Avaliando as estatísticas, podemos falar sobre mudanças globais. O número de crianças que podem ser chamadas de “crianças especiais” ou “crianças com necessidades especiais”, ou como também são chamadas de “crianças muito especiais”, tem aumentado. Há muito mais crianças com distúrbios de fala, autismo e TDAH (transtorno de déficit de atenção e hiperatividade). E essas mudanças estão acontecendo não só no nosso país. Existe um padrão muito interessante: quanto mais elevado é o padrão de vida num país, mais agudos e em maior medida estes problemas se manifestam nas crianças. Se você tentar entender as razões desse fenômeno, poderá conversar bastante. Quero realmente atribuir todas as mudanças negativas à deterioração da situação ambiental, que, infelizmente, não podemos influenciar. No entanto, há uma série de fatores que nós, adultos, podemos mudar. Se olharmos para a investigação moderna, a maior parte dela indica que ao longo dos últimos milhares de anos o próprio homem não mudou muito, mas ao longo do último século o nosso modo de vida e os nossos pensamentos mudaram muito. Olhando para as crianças modernas, vemos que elas passam muito tempo em computadores, televisões e diversos aparelhos. As crianças pararam de andar, de brincar ao ar livre e, em geral, praticamente não têm tempo para brincar. E se somarmos a isso o fato de que ninguém realmente os ensina a jogar? Mamães e papais se transformaram em taxistas, levando as crianças a clubes e seções, a aulas com diversos especialistas especializados. Mas, apesar disso, muitas vezes a formação da fala das crianças ainda é prejudicada. Gostaria de dizer aqui que não só sofre a formação da fala como meio de comunicação, mas também a função comunicativa como tipo de atividade da criança moderna. A criança se recusa a entrar em contato com os colegas, a brincar ou a realizar qualquer atividade junto com eles. Então, o que realmente está acontecendo? Segundo o neurologista pediátrico, fundador e diretor permanente do centro neurológico “Prognoz” O.I. Efimova, existem três problemas principais que afectam esta situação: - inactividade física; - mudança na cultura familiar tradicional; - superestimulação com informação visual “O impacto do hipodinamismo na criança começa no período pré-natal de desenvolvimento. Acabou o tempo em que as camponesas davam à luz durante a ceifa. Muitas gestantes acreditam que durante a gravidez precisam deitar mais e movimentar-se menos. E por causa disso, o feto não recebe a estimulação sensorial necessária para a formação do cérebro. Mas já em tenra idade, a criança começa a assistir TV, recebendo um impacto no cérebro na forma de um fluxo descontrolado de informações visuais. Ligar os desenhos animados é a maneira mais fácil de neutralizar a atividade infantil que perturba os adultos. Mas é precisamente esta atividade que é tão necessária para o pleno desenvolvimento do cérebro. O problema é que pelo termo “desenvolvimento” a maioria dos pais entende apenas aprender a ler, escrever, contar e uma língua estrangeira. Ao mesmo tempo, faltam etapas importantes na formação dos sistemas vestibular, proprioceptivo e tátil do sistema nervoso. São estes três sistemas que constituem a base da integração sensório-motora, da formação da atividade motora da criança, do seu pensamento e da sua fala. As famílias também mudaram. Os avós agora trabalham e vivem separados dos netos. Eles não sabem mais cantar canções de ninar e contar histórias. As mães e os pais também: em primeiro lugar, não sabem como, em segundo lugar, não querem e, em terceiro lugar, não têm tempo. Até a natureza da alimentação das crianças mudou, embora não percebamos isso. Cenouras e maçãs, que precisavam ser mordiscadas e mastigadas, foram substituídas por purê de pote, que só precisava ser engolido. E isso também prejudica o desenvolvimento do aparelho articulatório. A vida mudou, a estrutura dos problemas no desenvolvimento infantil mudou. Apenas a forma de resolver esses problemas permanece a mesma. Talvez seja por isso que nem sempre traz os resultados esperados?” 15 mitos sobre a fala infantil. Diálogos entre neurologista e fonoaudióloga sobrefala infantil., 2016. O sistema de formação de especialistas permanece o mesmo. A fonoaudiologia e a defectologia permanecem inalteradas e tradicionais. É por isso que, como costumamos ouvir dos pais, já faz um ano que vamos ao fonoaudiólogo e os resultados são mínimos. Segundo as nossas estatísticas, a grande maioria das crianças que procuram consultas no nosso Centro apresentam lesões e subdesenvolvimento dos sistemas sensoriais e motores. Algumas destas crianças “não falam” ou têm deficiências profundas na fala e, como resultado, estas crianças não utilizam a fala activa como meio de comunicação com o ambiente. É por esta razão que as crianças com este tipo de deficiência não são capazes de perceber, manipular e responder adequadamente ao seu ambiente, o que torna difícil e por vezes impossível dominá-lo de forma independente, ou seja, aprendizagem natural, costumam dizer sobre essas crianças: elas têm um distúrbio de adaptação. Como resultado, as crianças necessitam de uma abordagem especial e especializada para o seu desenvolvimento e aprendizagem. Em geral, quase todas as crianças que visitam o nosso Centro apresentam distúrbios de base sensorial, o que significa dificuldades no processamento de informações sensoriais como movimento, informações sonoras e visuais, paladar. e etc. Essas dificuldades tornam a vida da criança e de seus entes queridos difícil, e às vezes até insuportável, pois na maioria das vezes esses distúrbios se manifestam no comportamento da criança (social, educacional, fala, comunicação, etc.) Rica experiência doméstica e pesquisas estrangeiras na área de fisiologia, psicologia, defectologia, fonoaudiologia, neuropsicologia (E. Jean Ayres, N.A. Bernstein, A. Bundy, E. Murray, L.S. Vygotsky, A.F. Luria, A.V. Seminovich, Zh.M. Glozman, B.A. Arkhipova , L.N. Enenkova, etc.) e nossa experiência prática de trabalho com essas crianças nos permite concluir que combinar a experiência sensorial da criança com palavras e ações é o primeiro e principal passo para o conhecimento do mundo que nos rodeia. o cérebro “faminto” de uma criança é um método eficaz e universal de acelerar e melhorar seu desenvolvimento, maturação e recuperação. Todas as partes do sistema nervoso central funcionam de forma coordenada, transmitindo informações de uma parte para outra. Podemos perceber isso observando as crianças: o tato ajuda a ver, a visão ajuda a manter o equilíbrio, o equilíbrio ajuda a sentir a posição do corpo no espaço e a se mover, o movimento ajuda a aprender. O cérebro precisa constantemente de estimulação; é essa estimulação que excita o cérebro e cria atividade funcional nele. E então torna-se possível respirar, absorver alimentos, movimentos diversos, falar, ler, escrever, etc. Esta convicção tornou-se a base para os especialistas do nosso Centro desenvolverem um sistema de assistência correcional e de desenvolvimento infantil baseado na estimulação dos sistemas sensoriais. . Baseia-se numa abordagem interdisciplinar integrada ao trabalho corretivo e de desenvolvimento que se baseia na compreensão da hierarquia do desenvolvimento neuropsicológico da criança, que é a base para o desenvolvimento de todas as funções sensório-motoras. A estimulação intensiva do desenvolvimento sensorial das crianças produz resultados de alta qualidade mesmo em casos graves de deficiência. Graças à intensidade, frequência e duração da estimulação que passa pelos canais sensoriais, o cérebro da criança se desenvolve. É uma abordagem integrada que é um meio eficaz de superar as barreiras intelectuais, físicas e fisiológicas que dificultam o desenvolvimento da criança, porque este é o. única forma de fazer um diagnóstico diferenciado e desenvolver um sistema eficaz de desenvolvimento individual. Ao desenvolver um programa individual de correção e desenvolvimento de uma criança com deficiência, procedemos da determinação de sua zona de desenvolvimento proximal com base no nível sensório-motor, que é a base para o desenvolvimento de todas as suas funções mentais. O principal na elaboração de um programa é determinar os pontos fortes da criança, sua zona de desenvolvimento proximal e necessidades especiais. A novidade da abordagem no trabalho do nosso Centro reside na criação de um complexo sistêmico de diagnóstico, correcional e de desenvolvimento..