Van de auteur: Wat zijn de motieven en redenen achter het hooligangedrag van schoolkinderen Op moderne scholen is de kwestie van discipline behoorlijk acuut. Leerlingen van verschillende klassen – lagere, middelbare en zelfs hogere klassen – schenden de schoolorde. De reikwijdte hiervan kan variëren van onschuldige gesprekken en het doorgeven van aantekeningen in de klas tot het rondrennen van bureaus, het verstoren van lessen en andere problemen. Jonge professionals die naar school komen, vinden het moeilijk om een ​​aanpak voor leerlingen te vinden en orde in de klas te scheppen. Ze worden gedwongen ervaring op te doen door verschillende methoden uit te proberen, op zoek naar de meest effectieve en efficiënte, maar soms besteden ze veel moeite en tijd aan het handhaven van de discipline in de klas, wat ten koste gaat van het onderwijsproces. dit onderwerp is dubbel relevant, omdat ik vaak bezorgde ouders van tieners tegenkom die de schoolorde verstoren. Hoe bereik je zulke kinderen? Hoe zorg je ervoor dat een tiener een volwassene hoort? En hoe past hij zijn gedrag binnen de kaders die de onderwijsinstelling stelt? Gelukkig kwam het prachtige boek van S.V. Krivtsova onder mijn aandacht. ‘De leraar en de problemen van discipline’, waarin in detail de maatregelen worden beschreven van pedagogische invloed op leerlingen die de gedragsregels op school overtreden. Mijn ervaring met de communicatie met jonge leraren heeft geleerd dat het voor bijna iedereen moeilijk is om discipline te handhaven. ook al kan de meerderheid het aan. Sommigen laten kinderen papier verscheuren, sommigen verplaatsen kinderen, sommigen zoeken een individuele aanpak, en sommigen zoeken de redenen voor gedrag uit, bespreken en stellen sancties. Voordat er maatregelen worden genomen, moet de leraar de redenen voor het ongewenste gedrag van de leerlingen achterhalen. Achter elke actie schuilt immers een bepaald motief. De Amerikaanse leraar en psycholoog R. Dreikurs identificeerde 4 motieven voor overtreding van de discipline. Deze zijn: het aantrekken van macht; het vermijden van mislukkingen. Tegelijkertijd zijn schoolkinderen zich niet altijd bewust van hun behoeften; ze kiezen om bepaalde redenen voor dit of dat gedrag. Het trekken van de aandacht kan dus tot uiting komen in te laat komen, praten in de klas, aantekeningen doorgeven, enz. Vaak missen zulke kinderen de aandacht van hun ouders, ze weten niet hoe ze om aandacht moeten vragen en proberen op zijn minst wat, zelfs negatief, te krijgen. Het machtsmotief kan zich manifesteren in uitbarstingen van verontwaardiging, grofheid tegen de leraar, excuses voor luiheid en vergeetachtigheid. Het verlangen naar wraak (vaak onbewust) kan tot uiting komen in beledigingen tegen klasgenoten en leraren, daden van fysiek en psychologisch geweld. Zulke kinderen weten niet hoe ze hun negatieve emoties (woede, wrok) constructief moeten uiten. Het motief om mislukking te vermijden komt tot uiting in het uitstellen van de taak “voor later”; deze taak goed (het beste van alles), dus het heeft geen zin om deze te voltooien ", d.w.z. Het is beter om helemaal niets te doen dan het slecht te doen. Wanneer hij wordt geconfronteerd met gevallen van schending van de discipline, is het belangrijk dat de leraar het ware motief van het gedrag van het kind kan herkennen en kan bepalen welke behoefte de leerling erachter zit. dit of dat gedrag. In overeenstemming hiermee moet u de meest effectieve manier kiezen om ongewenst gedrag te stoppen en een strategie ontwikkelen om de leerling te ondersteunen, waardoor de kans kleiner wordt dat dergelijke acties in de toekomst worden herhaald. Met als motief om mislukkingen te voorkomen, kunt u de methode van opdrachten “van eenvoudig tot complex” en vier de prestaties van de student. Met het motief om de aandacht te trekken, kun je de leerling negeren, onverwacht handelen (bijvoorbeeld het licht uitdoen) of de leerling een belangrijke sociale taak toevertrouwen. Met de motieven van macht en wraak: leer kinderen hun emoties te beheersen, stel strikte sancties en beperkingen in. Wat het gedrag van de leerling ook is, door standvastigheid en consistentie te tonen, zal de leraar succes kunnen behalen. Door te onthouden dat bepaald gedrag een van de keuzes van een persoon is, krijgen we de macht om de beslissingen van leerlingen te beïnvloeden. Wij geven ze de kans om gedragskeuzes te maken.