Del autor: Sobre los problemas de nuestra educación. Fue escrito para su publicación (con todas las inserciones optimistas e hipócritas que lo acompañan), pero aún así surgió algo interesante. Sobre la correspondencia de los objetivos de la enseñanza de disciplinas humanitarias a estudiantes de especialidades técnicas y la forma de implementación de las actividades educativas en la práctica, el artículo está dedicado a los problemas de la enseñanza de humanidades a estudiantes de especialidades tecnológicas. Se discute por qué esto es necesario hoy, qué pasos se deben tomar para lograr los objetivos establecidos. Hoy nadie argumentará que se debe ampliar el componente humanitario de la educación técnica superior. Es en el siglo XXI que formar un especialista competente implica no sólo que tenga conocimientos y habilidades altamente profesionales, sino también competencias serias en el campo de la economía, la gestión, la comunicación empresarial y las comunicaciones. Pero esto no es suficiente. Hoy en día se necesitan especialistas con las mejores cualidades humanas, una posición de vida activa, una perspectiva amplia y visión para los negocios. Y esta es una exigencia de la era postindustrial, que presupone un aumento significativo de la importancia y responsabilidad de cada persona por la actividad que ha elegido. Las razones de ello son objetivas. En comparación con el siglo XX, la carga de información de cada empleado se ha multiplicado por diez, por lo que la proporción de situaciones de producción que requieren una solución heurística se ha multiplicado. La consecuencia es una reducción del tiempo para la toma de decisiones y un aumento de la responsabilidad (5). Con un mayor aumento en la proporción de decisiones heurísticas, cada empleado en su trabajo debe convertirse en un verdadero profesional, ya que al tomar acciones independientes, asumiendo responsabilidades, ya no es posible seguir siendo un intérprete. Se requiere un enfoque creativo, lo que a su vez implica que el empleado tenga una variedad de competencias en diferentes áreas. Hoy en día, la abundante literatura sobre gestión (2,4,5) reconoce que se acabaron los días en que los recursos financieros y los bienes inmuebles determinaban la rentabilidad de un negocio. Se vuelve más importante contar con un recurso de información, es decir, una gestión eficaz que permita utilizar de forma eficaz todas las capacidades de los empleados. Después de todo, cada persona, si tiene la oportunidad de hacer lo que ama, puede trabajar de manera extremadamente efectiva. No sorprende que en su libro 'The Service Profit Chain', James Hesskett et al argumenten que "no importa en qué negocio esté, la única manera de garantizar una rentabilidad continua es crear un ambiente de trabajo que atraiga y retenga a los mejores talentos". ". “El capital principal de una empresa moderna está entre los oídos de sus empleados”, dice un conocido aforismo. Pero aquí se abre un problema emocional, que supone una barrera difícil de superar en la transición de la organización hacia un modelo de gestión más eficaz y progresista. (En teoría organizacional, esta estrategia se llama teoría "Z" o democracia industrial). El hecho es que una verdadera gestión profesional -y una gestión eficaz significa asistencia en el desarrollo, apoyo y retención de este tipo de empleados- no es particularmente conveniente en otros aspectos, alejados de la producción. Exige respeto por sí mismo, incluso por parte de sus superiores; no quiere jugar ni a juegos burocráticos ni administrativos; quiere recibir una remuneración digna como confirmación del valor de su trabajo; quiere disfrutar de su trabajo, hacerlo sólo con alta calidad y no está dispuesto a ceder en este asunto; se siente con derecho a criticar a la dirección y a llamar siempre a las cosas por su nombre propio; y así sucesivamente... No hace falta decir que un empleado así puede ser muy molesto... Sólo una empresa que se esfuerza por lograr un trabajo eficaz, libre de fachadas, gerentes demasiado ambiciosos y cosas por el estilo, está dispuesta a dar la oportunidad.¡Un profesional para mostrar sus mejores capacidades! Sin embargo, con todo esto, la productividad laboral de un profesional, si tiene la oportunidad de trabajar con total dedicación, es de aproximadamente el 600%. Es decir, una gestión hábil abre una fuente casi inagotable de crecimiento de la productividad laboral, ¡y al mismo tiempo! tiempo, producción, beneficios y todo lo que conduzca al crecimiento, bienestar y prosperidad(2). Un efecto secundario de una gestión eficaz es la satisfacción de los empleados con su lugar, su trabajo y su vida. La teoría “Z” sugiere que lo ideal es que algún día no sea una persona la seleccionada para un trabajo, sino que, por el contrario, el trabajo será para esa persona. El trabajo se convertirá en un placer y un campo de autorrealización, y no en una forma de ganarse el pan, ni siquiera con mantequilla (5). Pero ¿cuántas empresas rusas están dispuestas a empezar a avanzar hacia un sistema de gestión adecuado? Por un lado, esto es necesario para un mayor desarrollo de las fuerzas y relaciones de producción, la lógica misma del desarrollo de la civilización. Por otro lado, todos los procesos de la sociedad son interdependientes; el funcionamiento eficaz de las estructuras empresariales es imposible sin cambios apropiados en todas las instituciones públicas, y no menos importante en el sistema educativo. En particular, la economía postindustrial requiere tener en cuenta nuevos objetivos para el sistema educativo. La competencia profesional hoy requiere que una persona tenga conocimientos y habilidades que van mucho más allá del alcance de la educación profesional limitada. Construir una producción eficaz requiere la llegada de un nuevo tipo de trabajador en todos los ámbitos: no sólo profesionalmente competente, sino también con un sistema de valores establecido, respetuoso con los demás, dispuesto a ser útil a las personas y que lucha por la autorrealización. Es imposible que una persona así no tenga una visión amplia, esté lejos de la filosofía, la psicología, el arte o la ciencia, de toda la riqueza que la humanidad ha acumulado a lo largo de los siglos y que hoy nos ayuda a construirnos a nosotros mismos y a nuestra vida en armonía. Resulta que el sistema educativo en la etapa actual se enfrenta a una tarea muy difícil: ¡preparar a un especialista así! Sin embargo, sería una simplificación excesiva y peligrosa suponer que el sistema educativo por sí solo puede resolver este problema. Para trasladar las empresas de su estado actual a un estado con un mayor nivel de eficiencia, se necesitan fuerzas que estén orientadas hacia las transformaciones correspondientes. La búsqueda, el desarrollo, el apoyo y la dirección de tales fuerzas es una tarea tan compleja, multifactorial, semiestructurada y multicriterio que su solución inequívoca y rápida es simplemente imposible. Esta es exactamente una de esas situaciones, sobre cuya resolución volitiva dicen: "el camino al infierno está empedrado de buenas intenciones". Manejar tales situaciones requiere el conocimiento y la intuición más profundos. Pero a pesar de todo, los problemas dolorosos y controvertidos son siempre una tentación muy seria para aquellas fuerzas públicas que están dispuestas a ofrecer a la opinión pública medidas apresuradas y sencillas para resolverlos. Es importante que estas fuerzas se mantengan siempre a flote y logren buenas relaciones públicas. Las propiedades de la opinión pública son tales que le gustan los eslóganes simples y cargados de emoción, mientras rechaza todo lo demasiado complejo y voluminoso (1). Como resultado, a raíz del apoyo público, se toman decisiones desequilibradas que luego se implementan. ¡Y luego, buenas intenciones allanan el mismo camino nefasto! El sistema educativo es una víctima extremadamente tentadora para cualquier fuerza pública que quiera declararse a sí misma y sus “nobles” motivos. Por cierto, ¡los motivos son bastante sinceros! El hecho de que hoy la educación debe cambiar es intuitivamente claro para todas las personas. Y el público admite fácilmente que incluso un especialista técnico debe estar familiarizado con la filosofía, la psicología, la sociología y la economía. ¿Cuál es la forma más sencilla de resolver este problema? ¡Por supuesto, introduzca las disciplinas apropiadas en el plan de estudios! Y como casi no hay espacio en el plan, no es necesario introducir la psicología o la filosofía, sino sólo sus “fundamentos”. que es tan simpleel problema más complejo no se resuelve, no se tiene en cuenta que las soluciones simples pueden ser no sólo ineficaces, sino también destructivas. Como resultado, la educación se etiqueta con tantos temas formales y ostentosos que se convierte en ficción. Las disciplinas humanas tienen como objetivo ayudar a la persona a formarse, a responder a sus propias preguntas existenciales, pero en realidad se enseñan por el mero hecho de hacer tictac. casillas en el plan de estudios! ¡La mayoría de ellos sólo pueden ser tratados formalmente! Pero esta actitud se extiende a otras disciplinas y a toda la educación... Me gustaría recordarles una historia cuyo final trágico es conocido por todos: “En la noche del 27 al 28 de enero, la temperatura del aire bajó drásticamente. bajo cero. Esto causó gran preocupación entre los directivos de la empresa Morton Thiokol, que estaba desarrollando propulsores sólidos para el Shuttle. El hecho es que a bajas temperaturas, el material de las juntas interseccionales de estos aceleradores perdió su elasticidad y no pudo proporcionar estanqueidad en las uniones de las secciones. Los ejecutivos de la empresa informaron sus preocupaciones a la NASA." Parecería una tarea de gestión sencilla: “¿Deberíamos lanzar el Challenger si hay un problema a bordo que podría provocar el desastre de una costosa instalación técnica y la muerte de siete miembros de la tripulación?” Cualquier persona normal respondería negativamente sin dudarlo. ¡Pero el lanzamiento no fue cancelado! Los funcionarios de la NASA complementaron esta aparente tarea con lo siguiente: "Si se pospone el lanzamiento, se interrumpirá el plan de lanzamiento del programa del transbordador espacial, ya que la modificación de los propulsores sólidos de los cohetes requerirá unos nueve meses". Y aunque la NASA recibió notas de varios tipos de especialistas advirtiendo sobre un posible desastre de la nave, contrariamente a todo sentido común, el plan resultó ser más importante (!)... Después de 73 segundos de vuelo, el transbordador Challenger explotó en ¡El aire frente a millones de televidentes, frente a los familiares de los tripulantes! Fue una verdadera tragedia... En tecnología existe una estricta relación de retroalimentación entre una decisión de gestión y su resultado. Los errores de diseño, tarde o temprano, se manifiestan en su forma específica, a veces trágica. Y, sin embargo, incluso en esta área han penetrado la burocracia, la irresponsabilidad y el escaparate. Pero ¿qué pasa con aquellas áreas donde los criterios son confusos, donde los errores de cálculo no conducen a accidentes específicos, donde las causas y los efectos se mezclan, donde las consecuencias de decisiones equivocadas aparecen décadas después? Es muy difícil encontrar a los responsables, e incluso aquellos que cometieron errores tras errores pueden ser considerados "sabios". Aunque en realidad el estudio de objetos tan complejos como la sociedad, la cultura o la gestión requiere un profundo esfuerzo intelectual, ¡se cree tradicionalmente! que las materias de humanidades se pueden enseñar de forma superficial, y que es más fácil de entender para aquellos que no pueden manejar disciplinas técnicas. ¡También es muy importante la opinión de que para desempeñar, por ejemplo, funciones de gestión o relaciones públicas, la práctica y la experiencia son más importantes que el conocimiento! controversial. Es decir, ¡no es necesario impartir conocimientos teóricos profundos! ¡Pero esta visión es errónea! Es la práctica la que confirma el famoso aforismo expresado en el siglo XIX por el físico R. Kirchhoff (¿a quién más se le atribuye?): “No hay nada más práctico que una buena teoría”. Es cierto que la teoría debe ser realmente buena, es decir, aplicable en la práctica, libre de cáscara ideológica, de escolasticismo y demagogia. Un curso que consista únicamente en definiciones es malo tanto para los técnicos como para los humanistas. El problema de enseñar muchas humanidades es que su contenido resulta castrado, problemas importantes y complejos se presentan sin la profundidad adecuada y el componente ideológico y propagandístico sigue siendo fuerte. La superficialidad del contenido queda enmascarada por una presentación demasiado compleja. La dificultad de enseñar humanidades a estudiantes de tecnología no suele ser que las comprendan menos bien. En nuestra práctica, esto se debe a que su composición no cumple con los criterios científicos.disciplinas, está tan sobrecargado de información vacía que un estudiante acostumbrado a conocimientos específicos simplemente no puede comprender el significado de estudiar estas disciplinas. Sin embargo, la gestión, la psicología, la teoría de la comunicación, etc., son en realidad disciplinas bastante específicas. ¡Es sólo que incluso nuestros profesores que tienen títulos pueden no conocer bien el tema o no entenderlo! Y estas materias pueden ser muy interesantes si no se enseñan de forma escolástica, sino en su esencia, sin evitar categorías complejas y ambiguas. Después de todo, ¡la física tampoco es fácil de entender! Otra cuestión es cómo debería organizarse el proceso educativo. Hay diferentes opciones aquí. Pero lo principal es que cualquier acción en esta dirección correspondía al objetivo de formar un especialista que no sólo fuera demandado por la época, sino también capaz de reestructurar la producción de acuerdo con las exigencias de la nueva era postindustrial. Y conviene recordar que la organización del proceso educativo, el contenido y la composición de las disciplinas estudiadas y otros problemas fundamentales de la humanización y humanitarización de la educación no pueden resolverse apresuradamente, basándose en el “sentido común” de alguien, sino cómo. Esto es algo en lo que vale la pena pensar. Como posible solución, sugeriría que aquellos que siguen una educación técnica tomen sólo un curso de humanidades. Pero para que este estudio sea lo más profundo posible, para que los estudiantes estudien todos los fundamentos teóricos de este curso de la manera más profunda y completa posible. Y en el marco de un curso siempre tendrás que familiarizarte con muchos otros. Por ejemplo, supongamos que a los estudiantes se les ofrece un curso de relaciones públicas. Si se trata de un curso profundo, entonces no puede dejar de haber muchas materias de psicología, filosofía, sociología, estudios culturales y otras disciplinas afines. Además, al estudiar diferentes ciencias desde el punto de vista de su aplicación en una determinada actividad, los estudiantes comprenden mejor no solo estas ciencias en sí, sino también la forma de aplicación práctica de las disposiciones que representan las ciencias, recuerdan mejor y adquieren experiencia en el uso humanitario. conocimiento. El problema de encontrar profesores para estos cursos no debería ser difícil. Si las universidades brindan a los entusiastas la oportunidad de impartir sus propios cursos, creados de forma independiente en función del interés en el campo del conocimiento, muy pronto habrá suficientes interesados. Sería fantástico si los estudiantes pudieran elegir ellos mismos ese curso y al mismo tiempo elegir a su profesor. Sin embargo, no se puede pensar en los detalles antes de definir la estrategia general. Y tenemos que admitir que hoy en día todavía se busca una estrategia así. La educación está cambiando en el contexto de la informatización del medio ambiente. Es decir, leer conferencias y tomar notas: algo que estudiantes y profesores han estado haciendo durante siglos, todavía parece extraño cuando en el bolsillo de cada estudiante hay acceso a un sinfín de libros, conferencias, películas educativas y cualquier material sobre la mayoría de los temas. . Y si consideramos que muchas ciencias también se están desarrollando tan rápidamente que el conocimiento que alguna vez se le dio al maestro puede perder su relevancia cada año, entonces está claro que el papel del maestro en el sistema educativo cambiará. Ya no se convierte tanto en una fuente de conocimiento como en alguien que inspira interés, motiva y ayuda. Y esto cambia los principios tanto de formación como de evaluación del profesorado. Es decir, ¿hay tantas cosas cambiando y el sistema de mando administrativo dentro del cual todavía vive nuestra educación debe simplemente ser destruido por el flujo de innovaciones en educación? ¿Pero la presa sigue en pie? ¡Te sugiero que filosofes un poco! Para resolver problemas tan complejos, ¡es aconsejable utilizar la experiencia de la naturaleza! Resulta que hoy en día todo en la naturaleza se construye mediante el método de la autoorganización y la evolución. Entonces, por ejemplo, resultó: - ¡No hay estructuras estrictamente terminadas en una célula viva! Todas las estructuras son más bien flujos, donde muchas moléculas del mismo tipo se juntan para luego elegir una de muchas trayectorias. Se puede comparar con el flujo de personas: en las estaciones de tren o en los centros comerciales la concentración siempre es alta, pero la gente sigue su propio camino, impulsada por diferentes incentivos. Es decir, si miramos