Do autor: Baixe gratuitamente nossos livros sobre psicoterapia aqui: Hoje se fala muito sobre maturidade emocional e competência emocional, que é a base de uma personalidade autêntica [ 10]. A questão da qualidade de vida está, obviamente, relacionada com a capacidade do indivíduo de perceber e integrar a experiência adquirida, conferindo-lhe colorido e significado emocional. Estudos recentes têm demonstrado que a variável mais importante no processo psicoterapêutico não é a técnica, mas sim a pessoa que utiliza essa técnica, ou seja, o próprio psicoterapeuta [4, 5]. Nenhum psicoterapeuta pode aplicar-se igualmente em todas as técnicas. São seus traços caracterológicos e habilidade técnica que influenciam o resultado. Além disso, é a personalidade do psicoterapeuta e a forma como ela se manifesta na relação psicoterapêutica que é considerada de extrema importância. Devido às especificidades da psicoterapia, ele [o psicoterapeuta], de uma forma ou de outra, traz para o processo de tratamento a singularidade de sua personalidade, seu próprio sistema de valores, orientações teóricas preferidas e tecnologias psicoterapêuticas. Diferentes áreas da psicoterapia são caracterizadas por diferentes ênfases na avaliação do significado das qualidades pessoais de um psicoterapeuta ou de técnicas psicoterapêuticas para a eficácia do tratamento [4, 5]. As relações estabelecidas na psicoterapia não podem ser diretamente comparadas com outras situações humanas [12]. Estamos falando do psicoterapeuta criando certas relações na vida do paciente que diferem de todas as experiências anteriores de suas experiências. Este processo é comumente chamado de “criação de relações de ajuda específicas”. Para realizar esse processo, a psicoterapia conta com apenas uma ferramenta – o psicoterapeuta. “A psique do terapeuta é sua única fonte de conhecimento sobre o paciente e seu mundo interior” [9]. A compreensão máxima da psique do paciente só é possível através do uso da própria psique como instrumento de percepção, registro e obtenção de conclusões. E neste sentido, é inevitável reconhecer a importância não só da formação intelectual e do conhecimento teórico que um especialista possui no quadro do seu método, mas também daquela parte do seu mundo interior, que se denomina “maturidade emocional” ou “ competência emocional.” É a “competência emocional” a principal ferramenta do trabalho do psicoterapeuta, que permite criar efetivamente relações que proporcionam ao paciente oportunidades de mudança. A capacidade de navegar pelas próprias emoções, diferenciá-las, ter consciência delas e expressá-las de forma construtiva na hora e no lugar certo, na minha opinião, pode ser chamada de saúde emocional. Nesse sentido, é preciso pensar no que. impacto que a psicoterapia pode ter nas condutas da pessoa que a vivencia. Heigl e Ibenthal escreveram sobre este assunto: “No campo da medicina instrumental, é fato que, para evitar danos ao paciente, os instrumentos, instrumentos e aparelhos sejam mantidos em bom estado. Da mesma forma, na medicina psicológica deveria ser igualmente óbvio que para que a competência terapêutica do psicoterapeuta seja mantida e melhorada, o seu “aparelho mental” também deve ser mantido em perfeita ordem” (Heigl und Ibental, 1984, p. 87) [2]. D. Goleman tentou apresentar a ideia da enorme importância da “competência emocional” e das “habilidades emocionais” [11]. “Habilidades emocionais” são aquelas habilidades pessoais e sociais que levam ao melhor desempenho no mundo do trabalho. “A competência emocional está associada ao desenvolvimento de habilidades emocionais. Um certo nível de competência emocional depende do nível de desenvolvimento das habilidades emocionais individuais.” Sendo a “competência emocional” um conjunto de habilidades que podem ser desenvolvidas, todo especialista sem dúvida faz algum esforço nesse sentido. Portanto (Strupp 1975), ao avaliar a eficáciapsicoterapia, seria correto comparar não grupos tratados e não tratados, mas aqueles tratados por terapeutas profissionais e não profissionais, que encontram o mesmo número de obrigações e resistências [12]. Portanto, L. Wolberg conclui “que é melhor para uma pessoa que sofre de problemas psicológicos não procurar ajuda do que acabar em uma situação de ajuda ou psicoterapêutica emocionalmente inadequada, que inclui um conselheiro não treinado ou um psicoterapeuta intelectualmente pervertido” [12]. A integridade e saúde emocional do terapeuta é um fator importante em seu trabalho [3]. Por esta razão, Jung foi o primeiro a introduzir a análise educacional e de treinamento obrigatória para todos que desejassem se engajar profissionalmente na psicologia analítica. O médico, buscando compreender o paciente, aproxima-se do seu próprio inconsciente no processo de análise e se depara com o fato que o transforma em um “curador de feridas” [2]. Existe um perigo na posição estereotipada do psicoterapeuta como uma pessoa “desenvolvida”, “adulta”, “normal”, “adaptada”. Esta identificação defensiva muitas vezes leva a ignorar as próprias imperfeições, problemas e erros. Quanto menos tendemos a estar conscientes das nossas próprias ações, sentimentos, motivos, menos temos a oportunidade de controlá-los e usá-los para o nosso desenvolvimento interno. Os verdadeiros sucessos do psicoterapeuta no seu próprio desenvolvimento o aproximarão sempre da humanidade maior na plenitude de suas características. É geralmente aceito que a supervisão influencia “a prática da psicoterapia mais do que todos os outros aspectos do treinamento combinados” (Thome H., Kähele H., 1985[8]) e molda o comportamento profissional do colega estudante [3, 8]. Por despacho do Ministério da Saúde da Federação Russa datado de 30 de outubro de 1995 “Sobre assistência psiquiátrica e psicoterapêutica”, a supervisão adquiriu o status de parte obrigatória (pelo menos 75 horas) [4] da formação de um psicoterapeuta. Enciclopédia psicoterapêutica editada por B.D. Karvasarsky [4, 5] define supervisão como “uma forma de aconselhamento de um psicoterapeuta durante seu trabalho com um colega mais experiente e especialmente treinado, permitindo ao psicoterapeuta (supervisionar) ver, perceber e analisar sistematicamente suas ações profissionais e seu comportamento profissional. ”Na psicoterapia positiva, a supervisão é definida como “um tipo de consulta estruturada e baseada em casos que visa melhorar as habilidades profissionais e o processamento psicológico da experiência profissional, especialmente em situações de conflito e estressantes” [1]. Além disso, existe uma definição dinamicamente orientada de supervisão educacional como “um guia discursivo para a tradução de um conceito terapêutico em atividades práticas e formas comunicativas com o objetivo de desenvolver a atitude profissional do aluno em relação às pessoas e às condições contextuais de trabalho, estimulando a aplicação criativa de uma teoria ideal para a realidade” [1]. A supervisão deve ter como objetivo não só melhorar as competências técnicas, mas também criar condições para o desenvolvimento harmonioso da personalidade do psicoterapeuta, da sua saúde emocional, o que contribui para o seu amadurecimento. Se não prestarmos atenção a isto, corremos o risco de criar uma geração de artesãos de psicoterapia que são brilhantes em algoritmos metodológicos e que se perdem quando confrontados com os seus sentimentos. Muitos dos colegas sob supervisão na Rússia têm uma vasta experiência de trabalho (especialmente em psiquiatria, que muitas vezes é apresentado como equivalente à experiência psicoterapêutica), no entanto, há pouca ou nenhuma experiência pessoal do cliente. Estes colegas já estão bastante habituados ao seu papel terapêutico e experimentam dificuldades adicionais (em comparação com os alunos) ao passarem para a posição de estudante e, sobretudo, para a posição de cliente. Além disso, o próprio estilo de aprendizagem com envolvimento pessoal é novo e assustador para os colegas que receberam sua educação em um sistema despersonalizado que não exige divulgação pessoal.. 1977