Del autor: El primer mes de clases ha terminado y los padres de niños de primer grado tienen muchas preguntas relacionadas con la tarea. Consideremos solo un aspecto: cómo la tarea afecta el desarrollo de la memoria. El año escolar ha comenzado y en Internet, en varios foros, los padres discuten una y otra vez el tema de la tarea para los niños de primer grado. En este artículo hablaremos de los deberes desde un punto de vista psicológico. Primero, un poco de teoría. Y comencemos la conversación con la memoria, o mejor dicho, con el olvido. Herman Ebbinghaus, utilizando el método de la introspección, identificó varios patrones relacionados con la memoria. Nos interesa una cosa: el olvido depende del tiempo, ocurre con mayor intensidad inmediatamente después de la memorización, luego el proceso de olvido se ralentiza. Veamos la llamada curva del olvido. 20 minutos después de recibir información, el 60% del material nuevo permanece en la memoria, después de 1 hora - 45%, después de 8 horas - 35% y después de un día - solo el 30%. Luego, el proceso de olvido avanza muy lentamente y después. 144 horas (6 días) El 20% de la información queda en la memoria, que es lo que la gente recuerda principalmente sin repetir el material recibido. ¿Qué tiene esto que ver con los deberes? El más directo. Si un niño, al volver a casa del colegio, repite lo que le enseñaron en clase ese mismo día, la probabilidad de que recuerde más del 35% es alta. Sólo los padres deciden si hacer o no los deberes de un niño de primer grado, ya que el La escuela, a la luz de varias resoluciones, adoptó la posición "recomendada" y para los estudiantes para quienes la tarea es obligatoria, tiene sentido hacer primero las lecciones que se enseñaron en la escuela hoy y solo luego hacer la tarea para mañana. Al principio (aproximadamente una semana) será difícil, pero después de un tiempo, ¡el propio niño se sorprenderá! En primer lugar, todo lo que se asigna mañana resulta que ya está hecho y, en segundo lugar, el material se recuerda y se comprende muy fácilmente, porque fue reforzado en las primeras 8 horas después de la explicación. Saca tus propias conclusiones. Ahora hablemos directamente de la memorización. Y recordemos la ley general del desarrollo de las funciones mentales. A finales de los años 20 y principios de los 30 del siglo XX, A. N. Leontiev, bajo la dirección de L. S. Vygotsky, llevó a cabo un experimento llamado Método de doble estimulación. A los participantes del estudio (niños en edad preescolar, primaria y adultos) se les pidió que recordaran 20 palabras (línea discontinua 1 en la figura). En la segunda serie del experimento, se pidió a los sujetos que recordaran 20 palabras utilizando medios (por ejemplo, tarjetas con imágenes de símbolos). Los datos obtenidos se presentan en el gráfico mediante la línea discontinua 2. La figura muestra claramente que para los escolares más jóvenes (y estamos interesados ​​en esta categoría de edad en particular), cuando utilizan herramientas especiales, la productividad de la memorización aumenta considerablemente, según los resultados del estudio. , se llegaron a las siguientes conclusiones. (1) La formación debe basarse en el nivel natural de desarrollo. El cuerpo debe madurar; es decir, todo debe enseñarse a tiempo (el aprendizaje se basa en un cierto nivel natural de maduración). (2) El aprendizaje guía el desarrollo natural. Parece guiarlo. El aprendizaje crea una zona de desarrollo próximo (el área con una flecha en la figura). La zona de desarrollo próximo es la diferencia entre lo que un niño puede hacer por sí solo sin la ayuda de herramientas y lo que está a su disposición con la participación de otras personas. un adulto usando herramientas Es responsabilidad del adulto crear la zona de desarrollo próximo (padre, maestro), pero no debe ser demasiado grande. Siempre hay que tener en cuenta el nivel de maduración natural. ¿Qué tiene esto que ver con los deberes de los alumnos de primer grado? Todo aprendizaje ocurre en la zona de desarrollo próximo, que, como se reveló durante el experimento, se basa necesariamente en el nivel de desarrollo natural. El plan de estudios escolar tiene en cuenta un cierto nivel medio de desarrollo natural de los escolares más jóvenes. Algunos niños han superado este nivel medio, mientras que otros se están quedando atrás. ¿Cómo puede un padre saber si su hijo está asimilando lo que se le propone?.