Van de auteur: Een kind dat naar het kantoor van een psycholoog of psychotherapeut komt, moet zich in een magische wereld bevinden waar een professional hem introduceert hem kennis laten maken met de onbegrensde mogelijkheden van gewoon speelgoed. Een kind dat naar het kantoor van een psycholoog of psychotherapeut komt, moet zich in een magische wereld bevinden, waar een professional hem kennis laat maken met de onbeperkte mogelijkheden van gewoon speelgoed. Voor verschillende doeleinden is een heel arsenaal aan professioneel doordachte, veelzijdige items voorbereid die verschillende functies vervullen. Bij het werk is het dus noodzakelijk om rekening te houden met de belangrijkste taken van psychologische hulp aan kinderen: - leiding geven aan het herstel van het contact tussen alle leden van sociale systemen en hun inspanningen verenigen, en hen richten op de ontwikkeling van het kind; proces van samenwerking met een psycholoog, herstel van vervormd of eerder verbroken sociaal contact - directe actie om het wederzijds begrip en emotioneel contact tussen kinderen en volwassenen te herstellen; - gebruik het kantoor en de verzameling speelgoed om de vaardigheden van kinderen te ontwikkelen en hun overdracht naar een realiteit te optimaliseren; sociale situatie; - zorgen voor creatieve interactie tussen alle onderwerpen van het correctionele proces; - adequate directe hulp bieden aan een kind en een belangrijke volwassene; , emotioneel-volitioneel; - integreer verschillende psychotherapeutische gebieden in het proces van het werken met het kind; - houd rekening met de typologische kenmerken van het kind; - specifieke vormen en correctiemiddelen selecteren op basis van een analyse van het huidige niveau en de zone van de naaste ontwikkeling van het kind; het formuleren van corrigerende maatregelen, rekening houdend met de kenmerken van de werkelijke sociale situatie waarin het kind zich bevindt; het overwinnen van de bestaande ineffectieve defensieve reacties en rolposities van het kind; het formuleren van een intern actieplan voor het kind; ongunstige neigingen; - corrigerende invloeden implementeren, rekening houdend met de leeftijdskenmerken van het kind; - correctie uitvoeren op basis van de sterke punten van de persoonlijkheid van het kind en zijn goed ontwikkelde hogere mentale functies en vaardigheden; [3] Speltherapie vervult, vanuit het gezichtspunt van Zakharov [1], drie functies: diagnostisch, therapeutisch en educatief. Bij het organiseren van een spel moeten de volgende regels in acht worden genomen: - de keuze van de spelonderwerpen moet de interesses van het kind weerspiegelen; leiding van het spel door een volwassene helpt de onafhankelijkheid en het initiatief van kinderen te ontwikkelen; of het spel van kinderen verstoren; - de volwassene in het spel is oprecht geïnteresseerd in het kind en probeert een warme, zorgzame relatie met hem op te bouwen; de volwassene creëert een gevoel van veiligheid bij het kind, het vermogen om de zijne vrijelijk te uiten “ I” - de volwassene moet geloven in het vermogen van het kind om verantwoordelijk te handelen en zelfstandig persoonlijke problemen op te lossen. Zonder speelgoed kunnen spellen niet worden georganiseerd. Door te observeren welk speelgoed een kind kiest, kunnen we aannames doen over zijn mentale toestand. VC. Losev [2; p.54] merkt op dat bij het observeren van het spel van een kind de volgende punten kunnen worden geanalyseerd: - welk speelgoed het kind kiest en welke hij uitdeelt aan de rest van de deelnemers; wat is de plot van het uitgevonden spel en hoe werkt het? einde; welke methoden voor het oplossen van problemen het kind kiest tijdens het spel (agressie, passiviteit, hulp vragen, ontsnappen, magische transformaties, enz.); , probeer in plaats van hen of met hen te spelen,Door de niet-pragmatische betekenis van het speelgoed kan het in verschillende speelsituaties worden gebruikt, waardoor dit object magisch wordt, of beter gezegd, magisch. De wereld van dergelijke objecten verandert voortdurend, in tegenstelling tot de wereld van ‘serieuze’ volwassen dingen en de wereld van bijbehorend speelgoed met een vaste pragmatische betekenis. De wereld van voortdurend transformerende objecten is magisch. De directe verwezenlijking van de verlangens van het kind, die verder gaan dan het simpele verlangen om volwassenen te imiteren, vindt plaats in deze ‘derde’ wereld. Door te imiteren blijft een kind klein en kan hij alleen maar groot worden in een magische wereld. Trouwens, het is juist de verhoogde ervaring van een kind van deze leeftijd van het tegenovergestelde 'groot - klein' die de eeuwige interesse van kinderen in sprookjes over reuzen en dwergen bepaalt. En deze ervaring zelf wordt vooral relevant omdat het kind in het spel de acties van volwassenen al imiteert, maar deze niet “in werkelijkheid” kan uitvoeren [2, p. 26]. het kind, dus het is belangrijk om een ​​aantal punten te onthouden die mechanismen voor correctie en therapie bieden. De belangrijkste voorwaarde voor succes is een verzameling speelgoed, dat bijdraagt ​​aan het vermogen om iemands gevoelens, emoties, behoeften, problemen, angsten, angsten en natuurlijk de verlangens en dromen van het kind te objectiveren van belangrijke psychocorrectionele en psychotherapeutische taken, namelijk: - een uitgebreide diagnose van het kind; - een toename van het zelfrespect en zelfvertrouwen van het kind bereiken door het verwerven van nieuwe vaardigheden, prestaties op school en in het dagelijks leven; een gevoel van verantwoordelijkheid voor zijn eigen daden; - om zijn eigen realiteit te vormen in het proces van correctionele interactie; - zich aanpassen aan polaire rollen die niet typisch zijn voor een kind in dit stadium van correctie; levensomstandigheden; - nieuwe vormen van communicatie met volwassenen en leeftijdsgenoten toepassen; symbolische modellering zelforganiseert het kind; - doelgerichte modellering van positieve emoties zorgt voor hun automatisering; - speelt de huidige bewuste of onbewuste emotionele conflicten van het kind constructief uit. Laten we eens kijken naar de belangrijkste aspecten van het creëren van een verzameling speelgoed voor individuele en groepspsychotherapie en psychocorrectie kinderen, adolescenten en volwassenen. Voordat u een verzameling speelgoed maakt, is het belangrijk om rekening te houden met het hoofddoel van de verzameling. Voor zandige Jungiaanse psychotherapie mag de hoogte van de figuren dus niet meer dan 8-10 centimeter zijn. Dit komt door het creëren van een realistische ruimte voor het modelleren en controleren van de situatie in het spel. Deze vorm van psychotherapie vindt meestal plaats in een speciaal ingerichte zandbak van 50 bij 70 centimeter. Voor psychologische correctie en speltherapie gelden zulke strenge beperkingen dat speelgoed maximaal 15 centimeter mag zijn. Maar het is nog steeds de moeite waard om bij het selecteren van speelgoed rekening te houden met een aantal factoren. Regels voor het selecteren van speelgoed voor speltherapie en sprookjestherapie: 1. Het speelgoed is handig om in de hand van een kind te nemen.2. Delen en delen van de figuren mogen er niet af vallen; ze moeten sterk genoeg zijn om het kind niet af te leiden door zorgen die verband houden met het feit dat hij het speelgoed kapot kan maken.3. Sommige speelgoedsoorten moeten realistisch zijn, sommige gestileerd en sommige abstract (gebruikt als vervanging).4. Speelgoed moet van verschillende materialen zijn gemaakt (hout, plastic, rubber, stof, glas, metaal, papier), wat een aanvullend diagnostisch punt is voor een psycholoog.5. Verschillende kleuren.6. Speelgoed moet comfortabel op de plank worden geplaatst.7. Speelgoed moet heel en kapot zijn, oud en nieuw, mooi en eng, plat en driedimensionaal (als een diagnose van de ruimtelijke perceptie van de wereld).8. Speelgoed uit het echte leven en speelgoed dat fantasiebeelden symboliseert.9..