De l'auteur : Solntseva N.V. Auteur - Natalia Solntseva - Ph.D. Professeur agrégé, Département de psychologie humaine, Faculté de psychologie et de pédagogie, Université pédagogique d'État de Russie. A. I. Herzen. Le leader du Process Work ClubLes spécificités de l'espace interne de la famille se concentrent consciemment ou inconsciemment sur un certain modèle. Au stade actuel de développement de la société russe, ainsi que de la société occidentale, il existe une tendance à construire des relations au sein de la famille basées sur la reconnaissance de la valeur et de l'importance de chacun de ses membres. Le travail d'un psychologue familial repose sur les mêmes principes. L'interaction basée sur le respect de tous les membres de la famille et la prise en compte de la position et des besoins de chacun lors de la résolution de situations problématiques est appelée « partenariat ». Habituellement, le thème du partenariat est envisagé dans le cadre des relations conjugales et de la thérapie conjugale. Ce sujet est en partie révélé dans le cadre d'une approche systémique, où la famille est considérée comme un système unique et holistique. Mais la structure et la technologie permettant de construire des partenariats entre tous les membres de la famille ne sont pas encore suffisamment développées aujourd'hui. Le terme partenariat est utilisé depuis longtemps dans le monde des affaires, lorsqu'il existe une définition claire des droits et des responsabilités des parties, ainsi qu'un. système d'amendes et d'indemnisation en cas de violation des accords. Il existe des technologies permettant de se mettre d'accord sur l'objet du contrat, qui présente un intérêt mutuel pour les parties contractantes. Souvent, le concept de « partenariat au sein de la famille » est perçu comme quelque chose de froid, de dur, sans rapport avec la chaleur des sentiments des membres de la famille les uns envers les autres. Mais si nous nous tournons vers la pratique, alors les véritables partenariats familiaux sont avant tout ces relations dans lesquelles chacun des membres de la famille est à l'aise et chacun peut obtenir ce dont il a besoin ; dans lequel il est possible de discuter ouvertement de ce qui se passe. Ce sont les relations dans lesquelles un rêve devient une réalité. Formule de partenariat. De quels éléments une interaction doit-elle être composée pour qu'on puisse l'appeler un partenariat ? Nous pouvons identifier les principales composantes de ce que l'on appelle la « Formule de partenariat », terme introduit et développé par E. D. Proskuryakova. En partie, cette formule ressemble aux composantes de l'amour mature décrites par E. Fromm, mais en ce qui concerne la mise en œuvre dans les activités pratiques et la vie quotidienne ; il s'agit en partie de composants de processus commerciaux, mais transférés de la sphère commerciale à la sphère familiale. Sans aucun doute, l'approche centrée sur le client, qui décrit le modèle de relations et la répartition des responsabilités entre le client et le thérapeute, appartient également aux origines (K. Rogers, R. May) ; ainsi qu'une méthodologie de traitement des addictions et des comportements antisociaux. La formule de partenariat comprend les éléments suivants : - le respect - la reconnaissance de la valeur du partenaire et de son opinion, - l'intérêt pour le partenaire, - la présence d'un objectif commun, - le dialogue comme forme de contact, - un accord sur l'interaction, qui inclut en soi : - la compréhension et le respect de ses propres droits et des droits d'un partenaire, - le partage des responsabilités - la prise en charge de ses propres actes et de ses actes par rapport à soi-même et à un partenaire et transférer la responsabilité au partenaire de lui et de ses actes (14). Sans chacune de ces composantes, le partenariat est impossible. Regardons-les de plus près. Respect Le respect implique avant tout la reconnaissance de la valeur et de l'importance d'un partenaire et de son opinion (« vous êtes important et précieux », « votre opinion est importante »). La reconnaissance de la valeur et de l'importance de chaque membre de l'interaction familiale, le respect de lui en tant qu'individu sont la base sans laquelle le partenariat, et non les jeux de rôle, les interactions formelles, manipulatrices ou autres, ne sont pas possibles. L'importance de cette composante de la formule de partenariat trouve son origine dans une approche humaniste centrée sur le client, qui reconnaît la valeur du client, son expérience et ses opinions. E. Fromm parle également du respect comme l'une des composantes de l'amour mature. Grande contribution à la reconnaissancele respect de chaque individu est né d'un travail de lutte contre les discriminations, lié principalement à la reconnaissance de l'égalité des sexes, ainsi qu'à la reconnaissance des droits de l'enfant et de la valeur de son expérience. Toute forme de discrimination nie la valeur égale des partenaires. . Les groupes les plus discriminés sont les femmes et les enfants. En l’absence de respect pour chacun des acteurs des relations familiales, une première relation fondée sur des valeurs avec chacun n’est pas possible. Dans une telle situation, il y a des membres importants et des membres non importants de la famille ; Il y a ceux dont les intérêts sont primordiaux, et ceux dont les intérêts sont insignifiants, qui n’ont pas forcément besoin d’être considérés, pris en compte ou pris au sérieux. Cette position conduit à des interactions jeux de rôles, autoritaires (à ne pas confondre avec autoritaire) et discriminatoires « En haut » - « En dessous » : il y a des respectés (généralement des adultes et des hommes) et des non-respectés (des enfants majoritairement), qui ne sont pas forcément écoutés. et entendu , puisqu'ils n'ont pas encore gagné le respect. Dans le travail pratique d'analyse des relations, il est important d'introduire le respect dans une interaction réelle. Si cela est difficile, clarifiez ce qui empêche le partenaire de reconnaître la valeur des opinions de chacun. Derrière ces problèmes se cachent souvent des stéréotypes, l’expérience personnelle en tant que cible de discrimination et la peur de perdre le respect et le contrôle de la situation. Intérêt L'intérêt pour un partenaire est ce qui permet de voir le partenaire afin de construire davantage une relation avec lui. Si un partenaire est intéressant, alors il y a un désir de le connaître, de ses besoins et de ses caractéristiques, d'obtenir le plus d'informations possible sur lui, de voir une personne réelle. La violation des intérêts conduit à une vision stéréotypée (« tout est déjà clair sur vous », « on sait déjà ce que vous dites, voulez, pensez », etc.). Ainsi, la présence d'intérêt pour un partenaire distingue les amoureux d'un couple de longue date, lorsque la position se forme progressivement : « Je sais déjà tout de lui (elle), puisque nous vivons déjà ensemble depuis de nombreuses années. Mais l’homme n’est pas statique. Les changements se produisent parfois clairement, parfois inaperçus. L’intérêt est l’aspect procédural des relations, par opposition à la stagnation. C’est la volonté d’explorer à la fois le partenaire et la relation. Un manque d’intérêt rend inutiles tous les autres efforts visant à construire un partenariat. Le sujet d’intérêt chez un partenaire est largement décrit en thérapie conjugale. Mais la perte d'intérêt est souvent présente dans les relations enfant-parents - à la fois au stade de l'appartenance à la famille parentale (lorsque, par exemple, le parent n'est pas intéressé à jouer à des jeux avec l'enfant), et après être entré dans une vie indépendante, notamment dans relation avec les parents âgés (par exemple, il n'est pas intéressant d'écouter la mère « répéter encore et encore la même chose »). La perte d'intérêt pour un partenaire est souvent associée à ses propres griefs envers le partenaire (attention concentrée uniquement sur soi-même). ), perte de l'importance du partenaire dans sa propre vie (changement de valeurs), manque de nouveauté dans les relations (une forte prévisibilité des événements par rapport auxquels il existe un niveau élevé d'adaptation provoque l'ennui et, par conséquent, l'arrêt de activité de recherche). L'inclusion des intérêts est étroitement liée à la possibilité de satisfaire l'un de vos propres besoins. Par exemple : il n'est pas intéressant de lire un livre qui a déjà été lu, puisque nous ne recevrons pas de nouvelles informations, mais si nous changeons l'objectif « obtenir des informations » en un autre - « tracer des analogies », « voir des techniques artistiques », etc. ., alors cela nous permettra à nouveau de nous intéresser à ce qui semble déjà connu. Par conséquent, la conscience de ses besoins en interaction contribue à activer l'intérêt ou, comme le définit V. Rotenberg, l'activité de recherche. Le rétablissement de l'intérêt pour un partenaire est facilité par la conscience de la façon dont mon partenaire (enfant, parent, mari/femme, frère/sœur) diffère des autres, ce dont j'ai besoin, je l'aime / je l'ai aimé avant, etc. - c'est-à-dire la possibilité de considérer un partenaire comme un parfait étranger, de devenir chercheur Avoir un objectif commun Un objectif commun est un domaine, cet espace dans le cadre duquel se déroule l'interaction. Le but est le lien de connexion et le sujet même de l’interaction. Plus l'objectif est important, plusla satisfaction est associée au(x) partenaire(s), plus la relation existante est forte et significative. Si les membres de la famille, en principe, n'ont pas d'objectifs qui se croisent, alors leur interaction est absente en tant que telle - « nous sommes des voisins vivant dans des univers parallèles ». Si les objectifs de chacun sont inconnus des membres de la famille, mais que chacun essaie de les satisfaire consciemment ou inconsciemment dans une relation commune, alors il s'agit au moins d'une voie d'incompréhension, et tout au plus de construction d'une relation manipulatrice. Si les objectifs des membres de la famille concernent un sujet mais sont multidirectionnels, ils conduisent alors à des conflits. Pour construire un partenariat, il faut : - comprendre les besoins de chacun - « ce que je veux, ce que VOUS voulez » - trouver un terrain commun, un objectif commun - « ce qu'il y a de COMMUN dans nos objectifs, même multidirectionnels ou à première vue sans rapport les uns avec les autres » ;- se mettre d'accord sur la manière de les satisfaire, en respectant les besoins du partenaire, sans violer les principes significatifs de chacun (la voie de la coopération Sur cette base, nous arrivons à trois principes significatifs). aspects des relations de partenariat. Le premier aspect : une compréhension consciente de ce que je veux moi-même. Plus vos propres désirs sont formulés clairement et correctement, plus les relations se construisent facilement. Et pour cela, il faut être en contact avec soi-même. Très souvent, les gens postulent qu’ils veulent une chose, mais en réalité, cela cache un autre véritable besoin. Question test pour déterminer la véracité du besoin exprimé : pourquoi en avez-vous besoin ? Le deuxième aspect : comprendre ce que veut mon partenaire. Pour que cette compréhension se produise, un contact, une conversation avec un partenaire est nécessaire, car en l'absence de contact, les objectifs du partenaire restent soit non manifestés, soit imaginaires. Troisième aspect : la capacité de coordonner les objectifs de toutes les parties à l'interaction, en les reconnaissant. la valeur de chacun, sans les ignorer ou les évaluer comme insignifiants vos objectifs, ni votre partenaire. Et finalement parvenir à un accord ou à un accord sur leur satisfaction ou leur mise en œuvre. Contact et DialogueContact est ce qui rend l'interaction des partenaires réelle et permet de clarifier la position de chacun. Le contact avec d’autres personnes est nécessaire à l’existence et au développement prospère d’une personne. L'importance du contact est surtout décrite par les psychologues pour enfants et les enseignants, notamment en termes d'interaction dans la dyade mère-enfant. Le parent moyen communique avec l'enfant face à face, sans résoudre simultanément d'autres problèmes urgents, sans lire les notes, mais communique, c'est-à-dire échange des informations bilatéralement pendant environ 10 minutes par jour, sans contact entre partenaires, il est impossible de comprendre les objectifs. de chaque partie et leur accord. La stratégie de coordination implique le recours au dialogue, lorsque la position de chaque partie est prise en compte et que chaque partenaire a la possibilité de parler de ses besoins et d'être entendu. Le dialogue est une RÉUNION de deux (ou plusieurs) partenaires, une opportunité de discuter ouvertement de ce qui se passe, et donc de vraiment voir le partenaire. En l'absence de dialogue, les partenaires utilisent d'autres moyens pour exprimer leurs objectifs et leurs attentes : le silence, l'évitement du dialogue. la communication (« pourquoi dire : ce n'est pas si important ou tout ne sert à rien ») ; télépathie (« le partenaire lui-même doit deviner ce dont j'ai besoin », « cela va de soi et tout le monde sait depuis longtemps comment agir ») ; indiquant la directive (« vas-y et fais-le », « tu auras de telles responsabilités, vraiment, tu es d'accord ») ; manifester votre insatisfaction (« après mes larmes, mon partenaire comprendra tout de suite à quel point je manque d'attention ») ; des indices (« lors de notre première rencontre, tu étais si attentif... ») ; deux monologues parallèles ; recours au tiers (« va le dire à ton père pour qu'il... ») ; reproches et critiques du partenaire (« tu ne nettoies pas toujours après toi »). Aucune de ces stratégies ne fournit d’informations sur ce qui est réellement nécessaire des deux côtés de l’interaction. En conséquence, il est impossible de résoudre efficacement les problèmes existants sans dialogue. Le refus de participer au dialogue peut être dû à diverses raisons : manque de capacité à construire un dialogue, stéréotypes,peurs, ressentiments, impuissance acquise. Le manque de dialogue (et généralement de contact entre les partenaires) est l'un des problèmes les plus courants lors de la construction de partenariats. Dans la pratique, pour résoudre ces difficultés, une analyse de la manière dont se produit l'interaction : comment le client fait savoir au partenaire ce qu'il aime/n'aime pas. corriger, quels sont les désirs et les besoins, ainsi que ce que cela conduit dans une relation et à quel point elle est satisfaisante. Ce qui est important dans ce travail, c’est le développement des compétences pour formuler ses besoins et en parler (la technique classique du « Je suis des déclarations ») et pour écouter et entendre (encore une fois, les techniques classiques de l’écoute active). Accord Tout accord bien rédigé précise l'objet de l'accord, les droits et obligations des parties qui le concluent, les délais d'exécution de leurs obligations, ainsi que les sanctions en cas de non-respect par les parties de l'accord ou des modalités de compensation. Moins le partenaire est en mesure de garantir le respect de l’accord, plus il est important de définir clairement les sanctions (ou compensations), qui doivent être adéquates et réalistement réalisables. Les mêmes principes s'appliquent à un contrat familial. Chaque famille a un accord explicite ou tacite sur les règles d'interaction tant au sein du système familial qu'avec le monde extérieur (comment se comporter dans une situation de conflit, signaler les échecs, répartir les responsabilités, quelles informations transmettre). rendre public, et lequel laisser privé et bien plus encore). Et tant que ce qui se passe dans la famille convient à tout le monde, l'accord peut rester tacite. Mais dès que la relation « se dépasse » ou cesse de convenir à l'un des membres de la famille pour une raison ou une autre, il devient nécessaire de réviser les règles, et pour cela, à la fois les règles existantes dans la famille et celles souhaitées. voisé. Si les parties, à la suite des négociations, sont parvenues à un accord mutuel et ont convenu de nouvelles règles d'interaction, cela signifie qu'un nouvel accord a été conclu. Si les parties ne sont pas d'accord ou si chaque partie comprend le sujet de l'accord à sa manière, alors c'est un terrain de conflits et de malentendus. Un accord est le résultat d'une coopération, l'une des plus efficaces, mais en même temps. -des stratégies consommatrices pour établir des relations. Les raisons qui peuvent rendre difficile la conclusion ou l'exécution d'un contrat sont généralement liées au thème des droits ou au thème de la responsabilité. Droits Les droits sont un phénomène complexe et diversifié qui caractérise le système des relations sociales. Les droits sont un ensemble de normes d'égalité et de justice reconnues dans une société donnée et bénéficiant d'une protection officielle, régulant la lutte et la coordination des libres volontés dans leurs relations les unes avec les autres. Autrement dit, les droits sont quelque chose qui appartient intrinsèquement à un individu, dont il peut disposer librement sans ingérence extérieure. Les droits humains fondamentaux sont inscrits dans la Constitution de la Fédération de Russie, la Déclaration universelle des droits de l'homme adoptée par l'Assemblée générale des Nations Unies. la Charte internationale des droits de l'homme, etc. Les droits des enfants sont énoncés séparément dans la Déclaration de Genève des droits de l'enfant, dans la Convention des Nations Unies relative aux droits de l'enfant, ratifiée en Russie, et dans d'autres documents. Autrement dit, les droits des enfants sont au même niveau que les droits des adultes. Les droits agissent comme un régulateur des relations, un garant du respect des libertés humaines inhérentes. La plupart des besoins et des valeurs sont inclus dans les concepts du droit Dans le processus de travail psychologique, les droits suivants sont considérés comme des droits fondamentaux : le droit d'être soi, le droit à sa propre opinion et son propre choix, le droit de. sécurité psychologique et physique, droit à l'information, droit au respect, droit de demander de l'aide, droit de recevoir des soins et une reconnaissance, etc. La connaissance de ses propres droits et la capacité de les exercer sont indissociables de la reconnaissance et du respect. pour les droits d'un partenaire. Il est impossible de réaliser des droits de manière asymétrique dans les partenariats, les reconnaître uniquement de manière unilatérale. Le droit signifie une opportunité qu'une personne peut utiliser ou non à sa manière.discrétion (par exemple, le droit de dire « Non » ne signifie pas un refus constant envers les autres, mais c'est une opportunité qui peut être utilisée en cas de besoin). Dans la pratique psychologique, il existe toute une série de problèmes liés à). le thème du respect et de la mise en œuvre des droits. Il s'agit notamment de : - répartition inégale des droits dans les relations - déni de certains droits pour soi-même ou pour un partenaire, par exemple, un partenaire n'a pas droit aux informations personnelles, et l'autre n'a pas le droit de faire preuve de faiblesse et de commettre des erreurs ; - la reconnaissance de ses propres droits, mais l'impossibilité de les exercer pour diverses raisons ; - l'incapacité de déclarer ses droits et de reprocher au partenaire de ne pas les respecter ; - le refus de jouir de la plupart des droits (cela se produit dans le cas de personnes déjà expérimentées) ; forte répression / discrimination / violence - terminologie dépendant du paradigme scientifique - il existe alors des situations de privation de satisfaction des besoins fondamentaux - non-reconnaissance/non-respect de la plupart des droits du partenaire (en règle générale) ; une conséquence d'une éducation dans un système familial dans lequel l'enfant soit a été témoin du déni/violation des droits d'autrui par ses proches, soit a été lui-même systématiquement soumis à la violation de ses droits et libertés, ce qui conduit à la non-acceptation et à la non-acceptation -respect de ces droits par d'autres personnes). - mise en œuvre de droits précédemment violés dans une version surcompensée Le travail d'un psychologue familial sur le thème « Droits » s'inscrit dans le cadre d'un travail général de lutte contre les discriminations au sens large du terme. . La technologie du travail sur les droits est bien représentée dans le cadre du travail sur la discrimination sexuelle et ethnique et la violence familiale. Les principaux domaines de travail sont : la connaissance de vos propres droits et de ceux de votre partenaire ; les amener dans la vraie vie ; comprendre ce qui entrave la réalisation des droits ; réaction de l'expérience comme objet de discrimination ; analyse de l'expérience en tant que sujet/source de discrimination ; actualiser l'expérience des victoires et surmonter la discrimination tant contre soi-même que contre autrui ; décider de ne pas adopter de comportement discriminatoire. Responsabilité de soi et de ses actes La responsabilité est la volonté d'être responsable de ses obligations, l'une des caractéristiques les plus importantes d'une personnalité mature. Il existe de nombreuses approches pour définir le concept de « responsabilité » et comprendre son aspect essentiel. La responsabilité est possible lorsqu'il existe une possibilité de choix, c'est-à-dire qu'il existe des alternatives au comportement, il existe une prévision des conséquences de tel ou tel comportement à la fois pour soi et pour les autres, il existe la possibilité de prendre une décision indépendante et de prendre certaines actions (ou inaction) et il y a une acceptation indépendante comme les conséquences positives et négatives du choix fait. Ce n’est que dans l’ensemble de ces paramètres que l’on peut parler de comportement responsable. L'analyse de ces paramètres montre clairement et compréhensible à quoi il faut prêter attention pour former un comportement responsable chez un enfant. La responsabilité est l'une des composantes les plus difficiles d'un partenariat car, en règle générale, l'enfant est. pas enseigné la vraie responsabilité de lui-même et de ses actes. L'enfant n'apprend pas à prendre pleinement soin de lui-même (à faire preuve de responsabilité envers lui-même - sa santé, son corps, ses relations et son propre bien-être, etc.) et n'est pas autorisé à être pleinement responsable de ses actes. Une personne ne peut pas être responsable d'une autre créature (humaine, animale), puisqu'elle n'est pas soumise à l'homme, mais une personne porte l'entière responsabilité de ses actes dans la relation avec une autre. Par exemple, une personne ne peut pas être responsable de la vie d'un chat bien-aimé - il vivra aussi longtemps que le prescrit son programme génétique et d'autres variables qui ne dépendent pas de la volonté humaine. Mais une personne est responsable de la nourrir à temps, de prendre soin d'elle, de la traiter à temps et correctement. Nourrir, soigner, soigner - ce sont des verbes d'action. Quelle action ? Souvent, au lieu de prendre conscience de la responsabilité de lui-même et de ses actes, l'enfant développe une co-dépendance..