De l'auteur : L'article de A. V. Gorsky « Compréhension interdisciplinaire de l'éducation » a été publié dans la collection de documents pour la conférence scientifique et pratique régionale « Service de psychologie pratique dans le système éducatif » (numéro 12, 2008) Académie de formation pédagogique postuniversitaire de Saint-Pétersbourg Cet article propose une compréhension interdisciplinaire de l'éducation, obtenue à la suite d'une analyse comparative de la thérapie homéopathique et des principes de l'éducation. Tournons-nous d’abord vers les principes d’éducation sur lesquels, à notre avis, repose le principe de parenté. Le terme « homéopathie » vient des mots grecs homois (similaire) et pathos (souffrance, maladie). Le principe principal sur lequel repose l'homéopathie est le principe de similarité, qui est formulé comme « le semblable est traité par le semblable », en latin - Similia Similium curantur. Selon le principe de similarité, un médicament homéopathique peut guérir une maladie si la matière première à partir de laquelle il est préparé, à dose toxique, provoque chez une personne saine des symptômes similaires à ceux observés dans cette maladie. ce qui ressemble peut être traité avec ce qui est semblable. Ce thème est largement représenté dans le folklore des peuples du monde. En Russie, par exemple, on dit « Un coin avec un coin est renversé » ou « Tout ce qui vous fait mal, c'est comme ça que vous guérissez », c'est-à-dire qu'ils ripostent avec les mêmes moyens. La loi de similarité fonctionne également lors du durcissement à l'eau froide. Le froid, qui peut provoquer un rhume chronique, peut aussi le guérir. Il suffit de savoir comment l'utiliser. Une similitude selon S.I. Ozhegov est quelque chose de semblable à quelque chose d'autre, contenant une image, un type de quelque chose. En 400 après JC, Hippocrate notait : « L'utilisation de quelque chose qui provoque une maladie la guérit. .» Au Xe siècle après JC, cette loi a été décrite par des sages indiens. Au XVIe siècle, le médecin allemand Paracelse formula à nouveau cette loi. Son compatriote et disciple Samuel Hahnemann, né en 1755, a testé expérimentalement le principe de similarité et l'a reconnu comme fondamental pour une branche de la médecine telle que la médecine homéopathique peut être similaire et neutre. En l'absence de similarité, l'effet médicinal ne se manifeste pas. Le principe homéopathique de similarité est également utilisé dans le processus d'éducation, lorsque l'éducateur travaille avec la résistance de l'élève, lorsque l'éducateur sélectionne certaines interprétations et interactions similaires à celles de l'élève. défenses de l'élève. Compte tenu de l'utilisation simultanée du principe de similarité en homéopathie et en éducation, nous l'appelons le principe de parenté (le principe fondamental de l'éducation). La parenté selon S.I. Ozhegov est une proximité d'origine commune et une similitude directe. Le principe principal sur lequel repose l'éducation est le principe de parenté, qui est formulé comme suit : « les parents interagissent avec les parents ». Selon le principe de parenté, une personne en éducation peut se débarrasser de compétences comportementales erronées si la méthode d'activation du canal de transmission d'informations provoque chez la personne en éducation des symptômes similaires à ceux observés avec des compétences comportementales erronées. Ainsi, le principe homéopathique de similarité. est similaire à notre compréhension du principe de parenté dans l'éducation. Les principales interactions. Le deuxième principe de l'homéopathie est le principe du test, qui concerne la méthode de test des substances afin de déterminer leur effet sur le corps. Le test selon S. I. Ozhegov est un test expérimental lorsqu'un groupe de personnes en bonne santé teste un médicament. une certaine dose de la substance chaque jour et enregistre très soigneusement les symptômes qui apparaissent. Dans la procédure standard en double aveugle utilisée dans la recherche pharmacologique, la moitié des personnes du groupe test sont témoins et reçoivent une pilule qui ne contient pas la substance (placebo). Une fois le test terminé, tous les symptômes qui ont été systématiquement observés. les sujets testés sont inscrits sur la liste des médicaments en tant que caractéristiques du médicament (Materia medica) - une référence pour leur prescription. Lorsqu'il commence à traiter un patient, le médecin recherchedans la science des médicaments, un médicament dont la pathogenèse présente des symptômes correspondants et qui est appliqué selon le principe de similarité. Dans la recherche médicale conventionnelle, les médicaments ont d'abord été testés sur des animaux, car de nombreux médicaments ont des effets nocifs. En homéopathie, les animaux ne sont pas utilisés comme sujets de test car ils réagissent différemment aux composés chimiques que les humains. De plus, nous pensons que les symptômes subjectifs sont très importants. Nous ne craignons pas de tester des médicaments homéopathiques sur des personnes en bonne santé, car les médicaments préparés de manière homéopathique ne sont pas toxiques. Le premier test a été réalisé en 1790 et ces recherches se poursuivent encore aujourd'hui. Dans le même temps, aucun effet indésirable à long terme n'a été signalé au médicament. Le principe homéopathique des tests est également utilisé dans le processus d'éducation, lors de l'interaction de l'éducateur avec l'étudiant, de son analyse et de son interprétation par l'étudiant. éducateur. Compte tenu de l’utilisation simultanée du principe des tests en homéopathie et en éducation, nous l’appelons les principales interactions. L'interaction selon S. I. Ozhegov est la connexion mutuelle de deux phénomènes. Le deuxième principe de l'éducation est le principe d'interaction, qui concerne la méthode d'interaction d'éléments liés : l'enseignant, la personne éduquée et ses proches (membres de la famille, collègues, etc.) afin de déterminer leur interaction. Ainsi, le principe homéopathique des tests est similaire à notre compréhension du principe d'interaction dans l'éducation. Le troisième principe de l'homéopathie est le principe de dilution, qui concerne la préparation des médicaments homéopathiques. Selon S. I. Ozhegov, la puissance est une possibilité, quelque chose qui existe sous une forme latente et peut se manifester sous certaines conditions dans la nature. est un facteur de dommage, et dans d'autres - la médecine. Les réactions du corps à des doses élevées et faibles d'une substance sont de signe opposé. Par conséquent, compte tenu du tableau des dommages causés à l'organisme par toute substance, des points de référence (points d'inversion) apparaissent pour l'utilisation du même remède à petites doses à des fins thérapeutiques. Les médicaments homéopathiques sont préparés d'une manière particulière en utilisant une dilution séquentielle (inversion). ) et l'agitation (potentialisation, dynamisation) de la matière première (teinture non diluée), qui agissent selon le principe de similarité et provoquent à fortes doses des signes de cette maladie chez une personne en bonne santé. La dilution et l'agitation du matériau de départ peuvent se poursuivre jusqu'à ce que le produit final ne contienne plus de molécules du matériau de départ. Ces petites doses sont appelées dilutions (ou puissances). De plus, la dilution (ou la puissance) fait référence à la fois au processus lui-même et à son résultat. Les petites dilutions traitent les affections aiguës, les dilutions moyennes traitent les maladies chroniques et les grandes dilutions traitent les troubles nerveux et mentaux. Un médicament dynamisé contient une quantité telle de la substance d'origine qu'il ne peut pas affecter directement les tissus, ce qui signifie que les médicaments homéopathiques ne sont pas toxiques et ne peuvent pas le faire. provoquer des effets secondaires. Depuis plus de 160 ans d’utilisation de médicaments homéopathiques, aucun effet secondaire n’a été signalé. Le procédé de dilution a été inventé en 1800. À l’époque, l’idée qu’une quantité infinitésimale d’une substance puisse avoir un effet thérapeutique était incroyable. Aujourd’hui, à l’ère nucléaire, l’effet de doses infimes est tout à fait évident. Par exemple, les microéléments, présents dans l’organisme en quantités difficiles à mesurer, sont très importants pour son développement et son fonctionnement. Et qui ne connaît pas le principe de l'utilité des petites choses ou le proverbe « l'eau use les pierres » ? Le principe homéopathique de dilution est également utilisé dans le processus d'éducation, lorsque les symptômes sont provoqués par des comportements erronés de la personne éduquée ? sont éliminés dans l'ordre inverse de leur refoulement. Compte tenu de l'utilisation simultanée du principe de dilution en homéopathie et en éducation, nous l'appelons principe de continuité. Successifselon S.I. Ozhegov - cela se passe par ordre de succession, séquence de l'un à l'autre. Le troisième principe de l'éducation est le principe de continuité, qui fait référence à la complication de l'interaction entre l'enseignant et l'élève et à la coordination de leurs interactions. , ainsi que les interactions de ses proches (membres de la famille, collègues etc.). Ceci est réalisé par la méthode de travail successif de l'enseignant avec les comportements erronés de l'élève dans l'ordre inverse de leur répression. La complication constante de l'interaction entre l'éducateur et la personne éduquée peut persister jusqu'à ce que la personne éduquée présente des symptômes de comportements erronés. À la suite d'une analyse comparative des méthodes d'homéopathie et d'éducation, des principes généraux ont été identifiés : similarité. (parenté), test (interaction) et reproduction (continuité) .Les principes de parenté, d'interaction et de continuité utilisés en éducation, à notre avis, sont universels. Cette idée est soutenue par la déclaration du docteur en sciences physiques et mathématiques A.P. Smirnov selon laquelle toute transformation conforme de l'espace analysé est constituée de similarité, d'inversion et de mouvement. Ainsi, le principe homéopathique de dilution est similaire à notre compréhension du principe de dilution. continuité dans l'éducation. Autres analogies En plus des analogies générales, il existe d'autres analogies avec les principes du processus éducatif et de la thérapie homéopathique. L'homéopathie est utilisée efficacement pour traiter les troubles psychosomatiques. La même aspiration s’applique à l’éducation. La seule différence réside dans le côté prédominant de l'influence : l'homéopathie se concentre sur les symptômes somatiques (physiques), l'éducation sur les symptômes psychologiques se complètent par une compréhension du lien entre les facteurs biologiques et la dynamique de la constitution psychique. . Il existe des classifications connues proposées par Hippocrate, Kretschmer, Pavlov, Jung, qui divisent les personnes en 3 à 12 types. Mais ces schémas sont difficiles à utiliser dans la pratique thérapeutique, car la plupart des gens sont de type mixte. La classification des types mixtes est bien représentée en homéopathie, où plus d'une centaine de portraits (remèdes constitutionnels) nous sont révélés, décrits de manière vivante et détaillée. Ils sont désignés en fonction des substances à partir desquelles ils sont préparés. De plus, chacune de ces « images » représente une caractéristique non seulement du médicament, mais aussi du patient et des maladies (maladies) qu'il traite. Chaque médicament homéopathique a son propre spectre de caractéristiques individuelles (symptômes) : psychologiques, physiologiques et morphologiques, ainsi qu'une tendance à une certaine pathologie, qui caractérisent un contingent de personnes plus sensibles à un médicament donné - ce qu'on appelle « type constitutionnel » (au sens homéopathique). L'homéopathie utilise des médicaments homéopathiques selon les quatre tempéraments, décrits dans l'Antiquité. Pour les patients présentant : un tempérament colérique, Bryonia, Nux vomica, Arsenicum album conviennent ; tempérament flegmatique - antimonium crudum, arnica, calcarea carbonica; tempérament sanguin – ambre grisea, aconit, belladone ; tempérament mélancolique – aurum metalicum, arsenicum album, veratrum album et autres Conformément au principe homéopathique de similarité, le médecin sélectionne pour chaque patient un médicament caractéristique de sa constitution. Cependant, la tâche consistant à choisir le médicament le plus efficace est très difficile. La complexité du choix d'un médicament dépend du lieu de collecte des matières premières, de la méthode de préparation du médicament homéopathique, de sa puissance, des caractéristiques individuelles (congénitales et acquises) du patient, de l'évolution unique de la maladie chez chaque individu. cas, ainsi que l’état de santé du thérapeute. À cet égard, les homéopathes dans leur pratique prescrivent souvent au patient plusieurs médicaments, y compris des médicaments symptomatiques. La recherche du remède le plus efficace est similaire dans le processus d'exacerbation et de catharsis. L'exacerbation thérapeutique est un résultat naturel de la thérapie homéopathique,catharsis - éducation (le concept de catharsis est utilisé en psychanalyse). Une cause fréquente d'exacerbation thérapeutique et de catharsis est l'atteinte d'un état de phase par une personne. L'exacerbation thérapeutique et la catharsis sont réalisées selon les principes de similitude (parenté), d'expérimentation (interaction) et d'élevage (continuité). La tâche principale de l'homéopathie et de l'éducation est le travail d'un spécialiste (médecin et éducateur) avec la résistance (). physique et mentale) d'une personne par rapport à ce qui est réalisé influence (thérapeutique, éducative). L'essence de la résistance réside dans l'incapacité d'une personne à surmonter de manière indépendante des situations physiquement et mentalement difficiles. Au cours du traitement homéopathique et du processus d'éducation, une personne semble rencontrer son propre problème somatique (et mental). En atteignant périodiquement un état de phase, une personne se débarrasse progressivement des symptômes somatiques (et psychologiques). D'un point de vue homéopathique, une personne est porteuse potentielle de maladies qui se manifestent et se manifestent chez elle selon une méthode caractéristique d'un type constitutionnel donné. Si la maladie est une forme d'adaptation pathologique d'une personne à l'environnement interne et (ou) externe résultant d'une influence pathologique (physique ou mentale) sur elle et de son utilisation d'attitudes pathologiques, alors la guérison est une forme d'adaptation physiologique, comme en raison de l'influence (physique ou mentale) sur lui et de son utilisation des paramètres thérapeutiques. Étant donné que tout impact est de nature périodique, l'élimination des symptômes provoqués par la maladie s'effectue dans l'ordre inverse de celui de la maladie. qu'ils ont développé. Selon K. Hering, le rétablissement du patient se fait de haut en bas, de l’intérieur vers l’extérieur, des symptômes tardifs aux premiers symptômes. L’élimination cohérente des symptômes indésirables (comportements erronés) est également caractéristique de l’éducation. Lors de sa mise en œuvre, la personne élevée se débarrasse des symptômes dans l'ordre inverse de leur refoulement. Pénétrant profondément dans la psyché humaine, l'éducation révèle même des problèmes transmis à une personne par ses ancêtres sur plusieurs générations. La portée des interprétations de l'éducateur comprend : les comportements erronés de l'élève, ses troubles psychosomatiques, les caractéristiques de sa mémoire ancestrale, l'environnement dans lequel il vit, ainsi que le passé mythologique sur la base duquel la culture moderne s'est formée. supprime les couches de symptômes de comportements erronés, comme une femme au foyer - les feuilles d'une tête de chou. Cependant, en raison de la complexité de la formation de ces symptômes, cette voie peut être assez contradictoire. L'évolution aiguë des maladies somatiques nécessite l'utilisation fréquente de médicaments homéopathiques. L'évolution chronique des maladies somatiques nécessite un recours rare à des médicaments homéopathiques. Une approche similaire est utilisée en éducation : une manifestation aiguë de compétences comportementales erronées nécessite un recours fréquent à des interactions éducatives, un trouble chronique nécessite un recours rare à des interactions éducatives. Et enfin, la dernière analogie. En homéopathie et en éducation, il n'existe pas de théorie généralement acceptée, mais il existe des approches, par exemple hahnemanniennes, homotoxicologiques, holistiques - en homéopathie ; Chrétien, communiste ou humaniste - dans l'éducation. Des approches peu orthodoxes et individuelles sont largement utilisées À la suite d'une analyse comparative de la thérapie homéopathique et du processus éducatif, de nombreuses similitudes ont été identifiées. Ils reposent sur des principes similaires : similarité (parenté), épreuve (interaction) et reproduction (succession). Les deux effets sur une personne créent des ponts entre le clivage corps-psychisme ; sont fondés sur un principe constitutionnel ; éprouver des difficultés à choisir les moyens les plus efficaces (thérapeutiques, éducatifs) ; utiliser le travail avec résistance (physique et mentale) ; caractérisé par des effets similaires : thérapeutique.