3. o direito à autonomia (8 meses - 2,5 anos)4. o direito de ter intenções e de ser direto e obstinado (estrutura do testamento - 2 a 4 anos)5. o direito de vivenciar sentimentos amorosos e sexuais (3-6 anos)6. o direito de ter opinião própria (5-9 anos)7. o direito, por um lado, de ser membro pleno do grupo sem ser especial, e por outro lado, de poder atuar, brilhar e competir. (6-12 anos) Em cada fase, são naturalmente identificadas uma série de necessidades que devem ser satisfeitas para um desenvolvimento harmonioso. Caso algo interfira na satisfação dessas necessidades, por causa dos pais ou assistentes sociais. o grupo não consegue ser tolerante com nada na criança, há uma “quebra na comunicação” no sentido de “eu posso ser eu mesmo, e você pode ser você mesmo, e podemos ficar juntos”. Então se forma uma defesa como um compromisso que fazemos: “Farei isso ou recusarei isso para permanecermos conectados a você. E de fato, essas defesas em nosso corpo se refletem como desequilíbrio muscular: Hiperresposta - quando, ao alongar”. um músculo, o médio e com o dedo indicador, tanto quanto possível, a resistência do músculo é sentida, ele “empurra” nossos dedos e retorna rapidamente. Hiporresposta - nas mesmas condições, parece que não há resistência. no músculo, e a velocidade de seu retorno é mais lenta que a velocidade de alongamento. Posição inicial: o estresse foi bastante forte ou/ou ocorreu no início da formação. O recurso não foi recebido e apropriado. Posição tardia: o estresse não foi intenso e/ou ocorreu nas fases finais da formação. O recurso é recebido e apropriado, a capacidade de resistir se desenvolve. Bem, uma posição saudável é uma posição saudável. direito à existência (2º trimestre - 3 meses de nascimento) Posição inicial: posição mental é caracterizada pelo cuidado, afastamento da vida Posição tardia: emocional é caracterizada pela fuga para a vida Posição saudável é caracterizada por um sentimento de segurança de existência e pertencimento à mundo. Uma pessoa se sente amada e aceita simplesmente porque existe. Há também algo que notei que é importante para mim, que, como Grof, aqui é dada muita importância ao parto e à conclusão bem-sucedida de pelo menos parte do processo (ou seja, em pelo menos parte). pelo menos uma das fases do trabalho de parto) será preservada como recurso, mesmo que as fases subsequentes sejam traumáticas. Etapa 2. o direito de ter necessidades (1 mês - 1,5 anos) Precoce: Desespero. A criança não consegue reconhecer necessidades e suas próprias capacidades para satisfazê-las. Tarde: Desconfiança. A criança confunde suas necessidades. Ele está confiante de que os outros não lhe darão o que ele precisa ou lhe darão algo que não é saudável: a auto-satisfação. A criança é capaz de identificar as suas necessidades, agir para satisfazê-las e adiar essa gratificação se necessário. Através da interação com a pessoa que cuida dela, a criança aprende a reconhecer e diferenciar as suas próprias necessidades, agir para satisfazê-las, aceitá-las e absorvê-las. sentir-se saciado e lidar com a satisfação da procrastinação. Esse processo ocorre em interação, e uma criança dessa idade depende de uma conexão profunda com um adulto e de um espelhamento preciso, necessário para dar sentido às suas sensações internas. A capacidade de reconhecer as próprias necessidades e agir para satisfazê-las é uma das. habilidades básicas do ego do estágio 3. o direito à autonomia (8 meses - 2,5 anos) Precoce: Mudança não verbal de atividade. Os próprios impulsos e sentimentos da criança são facilmente perdidos ou nunca reconhecidos. A criança muda o foco da atividade e da atenção sem avisar outras pessoas. Tarde: Mudança verbal na atividade. A criança muda ativamente o foco da atenção e da conversa para evitar sentimentos desagradáveis, especialmente sentimentosdesamparo. Saudável: Autonomia emocional. A criança percebe seus impulsos e sentimentos, reconhece-os como seus e pode agir de acordo com eles. Aproveitando a oportunidade para entrar no mundo a seu próprio pedido, a criança pode alcançar autonomia e independência. Ao explorar e praticar, a criança aprende a testar as suas próprias sensações e o mundo que a rodeia com a realidade (ou seja, a verificar na prática se as suas ideias sobre si mesma e o que pode ou não fazer na prática, porque no início deste processo a criança pensa que é omnipotente e pode fazer as mesmas coisas que os seus entes queridos), estabelecer um equilíbrio entre segurança (uma necessidade básica) e aventura, bem como entre as suas necessidades e as expectativas das outras pessoas. a criança precisa da ajuda dos pais, mas muitas vezes ela não quer que eles a ajudem. Com a superproteção, a criança não faz nenhum esforço para dominar novas habilidades ou se sente “oprimida” e reprimida pelos pais. Por outro lado, se os pais esperam que um filho seja mais independente do que ele está preparado, ele acelerará o seu ritmo de desenvolvimento para ser aceite pelos pais e poderá levá-lo a acreditar que não pode pedir ajuda, mesmo quando precisa. . Na idade adulta, as pessoas com uma posição inicial de autonomia muitas vezes resistem passivamente às mudanças e à escolha da direção da atividade. A própria pessoa não sabe o que quer. Pessoas em estágio avançado são hiperativas, trabalham em vários lugares, pertencem a vários clubes, têm muitos amigos, mas ao mesmo tempo carecem de centramento e de relacionamentos realmente próximos. Na verdade, essa estrutura é fundamental para a compreensão das personalidades narcisistas e borderline. Porque o problema da discrepância entre a imagem do que podemos fazer e o que realmente podemos fazer é frequentemente descrito como o problema do narcisismo. Nesta fase, a criança aprende a reconhecer as suas emoções e a separá-las do seu eu central e dos eventos que causam essas emoções. Para uma criança, isso significa que outras pessoas não podem “tirar” dela seus sentimentos e impulsos (por exemplo, com a frase comum “não trapaceie, isso não te machuca”), que ambos podem mudar significativamente sem ameaçar o núcleo do eu.p.s. nesta fase, a criança precisa de liberdade para experimentar diferentes atividades, para que sua visão irreal de si mesma não fique impressa na mente (teste de realidade) e de apoio quando ela entender que na verdade não pode pegar um aspirador de pó e aspirar como seu mãe, para que não fique impresso o sentimento de que “não sou onipotente e o mundo desabou”. Etapa 4. o direito de ter intenções e de ser direto e obstinado/estrutura de vontade (2-4 anos) Cedo: Auto-sacrifício. A criança abre mão do senso de seu próprio poder e da capacidade de fazer escolhas para ser agradável e útil para outras pessoas: Tarde. A criança sente que se controla, que é dona de si mesma apenas quando é mais forte que os outros. Julgamento dos outros Saudável: Autoconfiante. A criança se sente confortável agindo com sua própria força e, ao mesmo tempo, sente-se confortável em sentir a força das outras pessoas. Essa fase é o momento de aprender a controlar e fazer escolhas. A criança está focada na sua capacidade de fazer escolhas e planear a curto prazo, em explorar a força, a vontade, a instabilidade, em formar julgamentos sobre o que é bom e o que é mau. continua a ser amado e respeitado por aqueles a quem contradiz. O confronto geralmente envolve o que é comumente chamado de "mau comportamento", como brigas e mordidas boas ou más, que são expressões típicas de raiva nessa idade. A criança aprende que é possível, e até normal, vivenciar sentimentos simultaneamente opostos em relação à mesma pessoa e sobre o mesmo fenômeno. Nesse estágio, a formação dos limites do ego está completa. As funções dos limites são separar e proteger a criança (e o que lhe pertence) do mundo exterior e de outras pessoas, bem como conservar energia em seu ambiente.corpo e personalidade. Uma criança pode reter teimosamente um certo sentimento, como a raiva, ao passo que, numa idade mais precoce, ele desapareceria e mudaria com o tempo. Também estabelece a propriedade de brinquedos e o controle sobre atividades proibidas e permitidas. Uma criança de dois anos vai tocar no que “não é permitido”, sabendo que é proibido. Isso não é de forma alguma um sinal de desobediência. São exercícios de compreensão, treino de força de vontade, escolha de um rumo de atuação independente, independência, além de desafiar os limites da mãe e o recipiente de segurança por ela proporcionado. Este limite externo do “NÃO” é extremamente importante para o desenvolvimento dos limites da própria criança. Mais tarde, uma criança, fazendo algo proibido, dirá não a si mesma (o papel de corretor de seu comportamento), e depois a outros adultos. A principal tarefa de uma criança desse período é dominar o poder e a capacidade de fazer um. escolha (as habilidades motoras se expressam no aprimoramento da habilidade de girar, não parar durante a corrida) A experiência com o direito de escolha adquirida nesta idade influencia posteriormente a escolha do rumo de vida e de seguir o caminho pretendido de um adulto. Etapa 5. o direito de experimentar amor e sentimentos sexuais (3-6 anos) Precoce: Romântico. A criança nega sua sensualidade e sexualidade e se identifica com sentimentos românticos ou cordiais: Tarde: Sedutor. A criança nega sentimentos românticos e cordiais e identifica-se com a sensualidade e sentimentos e ações sexuais. Saudável: Equilíbrio entre amor e sexualidade. A criança pode sentir um e/ou outro e agir de acordo com esses sentimentos com consideração e preocupação adequadas pela outra pessoa, identificação do papel de género, exploração e criação de recipientes e limites associados aos sentimentos amorosos e à sexualidade. Isso ocorre por meio de jogos de role-playing e de exploração corporal. Aprendendo a estabelecer um equilíbrio entre amor e sentimentos sexuais, primeiro e principalmente com o pai do sexo oposto, depois com outros adultos e, finalmente, com os pares. A criança é capaz de perceber relações triádicas e é ativa em triângulos amorosos. Ele pode pular em seu pai e segurá-lo, segurando-o com braços e pernas. Pode sentar-se agarrado a um dos pais e ficar sexualmente/sensualmente excitado por esse contato físico. Descobrir hierarquias e tentar encontrar seu lugar no relacionamento com dois pais e outros filhos da família o leva à pergunta “Quem você ama mais, eu. ou...?” O arranjo ideal é o seguinte: a criança é obviamente de posição inferior à da mãe e do pai; ele não pode colocar um deles contra o outro; ele tem um relacionamento único com cada um deles; ele é amado por ambos e igualmente por seus irmãos e irmãs. É neste estado de coisas que a criança encontrará o equilíbrio físico e interpessoal e será capaz de estabelecer um equilíbrio entre o amor e os sentimentos sexuais e a sua expressão. Se numa família os sentimentos amorosos são permitidos, mas os sentimentos sexuais não, ou vice-versa, a criança pode começar a suprimir o pólo correspondente na família. Mais tarde, isso levará a problemas na idade adulta, porque... a parte reprimida é geralmente expressa inconscientemente. Desfrutando de sensações agradáveis ​​nos órgãos genitais e de descobertas nas relações de papéis sexuais, a criança deseja compartilhar suas descobertas com os pais e outras pessoas. Ele precisa que seus pais respondam a ele com amor, respeito e limites claros. Cada pai deve assegurar ao filho que ele nunca poderá ocupar o lugar de um deles, que sua sexualidade e gênero são respeitados, mas NÃO os explorará COM ELES. A princípio, tal resposta dos pais irá irritar e ofender a criança, mas depois, sentindo seu cuidado, ela será capaz de redirecionar seus sentimentos para amigos adultos da família. Tendo recebido a mesma reação deles, ele já encontrará o amor de uma criança do regimento oposto e de um amigo do mesmo sexo. O mais importante nesta fase é a ACEITAÇÃO das fantasias e ações sexuais (o que dá um sentimento à criança). do que fazer e sentir que NÃO é ruim, masbom, mas ele vai colocar isso em prática mais tarde, quando crescer e tiver “seu próprio marido/esposa, e só terá tudo mais tarde) Etapa 6. direito de ter opinião própria (5-9 anos) Precoce: Fechada e sombria. A criança não consegue formar ou articular opiniões e opõe-se passivamente às opiniões dos outros. opiniões e compará-las com a realidade. Ele pode defender sua opinião, pode ceder ou mudar de opinião quando novos fatos aparecem. A criança descobre que as pessoas com quem está ligada podem ter opiniões e visões diferentes sobre o mundo. irá comparar essas opiniões e escolher aquelas que lhe deem os limites e o contato desejado. Em alguns jogos, ele mudará as regras para ser o vencedor. Posteriormente, a criança reconhecerá e formará opiniões que sejam consistentes com o que considera. certo e justo. Tudo isto acabará por levá-lo a entrar em conflito, em primeiro lugar, com os pais, pois ele, por vezes discordando totalmente das suas opiniões e regras, ao mesmo tempo fortalecerá a sua ligação com a família. limites, então ele precisa ter essa oportunidade. Se, por diversas razões, não for possível pôr em prática o seu ponto de vista, é necessário que ele entenda que a sua opinião é valiosa, que tem o direito de expressá-la e defendê-la, quer os seus pais concordem com ele ou não. Uma convicção interior saudável neste estágio estará na criança com a seguinte frase: “Posso falar a verdade que vejo”. Esta frase é um bom exemplo de limites firmes, mas flexíveis. Reflete integridade e honestidade. A partir dela, opiniões podem ser formadas, defendidas e, quando surgirem novas informações, alteradas. Etapa 7. o direito, por um lado, de ser membro pleno do grupo sem ser especial, por outro lado, de poder agir, brilhar e competir/estrutura de solidariedade e expressão (6-12 anos)Início: Igual a todos. A criança se identifica com o grupo e tenta fazer com que todos estejam no mesmo nível e ninguém se destaque Atrasado: Competitivo. A criança compete com os outros por melhores posições ou resultados e, às vezes, compete consigo mesma: equilíbrio entre si e o grupo. Uma criança pode se expressar, ajudar outras crianças a se expressarem ou pode simplesmente relaxar e não fazer nem uma coisa nem outra. Nessa idade, a criança aprende a estabelecer um contato profundo e próximo com os adultos e com os colegas. Ele aprende a negociar as regras do jogo e o comportamento aceitável com outras pessoas, e faz vários melhores amigos. Enquanto na fase anterior da estrutura de Opinião, ser membro de um grupo significava conhecer as regras e segui-las, nesta idade. a ênfase está na semelhança com os outros/superioridade. O que é mais importante é a atividade geral do grupo ou quão boa a criança é em qualquer atividade. A própria atividade do grupo torna-se um meio de competição. Outros aspectos importantes deste período de estabelecimento de ligações com o grupo são a lealdade, a fidelidade e a solidariedade. A experiência de fazer crescer um grupo com sucesso torna-se mais tarde a base para a criação de um bom trabalho de equipa em qualquer comunidade, desde a gestão organizacional até às organizações de caça. O processo de estabelecimento de relações de grupo inclui contacto físico próximo - luta livre, passeios a cavalo, jogos de empurrar e puxar, deitar-se. e apenas falando sobre a estrutura do mundo. Os jogos mais populares desta época enfatizam a manutenção do equilíbrio. Nas relações interpessoais, a criança resolve os mesmos problemas complexos de estabelecer um equilíbrio entre a lealdade aos outros e a autopreservação. Se uma criança sente que está sendo punida e pode ser expulsa do grupo, se ela se destaca e faz algo melhor que os outros, e “pelo contrário” ela é aceita e elogiada por seu sucesso e apoio “abaixo da média”