DESTRUIÇÃO SIMBÓLICA DO MEDO. TRANSFORMAÇÃO DO OBJETO DO MEDO “O ABC dos Medos”. O objetivo é a identificação com objetos de medo. A criança é convidada a desenhar vários personagens assustadores em folhas de papel separadas e dar-lhes nomes. Então você precisa organizá-los na forma de um livro em ordem alfabética. Na próxima aula, você poderá convidar a criança a interpretar um desses personagens. Nesta fase, a técnica arteterapêutica para trabalhar a emoção do medo, proposta por L.D. “Desenhar máscaras...” Pratiquei essa técnica com toda a minha família. Algumas técnicas são facilmente dominadas pelos pais e, portanto, aplicáveis ​​nas brincadeiras caseiras, inclusive com bonecos. A técnica arteterapêutica das “máscaras” é eficaz para corrigir diversos medos, principalmente aqueles causados ​​pela imaginação: medo de doenças, medos. ataque, desastres naturais, desastres, transporte, personagens de contos de fadas, etc. No processo de desenho, o sentimento de medo “revitaliza” e ao mesmo tempo ocorre a consciência do caráter convencional desta imagem. A relação de confiança que se desenvolve entre os participantes durante a aula potencializa o resultado esperado Materiais: folhas de papel A4, folhas de papel Whatman, cola, borracha macia, pedaços de giz, lápis de cor, canetas hidrográficas, guache, aquarelas. (Podem ser necessários fósforos e um recipiente onde os desenhos possam ser queimados com segurança.) Procedimentos Básicos. Etapas.1. Preparação (“aquecimento”). Você pode usar “Doodles” de D. Winnicott, “Closed Eyes Technique” de F. Kane, M. Richardson, bem como exercícios semelhantes em conteúdo e metodologia “Line Relay Race”, “Autographs”. Vários jogos de cores são adequados. Por exemplo, os participantes da aula são solicitados a lembrar quais sentimentos eles experimentam com mais frequência, pintá-los na forma de manchas multicoloridas e assinar os nomes. Como exercício independente no estágio de humor, você pode pedir aos participantes que representem certas emoções usando. linhas e cores, por exemplo, usando o método M Betensky – medo, amor, raiva. Condição principal: os desenhos devem ser abstratos, ou seja, não conter imagens, pictogramas ou símbolos de carimbos específicos (corações, flores, setas, etc.). 2-3 minutos são atribuídos para representar uma emoção. Nesta fase não há discussão, porém, se a necessidade de compartilhar impressões estiver claramente expressa no grupo, é necessário direcionar a autoexpressão verbal dos participantes para discutir seus sentimentos, motivos para escolher cores, formas, mas não. analisar produtos visuais.2. Atualização da emoção do medo. Os participantes são convidados a ocupar os seus lugares em cadeiras dispostas em círculo. • Todos, tanto adultos como crianças, estão familiarizados com o sentimento de medo. Feche os olhos e imagine a situação, seus sentimentos quando estava com medo. Dê um nome a ele. • Abra os olhos. Conte-nos sobre seus sentimentos. É aconselhável que fale primeiro a criança (adulto) em cujo rosto o psicólogo viu as emoções mais fortes. Não force se uma pessoa recusar!3. Trabalho individual. "A Materialização do Medo." Os participantes voltam a ocupar os seus lugares para o trabalho individual. Desenhe o seu medo num pedaço de papel. Você não precisa mostrar seu trabalho para ninguém. Faça o desenho como quiser. Pode ser esmagado, rasgado, queimado ou destruído de outra forma. Após os participantes terem lidado com seus medos materializados nos desenhos, eles recebem as seguintes instruções: Desenhe o medo em forma de máscara em um pedaço de papel. Você pode desenhar em um fundo preto ou marrom com giz branco ou destacar os contornos da imagem com uma borracha com os dedos - o fundo. Não é possível usar tesoura. Este trabalho contribui para o desenvolvimento da sensibilidade tátil e da motricidade fina das mãos. Também é possível interpretar alguns sinais da máscara. O tamanho, a emoção retratada, a presença de elementos como olhos, boca, dentes, orelhas, chifres, etc. são informativos.4. Dramatização ritual. “Teatro espontâneo”. Uma situação está sendo criadaVida “pública” do medo. Vejam as imagens das máscaras. Troque suas impressões. Crie um título e conteúdo para uma história em que as máscaras seriam os personagens principais. Coloque-as em um pedaço de papel Whatman e complete a “imagem”. Os materiais para trabalho coletivo são selecionados a pedido dos “artistas”. Em seguida, os participantes são convidados a “dar voz” à imagem. • Distribuir e ensaiar os papéis de acordo com o enredo inventado. Todos devem falar pela “cara” de sua máscara. O resultado é uma pequena atuação e, por mais assustadora que seja a trama inicial, no momento da dublagem ela faz os atores rirem.5. A fase final. Análise reflexiva. No processo de reflexão coletiva, cada participante é solicitado a verbalizar as suas próprias impressões, por exemplo, para discutir: O que você sentiu quando estava trabalhando, você se sente agora? Como você pode ajudar a si mesmo e aos outros se de repente ficar com medo? Qual é a cor dos seus sentimentos quando fica assustador? • Qual é a cor dos seus sentimentos agora? Ao mesmo tempo, são discutidos desenhos individuais feitos nas etapas de “Configuração” e “Teste de Tela”. Objetivo: prevenção de medos, assimilação de estratégias de comportamento em situação difícil. Ajude seu filho a imaginar que ele está tentando atuar. O roteirista (ou seja, você) irá agora apresentá-lo ao enredo do futuro filme. Em seguida, o jovem artista tentará reproduzir a ação. Se, além dele, outras pessoas precisarem participar, ele mesmo pode brincar para elas ou usar bonecos ou alguns brinquedos. Mas ao inventar histórias, você terá que ser criativo. O enredo deve ser baseado em uma história que realmente aconteceu com uma criança e lhe causou medo, ou em um acontecimento que não está na experiência de vida da criança, mas, mesmo assim, a criança tem medo. Se, por exemplo, uma criança tem medo de se perder em um lugar lotado, você pode encenar a seguinte cena: Uma mãe e seu filho (filha) foram à loja. Em uma grande loja de departamentos, a mãe olhou pela vitrine e a criança parou perto do brinquedo de que gostava. Então eles se perderam de vista. A mãe ficou muito preocupada com o bebê, começou a correr pela loja procurando por ele. No início a criança também ficou confusa, teve até vontade de chorar, mas depois pensou que dificilmente isso o ajudaria a encontrar a mãe. Então ele abordou o vendedor e disse que estava perdido. O vendedor perguntou seu nome e fez um anúncio pelo viva-voz. “Atenção, atenção!”, disse o locutor. “O menino Roma (a menina Sveta) perdeu a mãe e está esperando por ela no departamento de joias”. Uma mulher entusiasmada correu para este departamento literalmente um minuto depois. Ela estava em pânico. E o que ela viu? O bebê esperava por ela calmamente, olhando as decorações. Ela abraçou o filho (filha) e começou a chorar. A criança começou a consolar a mãe de que nada de ruim havia acontecido, e o vendedor contou-lhe como seu filho se comportava com calma e coragem. Mamãe estava muito orgulhosa do filho, porque ele se comportava como um adulto. Deixe a criança desempenhar o papel essencialmente de si mesma e você poderá agir como sua mãe distraída. Então tente não economizar na alegria e no orgulho ao final da história, deixe a criança sentir essa recompensa na brincadeira, para que mais tarde possa se esforçar por isso na vida real. Esse mesmo medo de se perder pode ser “representado” em uma peça teatral onde a criança ajudará um bebê perdido, ou seja, inicialmente fará o papel de herói. Você pode levar uma bonequinha para fazer o papel de um bebê chorando. Desta forma, a criança sentirá mais facilmente a responsabilidade pelo mais novo e a sua vantagem no autocontrolo e na procura de soluções. Você mesmo pode inventar histórias cotidianas semelhantes para que você e seu filho possam usá-las para combater seus medos reais (não fictícios). Objetivo: harmonização das relações pais-filhos, livrando-se dos medos. A criança e o adulto são convidados a fazer juntos uma concha e um molusco com papel alumínio e, em seguida, moldar três medos com a massa (Do que a concha tem medo? Do que o molusco tem medo?), os medos podem ser coloridos . Então você precisa compor um conto de fadas sobre as aventuras de uma concha e de um molusco. AtrásA mãe de Sasha (9 anos) veio para uma consulta; depois do divórcio dos pais, ela tem medo de ficar sozinha em casa, muitas vezes acorda depois de pesadelos e fica irritada. A mãe escolheu uma concha, o filho um molusco. Os medos da solidão foram esculpidos para a concha (zero num pedaço de massa); medo de quebrar (martelo); medo de ser pego em uma rede (foto de uma rede no teste). Medos de um molusco: cair em uma armadilha (Sasha fez uma armadilha); “medo de ser cortado” (faca), medo de ficar sem casca (mar sem fim). Os medos foram pintados com guache, foi compilada uma história conjunta sobre como os assustadores pescadores queriam pegar uma concha e um molusco na rede, mas conseguiram se libertar e nadaram para viajar. Os medos foram moldados em uma grande bola e jogados fora solenemente. “Respostas rápidas para perguntas estúpidas”. Objetivo: correção do medo de não chegar na hora, chegar atrasado à escola; O jogo desenvolve a capacidade de agir rapidamente em uma situação estressante, promove o desenvolvimento da fala, da engenhosidade e do pensamento criativo. Pegue a bola. O motorista joga a bola para o jogador e faz várias perguntas “estúpidas”. Quando a criança está com a bola, o motorista imediatamente começa a contar em voz alta: um, dois, três. Se o jogador não responder nada antes das três, ele não recebe ponto. Aquele que marcar mais pontos ganha o “Tópico da história”. Objetivo: resposta segura aos medos. Pegue uma bola de linha grossa ou trança. Invente o início de uma história sobre uma criança que tinha medo de alguma coisa. Por exemplo, isto: “Era uma vez um menino, Petya. Ele era gentil e inteligente. Ele provavelmente teria ficado bem com Petya se não fosse por seus medos. ...” Com essas palavras, passe a bola para a criança, deixando a ponta do fio em sua mão. A criança deve continuar a história e dar alguns medos a Petya. Muito provavelmente, esses serão os medos da própria criança ou aqueles que ela vivencia há muito tempo. Às vezes, as crianças apresentam medos completamente inofensivos, o que torna a história engraçada. Esta também é uma boa opção, pois há um passo entre rir dos pequenos medos e ter uma atitude irônica em relação aos seus medos reais e isso será feito com o tempo. O andamento do jogo pressupõe que o participante que segura a bola nas mãos continua logicamente a história geral, influenciando o curso da trama. O fio que fica nas mãos dos jogadores mostra quantas voltas a bola deu. Se já houver muitas dessas camadas de fios, tente você mesmo encerrar a história (de preferência feliz). Se você não conseguir um final feliz, prometa ao seu filho que continuará inventando histórias sobre Pete na próxima vez, talvez ele tenha mais sorte com elas. A utilização do jogo psicoterapêutico “Ilha da Infância” de Zinkevich-Evstigneeva T. e Kudzilova D. dá resultados muito bons, o trabalho é realizado em conjunto com os pais. e nível de desenvolvimento. Portanto, antes de utilizá-los, tente comparar os requisitos de um determinado jogo com as características individuais da “Colagem”. Objetivo: resposta e transformação do medo. A criança é solicitada a fazer uma colagem sobre o tema “Meu medo no passado, presente e futuro”. O trabalho utiliza folhas de papel whatman, revistas antigas de diversos assuntos, cola e tintas. Esta técnica pode ser utilizada a partir dos 5 anos de idade. A tarefa é realizada de acordo com o seguinte esquema: visualização de revistas, seleção de fotos sobre o tema (15 min); recortar as formas e imagens necessárias (15 min); colocação do recorte na folha, aprovação final do layout, colagem (10-15 min); finalizando a colagem - finalizando desenhos, adicionando notas, etc. (10 minutos); dê um nome à colagem: “Aquatypia”. Objetivo: correção de ansiedade, medos, autoaceitação, desenvolvimento da imaginação criativa. Para o trabalho são necessárias folhas de papel A3, tintas, placas de vidro medindo 10/10 cm, com bordas bem viradas. A criança é convidada a pegar as cores que quiser, aplicar no vidro e fazer estampas, preenchendo todo o espaço do papel. Na segunda etapa do trabalho com tinta preta, é preciso destacar as figuras que a imaginação da criança destaca em.