Van de auteur: Neuropsycholoog Maria Belova, Waaruit bestaan ​​de academische prestaties van uw kind? In de eerste plaats natuurlijk de mate van effectiviteit en naleving van de eisen van de onderwijsinstelling. Er moet ook melding worden gemaakt van de eigenaardigheden van de interpersoonlijke relatie van het kind met de leraar in een specifiek onderwerp, omdat er ook een subjectief aspect is bij kwantitatieve beoordeling. Een leraar kan bijvoorbeeld, als hij zijn eigen opvattingen en overtuigingen volgt, een kind in de klas een laag cijfer geven, op basis van de kenmerken van zijn gedrag tijdens de pauze. Dit is het in de psychologie bekende 'Halo-effect' - het resultaat van de invloed van een algemene indruk van een kind op de perceptie van zijn specifieke kenmerken ("Als een kind zich tijdens de pauze slecht gedraagt, verdient hij een "2" in de klas) Bovendien zijn de kenmerken van het gezinsklimaat ook belangrijk, omdat ze een directe invloed hebben op aspecten van de academische prestaties, zoals het zelfrespect van het kind en de zelfperceptie van zijn succes. Ouders brengen een gedragsmodel en een waardensysteem over op het kind, dus professionele zelfrealisatie van ouders en een vertrouwende thuissfeer zijn uiterst belangrijk. Het kind moet de kans krijgen om met de ouders zowel kwesties te bespreken die zich tijdens het leerproces voordoen als kwesties die verband houden met problemen in de schoolinteractie. Daarnaast kan het voor kinderen belangrijk zijn om over abstracte onderwerpen te praten en hun ervaringen met hun ouders te delen. De belangrijkste rol in de schoolprestaties wordt gespeeld door de interne hulpbronnen van het kind en de neuropsychologische component van zijn activiteit. Is er een platform voor training? Zijn de noodzakelijke hersenstructuren volwassen geworden en zijn ze klaar om de vereiste taken uit te voeren? Krijgen zijn hersenen voldoende zuurstof? Is er een bron waaruit het kind kracht put om zich vervolgens op de les te concentreren en opgevangen te worden? Kan het kind zich in principe concentreren? Ook de inrichting van de werkplek is belangrijk: is er een persoonlijke ruimte, bijvoorbeeld een eigen bureau, met comfortabele verlichting en comfortabele zitplaatsen? Heeft u alle benodigde materialen voor de training? Zijn de schoolboeken op orde? Weet het kind waar het informatie moet zoeken? Schrijft hij zijn huiswerk op? Dit alles moet aan het kind worden geleerd, om zijn cognitief-gedragsmatige hulpmiddelen te versterken en te verrijken, om de basis te vormen voor succesvol leren. Om de academische prestaties van een kind te verbeteren, is het noodzakelijk om alle genoemde componenten in aanmerking te nemen en te harmoniseren, routinematige momenten te observeren, een motiverend mechanisme te ontwikkelen en de neuropsychologische component ‘aan te passen’. Dag na dag wint een gespecialiseerde neuropsychologische benadering genaamd “Speciale correctie van retardatie bij individuele vakken” of, zoals het gewoonlijk wordt genoemd, “Russische taal, lezen en wiskunde met een neuropsycholoog” aan populariteit - het is met deze disciplines dat schoolkinderen problemen hebben in de klas wordt aandacht besteed aan alle componenten van schoolprestaties, en niet alleen aan het beheersen van kennis over het onderwerp, maar ook aan het oefenen van het vermogen om deze regel toe te passen! De activiteiten zijn onderverdeeld in eenvoudige en kindvriendelijke stappen. Zo leert hij leren! Leraren en docenten op school wenden zich steeds vaker tot neuropsychologen voor hulp vanwege de relevantie en de totaliteit van het probleem van schoolprestaties. Eenvoudig memoriseren onder strikt toezicht van ouders zorgt alleen maar voor een negatieve houding ten opzichte van het onderwerp. Beste ouders, verwaarloos de hulp van een specialist niet! 5 of 2? De toekomst van uw kind hangt van u af! Meld hem aan voor diagnostiek bij een neuropsycholoog. Het resultaat zal niet lang op zich laten wachten!