Vom Autor: Laden Sie hier kostenlos unsere Bücher zur Psychotherapie herunter: Heutzutage wird viel über emotionale Reife und emotionale Kompetenz gesprochen, die die Grundlage einer authentischen Persönlichkeit sind [ 10]. Die Frage der Lebensqualität hängt natürlich mit der Fähigkeit des Einzelnen zusammen, die gemachten Erfahrungen wahrzunehmen, zu integrieren und ihnen eine emotionale Färbung und Bedeutung zu verleihen. Neuere Studien haben gezeigt, dass die wichtigste Variable im psychotherapeutischen Prozess nicht die Technik ist, sondern die Person, die diese Technik anwendet, also der Psychotherapeut selbst [4, 5]. Kein Psychotherapeut kann alle Techniken gleichermaßen anwenden. Es sind seine charakterlichen Eigenschaften und sein technisches Können, die das Ergebnis beeinflussen. Darüber hinaus wird der Persönlichkeit des Psychotherapeuten und deren Ausprägung in der psychotherapeutischen Beziehung große Bedeutung beigemessen. Aufgrund der Besonderheiten der Psychotherapie bringt er [der Psychotherapeut] in gewissem Maße die Einzigartigkeit seiner Persönlichkeit, sein eigenes Wertesystem, bevorzugte theoretische Orientierungen und psychotherapeutische Technologien in den Behandlungsprozess ein. Verschiedene Bereiche der Psychotherapie zeichnen sich durch unterschiedliche Schwerpunkte bei der Beurteilung der Bedeutung der persönlichen Qualitäten eines Psychotherapeuten oder psychotherapeutischer Techniken für die Wirksamkeit der Behandlung aus [4, 5]. Die in der Psychotherapie hergestellten Beziehungen sind nicht direkt mit anderen menschlichen Situationen vergleichbar [12]. Wir sprechen davon, dass der Psychotherapeut im Leben des Patienten bestimmte Beziehungen schafft, die sich von allen bisherigen Erfahrungen seiner Erfahrungen unterscheiden. Dieser Prozess wird allgemein als „Aufbau konkreter helfender Beziehungen“ bezeichnet. Um diesen Prozess durchzuführen, verfügt die Psychotherapie nur über ein Werkzeug – den Psychotherapeuten. „Die Psyche des Therapeuten ist seine einzige Wissensquelle über den Patienten und seine innere Welt“ [9]. Ein maximales Verständnis der Psyche des Patienten ist nur durch die Nutzung der eigenen Psyche als Wahrnehmungs-, Aufzeichnungs- und Schlussfolgerungsinstrument möglich. Und in diesem Sinne ist es unumgänglich, die Bedeutung nicht nur der intellektuellen Bildung und des theoretischen Wissens anzuerkennen, über die ein Spezialist im Rahmen seiner Methode verfügt, sondern auch des Teils seiner inneren Welt, der „emotionale Reife“ oder „ emotionale Kompetenz.“ „Emotionale Kompetenz“ ist das Hauptinstrument der Arbeit eines Psychotherapeuten, das es einem ermöglicht, effektiv Beziehungen aufzubauen, die dem Patienten Möglichkeiten zur Veränderung bieten. Die Fähigkeit, die eigenen Emotionen zu steuern, sie zu differenzieren, sich ihrer bewusst zu sein und sie zur richtigen Zeit und am richtigen Ort konstruktiv auszudrücken, kann meiner Meinung nach als emotionale Gesundheit bezeichnet werden. In diesem Zusammenhang ist es notwendig, darüber nachzudenken, was Auswirkungen, die eine Psychotherapie auf die Person haben kann, die sie durchführt. Heigl und Ibenthal schrieben zu diesem Thema: „Auf dem Gebiet der instrumentellen Medizin ist es eine Selbstverständlichkeit, dass Instrumente, Instrumente und Apparate in ordnungsgemäßer Ordnung gehalten werden, um Schäden für den Patienten zu vermeiden.“ Auch in der psychologischen Medizin sollte es selbstverständlich sein, dass zur Erhaltung und Weiterentwicklung der therapeutischen Kompetenz des Psychotherapeuten auch dessen „geistiger Apparat“ in einwandfreiem Zustand gehalten werden muss“ (Heigl und Ibental, 1984, S. 87) [ 2]. D. Goleman versuchte die Idee der enormen Bedeutung von „emotionaler Kompetenz“ und „emotionalen Fähigkeiten“ darzustellen [11]. „Emotionale Fähigkeiten“ sind jene persönlichen und sozialen Fähigkeiten, die zu Höchstleistungen in der Arbeitswelt führen. „Emotionale Kompetenz ist mit der Entwicklung emotionaler Fähigkeiten verbunden. Ein gewisses Maß an emotionaler Kompetenz hängt vom Entwicklungsstand der individuellen emotionalen Fähigkeiten ab.“ Da es sich bei „emotionaler Kompetenz“ um eine Reihe von Fähigkeiten handelt, die entwickelt werden können, unternimmt zweifellos jeder Fachmann einige Anstrengungen in diese Richtung. Daher (Strupp 1975) bei der Beurteilung der WirksamkeitIn der Psychotherapie wäre es richtig, nicht behandelte und unbehandelte Gruppen zu vergleichen, sondern solche, die von professionellen Therapeuten behandelt werden, und solche, die nicht professionell behandelt werden und auf die gleiche Anzahl von Verpflichtungen und Widerständen stoßen [12]. Daraus kommt L. Wolberg zu dem Schluss, „dass es für eine Person mit psychischen Problemen besser ist, überhaupt keine Hilfe zu suchen, als in eine emotional unzureichende Hilfe- oder Psychotherapiesituation zu geraten, zu der auch ein ungeschulter Berater oder ein intellektuell perverser Psychotherapeut gehört“ [12]. Die Integrität und emotionale Gesundheit des Therapeuten ist ein wichtiger Faktor in seiner Arbeit [3]. Aus diesem Grund führte Jung als erster eine verpflichtende Bildungs- und Lehranalyse für alle ein, die sich beruflich mit der analytischen Psychologie befassen wollten. Der Arzt, der den Patienten verstehen will, nähert sich im Prozess der Analyse seinem eigenen Unbewussten und wird mit der Tatsache konfrontiert, dass er zu einem „verwundeten Heiler“ wird [2]. Die stereotyp aufgezwungene Position des Psychotherapeuten als „entwickelter“, „erwachsener“, „normaler“, „angepasster“ Mensch birgt eine Gefahr. Diese defensive Identifikation führt oft dazu, die eigenen Unvollkommenheiten, Probleme und Fehler zu ignorieren. Je weniger wir dazu neigen, uns unserer eigenen Handlungen, Gefühle und Motive bewusst zu sein, desto weniger haben wir die Möglichkeit, sie zu kontrollieren und für unsere innere Entwicklung zu nutzen. Die wirklichen Erfolge des Psychotherapeuten in seiner eigenen Entwicklung werden ihn immer der größeren Menschheit in ihrer Fülle näher bringen. Es ist allgemein anerkannt, dass Supervision „die Praxis der Psychotherapie stärker beeinflusst als alle anderen Aspekte der Ausbildung zusammen“ (Thome H., Kähele H., 1985[8]) und das berufliche Verhalten des studentischen Kollegen prägt [3, 8]. Mit der Verordnung des Gesundheitsministeriums der Russischen Föderation vom 30. Oktober 1995 „Über psychiatrische und psychotherapeutische Hilfe“ erlangte die Supervision den Status eines obligatorischen (mindestens 75 Stunden) [4] Teils der Ausbildung zum Psychotherapeuten. Psychotherapeutische Enzyklopädie, herausgegeben von B.D. Karvasarsky [4, 5] definiert Supervision als „eine Form der Beratung eines Psychotherapeuten während seiner Arbeit mit einem erfahreneren, speziell ausgebildeten Kollegen, die es dem Psychotherapeuten (Supervisanden) ermöglicht, sein berufliches Handeln und sein berufliches Verhalten systematisch zu sehen, zu erkennen und zu analysieren.“ „Supervision wird in der Positiven Psychotherapie definiert als „eine strukturierte und fallbezogene Beratungsform mit dem Ziel der Verbesserung der beruflichen Kompetenzen und der psychologischen Verarbeitung beruflicher Erfahrungen, insbesondere in Konflikt- und Stresssituationen“ [1]. Darüber hinaus gibt es eine dynamisch orientierte Definition von pädagogischer Supervision als „diskursiver Leitfaden zur Übersetzung eines therapeutischen Konzepts in praktische Aktivitäten und kommunikative Formen mit dem Ziel, die professionelle Einstellung des Studierenden gegenüber Menschen und kontextuellen Arbeitsbedingungen zu entwickeln und die kreative Anwendung anzuregen.“ einer idealen Theorie zur Realität“ [1]. Die Supervision sollte nicht nur auf die Verbesserung der technischen Fähigkeiten abzielen, sondern auch darauf abzielen, Bedingungen für die harmonische Entwicklung der Persönlichkeit des Psychotherapeuten und seine emotionale Gesundheit zu schaffen, die zu seiner Reife beiträgt. Wenn wir dies nicht berücksichtigen, besteht die Gefahr, dass eine Generation von Psychotherapie-Experten entsteht, die sich mit methodischen Algorithmen auskennen und bei der Konfrontation mit ihren Gefühlen verloren gehen. Viele der in Russland betreuten Kollegen verfügen über umfassende Berufserfahrung (insbesondere in der Psychiatrie). (was oft als Äquivalent zu psychotherapeutischer Erfahrung dargestellt wird), persönliche Kundenerfahrungen liegen jedoch kaum oder gar nicht vor. Diese Kollegen sind bereits an ihre therapeutische Rolle gewöhnt und erleben (im Vergleich zu Studierenden) zusätzliche Schwierigkeiten beim Übergang in eine studentische und darüber hinaus in eine Klientenposition. Darüber hinaus ist die Art des Lernens mit persönlichem Engagement neu und beängstigend für Kollegen, die ihre Ausbildung in einem entpersonalisierten System erhalten haben, das keine persönliche Offenlegung erfordert.. 1977