É o início do ano letivo e muitos pais mandaram seus filhos para a escola pela primeira vez. Hoje proponho falar sobre a crise de idade dos 7 anos nas crianças, cujas manifestações podem ser agravadas pela mudança da situação social. Nessa idade, a criança toma consciência da sua vida interior: agora ela entende o que significa quando ele. está zangado, feliz, com medo ou triste - mas ainda não tem experiência em lidar com seus sentimentos (a criança não sabe quando e como demonstrá-los). Daí a frequente perda de espontaneidade e o aparecimento de maneirismos, travessuras e tensão artificial no comportamento. Essas características externas, assim como a tendência aos caprichos, aos conflitos e às reações afetivas, começam a desaparecer quando a criança sai da crise. Há também uma reavaliação de valores - o que antes era significativo perde seu valor - agora o jogo. pois a criança perde seu poder motivador (o pré-escolar vai brincar por muito tempo, mas a brincadeira deixa de ser o conteúdo principal de sua vida), agora as atividades educativas passam a ser valiosas. A criança esgotou as possibilidades de desenvolvimento dos jogos, agora precisa de mais - não de imaginar, mas de entender como e o que funciona. Ele busca o conhecimento, se esforça para se tornar um adulto. Portanto, muitos favoritos (brinquedos de pelúcia que antes eram reconfortantes) podem ir para o lixo ou serem ajustados – e se você cortar seu boneco favorito Agora a criança está ciente de suas necessidades – mas até agora ela não tem um equilíbrio entre “? querem” e “precisam” (às vezes respondem lentamente às demandas dos adultos, o que pode causar conflitos). Nessa idade, as crianças aprendem o autocontrole para poder conter, dosar ou expressar suas emoções e pensamentos de forma aceitável. A espontaneidade infantil se perde - a criança pensa antes de agir, começa a esconder suas experiências e hesitações, e. tenta não mostrar aos outros que se sente mal. A criança não é mais a mesma externamente e internamente, embora durante toda a idade escolar a abertura ainda seja amplamente preservada, o desejo de jogar todas as emoções nas crianças e nos adultos próximos, para fazer o que ela realmente deseja, os processos de pensamento se desenvolvem intensamente: a criança desenvolve o raciocínio logicamente correto, formam-se conceitos científicos e cotidianos (o que leva ao desenvolvimento do pensamento teórico). A memória se desenvolve em duas direções - voluntariedade e significância: agora a criança é capaz de lembrar voluntariamente materiais que não são interessantes e não são apresentados de forma lúdica; mas a memória semântica precisa ser melhorada nesse período - os pais devem controlar como os filhos aprendem o novo material (muitas crianças memorizam os textos mecanicamente, o que leva a dificuldades significativas nas séries intermediárias, quando o material se torna mais complexo e maior em volume - e depois as crianças tendem a reproduzir palavra por palavra o que você lembra. Portanto, é importante dominar diversas técnicas mnemônicas quando a criança compreende o material educativo, entende-o e ao mesmo tempo lembra dele - é importante que os pais verifiquem não apenas a precisão de. a resposta, mas também como a criança a memorizou). A atenção também continua a se desenvolver: porém, ainda se caracteriza por um pequeno volume e baixa estabilidade (podem fazer uma coisa por 10-20 minutos), bem como pela dificuldade de distribuir a atenção e transferi-la de um processo educacional para outro. Nesse período, desenvolve-se a autoestima da criança - a formação da autoestima depende tanto do desempenho acadêmico e das características do relacionamento com o professor e a turma, quanto do estilo de educação familiar e dos valores aceitos na família. Para desenvolver uma autoestima adequada, é necessário criar um ambiente de apoio - é importante que as crianças não recebam apenas uma nota, mas também explicações adequadas, que o seu trabalho seja avaliado, não a sua personalidade, as crianças não sejam comparadas umas com as outras. outros, não são incentivados a imitar excelentes alunos, mas estão focados nas conquistas pessoais – para que o trabalho de amanhã seja melhor que o de ontem; os alunos bem-sucedidos não foram elogiados. O estilo parental familiar também influencia a formação.