La pratique montre que pendant le processus d'études dans une université, la formation de l'orientation souhaitée est difficile. L’orientation éducative et professionnelle de l’individu doit évoluer dans le sens de l’orientation normative souhaitée vers le service public. Dans le même temps, la grande majorité des étudiants se concentrent étroitement sur l'acquisition d'un diplôme, la satisfaction sociale et le bien-être matériel. Il a été supposé qu'il existe des caractéristiques dynamiques de l'orientation éducative et professionnelle de la personnalité des étudiants dans le processus d'apprentissage : Les étudiants seniors, par rapport aux étudiants juniors, sont dans une large mesure des motivations socialement significatives. Parallèlement, la majorité des étudiants, quel que soit le cursus d'études, se caractériseront par une prédominance des motivations individuellement significatives sur les motivations socialement significatives. Pour tester l'hypothèse avancée, les méthodes suivantes ont été utilisées : 1). Questionnaire d'Ovcharova R.V. « Motifs du choix d'une profession 2). Questionnaire « Objectifs personnels dans la profession » par A. S. Gerasimova, A. A. Oboznova.3). Méthodologie normative de valeurs « Orientation personnelle des spécialistes des services douaniers » par A. S. Gerasimova, A. V. Zhogin Les étudiants de la 1ère à la 5ème année, étudiant dans la spécialité 38.05.02 « Affaires douanières » de l'Institut de gestion, ont participé à l'étude. Université nationale de recherche "BelSU", Belgorod. Au total - 241 personnes. Initialement, la répartition des étudiants dans les différents cours de la spécialité « Douanes » a été envisagée en fonction des motivations dominantes lors du choix d'une profession. En conséquence, les idées des étudiants sur l’orientation de leur personnalité lors du choix d’une profession se sont révélées normatives, c’est-à-dire Tout au long de leurs études, les étudiants démontrent une prédominance de motivations socialement significatives, ceci est particulièrement prononcé en 4e année d'études. Il a été révélé qu'au stade du choix d'une profession, la grande majorité des étudiants ont l'orientation normative souhaitée (motivations socialement significatives). ). Ensuite, la répartition des étudiants des différents cours a été examinée en fonction de leurs idées sur l'orientation normative de la personnalité des employés des douanes. Il s'est avéré que les étudiants seniors estiment que les employés devraient être guidés par des motivations socialement significatives et significatives en interne. Mais en conséquence, des motivations externes et individuellement significatives sont apparues, cela a été particulièrement prononcé dans les 2e et 5e années d'études. Après cela, la répartition des étudiants a été prise en compte, quel que soit le programme d'études. La prédominance de motivations externes individuellement significatives a été révélée. Ensuite, la répartition des étudiants des différents cours a été examinée en fonction du niveau de formation de l’orientation éducative et professionnelle normative de l’individu. Il a été révélé qu'à la fin de la formation, le niveau élevé prédomine, le niveau moyen n'acquérant de signification que dans les cours supérieurs. Et dans les cours juniors, la domination est faible, ce qui indique une incohérence avec le comportement normatif (motivations socialement significatives et internes, individuellement significatives). Ensuite, la répartition des étudiants a été examinée, quel que soit le programme d'études. Seul un tiers des étudiants ont montré un niveau élevé (orientation normative souhaitée), l'indicateur des motivations externes individuellement significatives a augmenté. Des étudiants ayant une orientation connue et ne comprenant pas le sens de l'activité professionnelle ont également été identifiés. Afin de confirmer la signification des différences identifiées, une analyse statistique des données a été réalisée à l'aide du test de N-Kruskal-Wallis. Ainsi, l'hypothèse est qu'il existe des caractéristiques dynamiques de l'orientation scolaire et professionnelle de la personnalité des étudiants. le processus d'apprentissage : les motivations socialement significatives des étudiants seniors par rapport aux étudiants juniors seront largement représentées ; la situation favorable dans les première et cinquième années d'études a été partiellement confirmée pour la plupart des étudiants, quelle que soit la filière d'études. étudier, ce sera caractéristiquela prédominance des motivations individuellement significatives (externes et/ou internes) sur les motivations socialement significatives a été pleinement confirmée. À cet égard, un système de développement ciblé de l'orientation éducative et professionnelle de la personnalité des étudiants des services des douanes au cours de leurs études à l'université a été pleinement confirmé. développé, qui sera réalisé tout au long de l'étude, de 1 à 5 cours. Dans un premier temps (motivationnel), les psychologues du service psychologique sont invités, dans le cadre d'activités visant à adapter les étudiants de première année, à diagnostiquer les difficultés pédagogiques. et l'orientation professionnelle de leur personnalité. Révéler le sens de l'orientation éducative et professionnelle normative (Créer une situation de valeur-problème). Pour les étudiants ayant un faible niveau d'orientation scolaire et professionnelle et d'adaptation socio-psychologique, il est recommandé de former la motivation interne pour l'apprentissage comme condition d'augmentation de l'adaptation socio-psychologique (identification des systèmes de constructions et de valeurs des participants, création d'un schéma d'un rôle fixe avec une prédominance de la motivation interne dans le comportement, repenser et accepter les systèmes de constructions de motivation interne de l'individu, contrôler et corriger le processus de repensation et d'analyse des changements Au deuxième niveau (formatif) professeur de psychologie (1er). année, 1er semestre) doit enseigner les méthodes rationnelles d'orientation valeur-sémantique idéologique dans des situations typiques d'activité éducative et professionnelle (révéler un indicatif généralisé les bases de l'exécution des techniques, établir une carte de support pédagogique, démontrer aux étudiants comment utiliser une carte de support lors de l'analyse de situations typiques d'activité professionnelle). Créer des conditions pour la pratique de méthodes rationnelles d'orientation idéologique (les étudiants résolvant un système de problèmes d'orientation sémantique de valeurs, décrit dans la méthodologie normative de valeurs « Orientation de la personnalité des spécialistes des services douaniers » A.S. Gerasimova, A.V. Zhogin).Au troisième stade (activités éducatives et professionnelles collectives), les enseignants des disciplines axées sur la pratique et les dirigeants de divers types de pratiques doivent créer les conditions pour le transfert de méthodes rationnelles d'orientation idéologique dans des méthodes éducatives et professionnelles simulées et réelles. situations. Croire en l'avantage de la méthode d'orientation de la vision du monde dans les situations standard et d'urgence de l'UPD (mise en œuvre par les étudiants de méthodes rationnelles d'orientation de la vision du monde au cours d'un jeu de rôle ; diagnostiquer le niveau de formation des activités éducatives et professionnelles normatives de la personnalité des étudiants lors de la leçon finale ou test dans le cadre de disciplines orientées vers la pratique (les méthodes de diagnostic sont sélectionnées par l'enseignant principal dans la liste proposée)). Ainsi, l'analyse de la recherche psychologique a montré que de nombreux auteurs notent que la science psychologique moderne a une insuffisance manifeste des outils psychodiagnostiques pour étudier l'orientation scolaire et professionnelle de la personnalité des étudiants. Les méthodes disponibles visent à étudier les aspects individuels du problème et ne permettent pas de détecter et de résoudre de nombreux problèmes d'orientation et, en général, de motivation de l'individu. À cet égard, je voudrais souligner la méthode normative de valeurs d'étude, d'assimilation et d'application par une personne de valeurs et de normes socialement développées lors du choix d'objectifs, d'actions et d'actions dans diverses situations de la vie, qui a été prise comme base pour étudier l'orientation éducative et professionnelle de la personnalité des futurs spécialistes des douanes. Les résultats obtenus Les recherches menées peuvent être recommandées aux travailleurs des services psychologiques et aux professeurs d'université dans le développement et la construction du processus éducatif, puisque l'orientation éducative et professionnelle est un indicateur. de la maturité de l'individu, la nécessité de l'étudier et de le développer au stade de la préparation à la profession revêt une importance particulière. De plus, d'autres travaux scientifiques sont possibles dans le cadre de la formation d'orientation pédagogique et professionnelle..