Van de auteur: Dit artikel beschrijft de mogelijkheid om een ​​individuele vector voor professionele ontwikkeling van een leraar, psycholoog, coach te creëren. Sprekend over de effectieve professionele activiteit van een leraar, psycholoog, het is belangrijk om professionele competentie te beschouwen als een bepalend kenmerk van het vermogen om professionele problemen en taken op te lossen die zich voordoen in reële situaties van pedagogische en psychologische activiteit, met behulp van kennis, professionele en levenservaring, waarden en neigingen binnen- en buitenlandse auteurs hebben verschillende aspecten van professionele competentie besproken: V.I. Franchuk, G.S. Nikiforov, E.A.Utkin, I.N. Drozdov, Yu.V Vardanyan, I.E. Gomzyakova, I.A. Eliseeva, en behandelde ook de vorming van professionaliteit en behandelde in dit verband kwesties die verband houden met professionele competentie (K.A. Abulkhanova-Slavskaya, L.I. Berestova, A.A. Bodalev, V.V. Butkevich, T.A. Venediktova, L.N. Zakharova, A. Kasprazhak , E.A. Karpetova, N.E. Kostyleva, I.F. Krivchansky, Yu.V. Kuzmina, T.A. Marina, A.K. Markova, V.A achev), met de oplossing voor de problemen bij het ontwikkelen van professionele vaardigheden (N.K. Baklanova, T.A. Benediktova, A.A. Derkach); en met het probleem van kwalificaties (A.F. Anufriev, I.A. Volodarskaya, I.O. Kotlyarova en R.O. Orestov). Als we het hebben over de professionele competentie van een leraar, psycholoog, dan kunnen we een aantal van de noodzakelijke componenten identificeren: 1. De interne positie van een student, een toekomstige professional, een specialist. Aleshina Yu.E. benadrukt dat een psychologisch diploma niet alleen nodig is omdat niet-specialisten niet veel weten en begrijpen. Door de jaren heen van hun studie aan de Faculteit Psychologie (als het behoorlijk effectief was), ontwikkelen studenten een speciaal wereldbeeld. Er zijn veel grappen en ironische uitspraken over, er zitten bepaalde kosten aan, maar vanuit het oogpunt van het bieden van psychologische hulp is het belangrijk dat de basis ervan het idee is van de complexiteit, de tegenstrijdige aard van de menselijke psyche en gedrag en de afwezigheid van gewone normen en dogma’s waarbinnen de cliënt op unieke wijze beoordeeld kan worden. Dergelijke opvattingen van een professionele psycholoog betekenen niet alleen een bepaalde houding tegenover mensen in het algemeen, en bijgevolg tegenover cliënten, maar ook het vermogen om deze opvattingen te gebruiken, gebaseerd op gegevens uit psychologisch onderzoek, op de werken van klassiekers uit de praktische en wetenschappelijke psychologie. .2. Kennis van andere diensten, het vermogen om ermee om te gaan. Vaak blijkt tijdens de receptie dat er behoefte is aan een ruimte om hulp te krijgen van specialisten met een ander profiel, hetzij van de cliënt zelf, hetzij van iemand uit zijn omgeving. Het aantal specialisten aan wie de behoefte het vaakst ontstaat na een bezoek aan een psycholoog is klein: vooral psychiaters en advocaten. Omdat de psycholoog vrij regelmatig moet aanbevelen contact met hen op te nemen, is het beter als hij de cliënt niet alleen adviseert naar wie precies de moeite waard is, maar ook het adres en het tijdstip van de afspraak vermeldt. De ideale optie is wanneer een psycholoog met dergelijke specialisten samenwerkt, regelmatig de gelegenheid heeft om hulp en advies te zoeken en gemeenschappelijke cliënten leidt. Een psycholoog moet altijd samenwerken met collega's en de elleboog van zijn buurman voelen. Het vermogen om een ​​cliënt over te dragen of iemand anders aan hem aan te bevelen is een bewijs van de opname van de specialist in de professionele gemeenschap, en dit wordt doorgaans heel normaal ervaren.3. Beschikbaarheid van communicatieve vaardigheden J. Kotler en R. Brown [2] identificeren dus de volgende noodzakelijke vaardigheden die een psycholoog, vooral iemand die in groepswerk werkt, moet bezitten: Actief luisteren - Niet-oordelende perceptie van verbale en non-verbale aspecten. van ontvangenboodschappen, Herformulering - Parafraseren van de woorden van de cliënt, verduidelijken van de betekenis van zijn boodschap, Verduidelijken - Het vastleggen van de essentie van de boodschap, zowel op het niveau van gevoelens als gedachten; de boodschappen van de cliënt vereenvoudigen door de essentie ervan te destilleren, Samenvatten - Belangrijke individuele elementen van een interactie of sessie samenbrengen, Vragen stellen - "open" vragen stellen waarmee de cliënt onderzoekt wat en hoe hij doet, Interpretatie - Mogelijke verklaringen geven voor bepaalde gedachten, gevoelens en daden, confrontatie - Groepsleden oproepen om aandacht te besteden aan discrepanties tussen woorden en daden, lichamelijke en verbale boodschappen; het aanpakken van tegenstrijdige informatie of berichten, Weerspiegeling van gevoelens - Begrip overbrengen van de inhoud van de gevoelens van de cliënt, Ondersteuning - Aanmoediging en versterking bieden, Empathie - Identificatie met cliënten door hun perspectieven over te nemen, Faciliteren - Het bieden van specifieke en directe communicatie binnen de groep; deelnemers helpen een grotere verantwoordelijkheid te nemen voor de richting van de beweging van de groep, Initiatie - Groepsleden activeren om deel te nemen aan gemeenschappelijk werk, nieuwe bewegingsrichtingen in de groep introduceren, Doelen stellen - Specifieke doelen stellen voor het groepsproces en deelnemers helpen bij het stellen van specifieke en zinvolle doelen, Evalueren - Beoordelen van de ontwikkeling van het groepsproces en de individuele en groepsdynamiek, Feedback geven - Uiten van specifieke en eerlijke reacties op basis van observaties van het gedrag van andere groepsleden, Advies geven - Advies en informatie geven, richting helpen bepalen en nieuw gedrag, Advocacy - Deelnemers beschermen tegen onnodige psychologische risico's in de groep, Zelfonthulling - De reacties van deelnemers op gebeurtenissen die zich in de groep voordoen openbaar maken, Modelleren - Gewenst gedrag demonstreren door middel van acties, Koppelen - Verbindingen leggen tussen het werk dat per groep wordt uitgevoerd leden en algemene thema's, aan de orde gesteld in de groep, Blokkeren - Interventie, met behulp waarvan onproductief groepsgedrag wordt geblokkeerd, Voltooiing - De groep voorbereiden om een ​​afzonderlijke sessie of lessen als geheel te voltooien Het is belangrijk om toe te voegen: “Vooruitgang” is de proclamatie van de deugden die een persoon nog niet heeft getoond, een vooruitbetaling aan hem voor zijn succes, “Gesloten vragen” zijn vragen die ondubbelzinnig kunnen worden beantwoord, “Verbale spiegeling” is een exacte reproductie , herhaling van de hele zin of de laatste woorden van de gesprekspartner, zodat hij de essentie van zijn boodschap begrijpt en gedachten kan ontwikkelen. gesprekspartner, "Pauze" is een kans voor de gesprekspartner om zichzelf te voelen, de opgedane ervaring toe te passen, te begrijpen iets.4. Werk onder toezicht: Om al deze vaardigheden en technieken op een werkelijk hoog niveau onder de knie te krijgen, zijn lange werkuren onder toezicht van een ervaren professionele supervisor vereist. Alleen in dit geval kun je jezelf van buitenaf zien, veel begrijpen en erover nadenken dat anders onopgemerkt zou blijven. Oriëntatie op wetenschappelijke gegevens. Om de houding van cliënten te veranderen, kan het ook raadzaam zijn om met hen over mensen in het algemeen te praten, waarbij u verschillende psychologische schema's en modellen als voorbeeld gebruikt, verwijzend naar experimentele feiten die kunnen dienen als bevestiging van de woorden van de psycholoog. wetenschappelijke” informatie wordt door cliënten, vooral ouders, doorgaans zeer overtuigend gehoord. Om deze en vele andere gegevens te kunnen gebruiken, moet de psycholoog er uiteraard zelf goed op de hoogte van zijn.6..,2001.