Vom Autor: 2012, Veröffentlichung und Rede bei den Internationalen Dashkov-Lesungen, Moskau Svetlana Shishkova, Ph.D. In der gegenwärtigen Phase der gesellschaftlichen Entwicklung wird Bildung zu einem solchen einer der umfangreichsten und wichtigsten Bereiche menschlichen Handelns, der eng mit allen anderen Bereichen des gesellschaftlichen Lebens verflochten ist. Die Fähigkeit des Bildungssystems, die Bedürfnisse des Einzelnen und der Gesellschaft nach qualitativ hochwertigen Bildungsdienstleistungen zu befriedigen, bestimmt die Aussichten für die wirtschaftliche und spirituelle Entwicklung des Landes. Gleichzeitig kommt der wissenschaftlichen Forschung im Bildungssystem eine große Bedeutung für die Ausbildung von Fachkräften, wissenschaftlichem und wissenschaftlich-pädagogischem Personal zu. Im Zusammenhang mit der Notwendigkeit des Übergangs des Landes zu einem innovativen Entwicklungspfad und der Nutzung wissenschaftlicher Errungenschaften im realen Wirtschaftssektor sowie zur Intensivierung der wissenschaftlichen, wissenschaftlichen, technischen und innovativen Aktivitäten an Universitäten und wissenschaftlichen Organisationen der Im Bildungssystem der Russischen Föderation ist es notwendig, eine staatliche Politik für die Entwicklung der Wissenschaft und Mechanismen für deren Umsetzung zu entwickeln. Ein wichtiger Bestandteil dieses Problems bleibt das Niveau des zukünftigen Universitätsstudenten. Also seit November 2011. bis März 2012 Spezialisten des Psychologischen Zentrums „DOM“, unter der Leitung von Ph.D. Shishkova S.Yu. Es wurde eine Mikrostudie zum Thema „Porträt eines zukünftigen Universitätsstudenten am Beispiel von Absolventen der Hochschule für Automobiltransport in Moskau“ durchgeführt. Die Studie verwendete das Softwarepaket „Crystal“ (RF-Patent Nr. 2246253 vom 20.02.2005). , RF-Patent Nr. 2297178 vom 20.04.2007) Reg.-Nr. Zertifikatsnr. 2003612586 Reg.-Nr. Zertifikatsnr. 2007612668 Reg.-Nr. Zertifikat Nr. 2009612346 vom 27. November 2003 vom 21. Juni 2007 vom 8. Mai 2009. 182 Absolventen nahmen an dem Programm teil. Zweck der Studie: Ermittlung der Stärken und Schwächen der Persönlichkeit zukünftiger Universitätsstudenten mit dem Ziel, wirksame psychologische und pädagogische Techniken für den Unterricht der Studenten zu entwickeln. Die Untersuchung erfolgte mit Zustimmung der Eltern und Erziehungsberechtigten. Jeder Student erhielt individuelle Schlussfolgerungen basierend auf den Diagnoseergebnissen. Die Diagnoseergebnisse mit Empfehlungen wurden den Eltern und Schülern selbst mündlich und schriftlich übermittelt. Die Kinder erhielten detaillierte und spezifische Techniken, die darauf abzielten, Bildungsmotivation zu entwickeln, Stressresistenz zu entwickeln, Fähigkeiten zu offenbaren und Willensqualitäten zu stärken. Darüber hinaus wurden für alle interessierten Eltern individuelle Beratungen zur Entwicklung der Kinder durchgeführt. Basierend auf den Ergebnissen der psychophysiologischen Diagnostik beim Hochschulabschluss wurde ein Porträt eines zukünftigen Studenten erstellt. In der Studie wurden drei Kategorien berücksichtigt: 1. Denken, Intelligenz (M)2. Emotionen, Gefühle (E)3. Wille, Motivation (F) Was verstehen wir unter dem Begriff der Motivation? Hier wäre es durchaus angebracht, zunächst den Begriff „Bedürfnis“ zu untersuchen. Schließlich sagte Marcus Aurelius, dass die menschliche Persönlichkeit durch ihre Bedürfnisse bestimmt wird. Aber ein Mensch erkennt selten seine ursprünglichen Bedürfnisse. Er neigt dazu, nur die Ziele und Handlungen zu verstehen, in die sich diese tiefsitzenden Bedürfnisse verwandeln. Jede Handlung, einschließlich des Besuchs von Hochschulkursen, wird nicht von den dem Subjekt zur Verfügung stehenden Informationen, nicht von seinen Emotionen, sondern gerade von seinen Bedürfnissen bestimmt. Schauen wir uns die Abhängigkeit von Emotionen von unseren Bedürfnissen und neu erhaltenen Informationen an, die dazu beitragen, die eigenen Gefühle und die Gefühle anderer Menschen, die innere Welt eines Menschen, besser zu verstehen. „Erkenne dich selbst, und du wirst die Welt kennen“, sagte Sokrates. Ja, indem Sie sich selbst kennen, können Sie versuchen, andere zu verstehen. Ich möchte Sie noch einmal daran erinnern, dass Bedürfnisse mit Emotionen verbunden sind. Aber gerade die Bildung der Emotionen eines Menschen ist die wichtigste Voraussetzung für seine Entwicklung als Mensch. Erst wenn man zum Subjekt stabiler emotionaler Beziehungen wird, werden Ideale (die in der Studie auch verstanden werden), Verantwortlichkeiten und Verhaltensnormen zu echten Handlungsmotiven. Was sind die Bedürfnisse eines zukünftigen Studenten? 1. Das Bedürfnis zu leben und im Leben sicher zu sein. Diese Gruppe von Bedürfnissen wird als lebenswichtige Bedürfnisse bezeichnet.Sie manifestieren sich in zwei Formen – für sich selbst (persönlich) und für ihre Lieben.2. Das Bedürfnis, einen bestimmten Platz in der Gesellschaft oder in den Köpfen der Menschen einzunehmen. Dieses Bedürfnis nennt man soziale Bedürfnisse. Sie basieren auf Gerechtigkeit (Rechte und Pflichten) und treten auch in zwei Formen auf: für sich selbst (meine Rechte) und für andere (meine Pflichten).3. Das Bedürfnis, die Welt zu verstehen (sowohl äußerlich als auch innerlich). Diese Gruppe von Bedürfnissen wird als ideale oder kognitive Bedürfnisse bezeichnet. Das allererste sind die lebenswichtigen Bedürfnisse, dann die sozialen Bedürfnisse und ganz oben die idealen Bedürfnisse. Dementsprechend bestimmt die innere Bedürfnishierarchie eines bestimmten Menschen seine Persönlichkeit. Denken Sie daran, es gab so ein Spielzeug – ein Kaleidoskop. Eine Röhre, in der man aus mehreren mehrfarbigen Glasstücken eine unendliche Vielfalt an Zeichnungen sehen kann oder aus nur 7 Tönen die ganze Vielfalt der Musik hört. Auch hier gibt es nur wenige Bedürfnisgruppen und eine unzählige Vielfalt an Charakteren, Temperamenten, Persönlichkeiten und Seelen. Um jedes Bedürfnis zu befriedigen, müssen Hindernisse überwunden werden. Die spezifische Notwendigkeit, Hindernisse zu überwinden, wurde vom Akademiker P.V. Simonov entdeckt und benannt – Wille. Eine interessante Tatsache, I.P. Pavlov, stellte fest, dass in einigen Tätigkeitsbereichen, nämlich Sport, Kunst, Studium, der Wille von größter Bedeutung ist. In der Psychologie wird der Begriff des Willens als die Fähigkeit einer Person betrachtet, in Richtung eines bewusst gesetzten Ziels zu handeln und dabei innere Hindernisse zu überwinden. Schließlich ist es der Wille, der immer mit jedem Bedürfnis zusammenwirkt, es stärkt, ihm Stabilität verleiht. Bei einer Vielzahl von Ansätzen zur Erforschung der Motivationssphäre im Allgemeinen ist die Richtung von A.N. Leonyev interessant, in der er feststellt: „Was der einzige Stimulator der gerichteten Aktivität ist, ist nicht das Bedürfnis selbst, sondern ein Objekt, das diesem gerecht wird.“ brauchen. Das Objekt des Bedürfnisses – materiell oder ideal, sinnlich wahrgenommen oder nur in der Vorstellung gegeben, nennen wir auf der mentalen Ebene das Motiv der Aktivität. Dieser Ansatz ermöglicht es uns unserer Meinung nach, die Merkmale der Bildungsmotivation zukünftiger Studierender zu bestimmen. Basierend auf den Ergebnissen der Studie können wir Folgendes sagen: • Der pädagogische Ansatz für verschiedene Kategorien von Schülern erfordert unterschiedliche Einflüsse; • Es ist notwendig, den Psychotyp des Lehrers, seine Stärken und Schwächen im Bildungsprozess zu berücksichtigen; • Zukünftige Studierende wurden nach ihren Psychotypen in drei Gruppen eingeteilt: Die erste Gruppe – 53 % der zukünftigen Studierenden – haben schwache Denk- und Willensprozesse, sind aber gleichzeitig sehr sensibel und emotional. Indikatoren von 100 % beteiligen sich aktiv an M – 17 % E – 68 % B – 15 % Das Porträt eines solchen Studenten ist wie folgt: unausgeglichen, besorgt, emotional verletzlich, schwache Selbstregulation, lebt nur mit dem, was ihn interessiert, es fällt ihm schwer, lange zu sitzen, er kann sich nicht immer lange geistiger Arbeit widmen. Die zweite Gruppe von 40 % der zukünftigen Studierenden ist in allen Bereichen geschlossen: Interesse, Wille, Denken. Dies ist eine der schwierigsten Kategorien von Teenagern. Indikatoren für 100 % aktive Teilnahme M – 32 % E – 34 % B – 34 % Porträt eines solchen Studenten: Gleichgültigkeit, Gefühllosigkeit, Verantwortungslosigkeit, schwache moralische Qualitäten, Verbrauchereinstellung gegenüber der Gesellschaft. Die dritte Gruppe, 7 % der zukünftigen Studierenden, verfügt über gute Willensqualitäten, ihre geistige Sphäre ist jedoch nicht ausgebildet. Indikatoren für 100 % aktive Teilnahme M – 21 % E – 38 % B – 41 % Porträt eines solchen Schülers: kann sich ein Ziel setzen, hat Interessen, schmiedet Pläne für die Zukunft, wir unterrichten, aber nur in unserem eigenen Tempo, mit a viele Wiederholungen, er nimmt den Stoff gut auf. Das Lehrpersonal der Hochschule zeigte großes Interesse an den bereitgestellten Materialien, die ihnen helfen werden, einen anderen Blick auf die heutige Jugend und die Absolventen zu werfen und neue Methoden der Interaktion zu finden. Zur Lösung der identifizierten Probleme können folgende Aktivitäten empfohlen werden: 1 . Führen Sie im akademischen Jahr 2011–2012 weitere gezielte Forschungsarbeiten durch.