Ik blijf bestanden publiceren met games die ik gebruik bij mijn dagelijkse activiteiten. "Meisjes". (zie afb. nr. 1). Er worden formulieren aangeboden met afbeeldingen van meisjes, acht in elke rij gerangschikt. Taakoptie: a) / onderstrepen, / tellen / de meisjes met zwarte strikken (wit); b) / onderstrepen, / tellen / meisjes met zwart haar en zwarte strikken; c) / onderstrepen, / tellen / met wit haar en witte strikken; d) / onderstrepen, / tellen / met wit haar en zwarte strikken; , / tel / met zwart haar en witte strikken. Afb. nr. 1 2. "Piggy." (zie afb. nr. 2). Er worden formulieren aangeboden met afbeeldingen van biggen, tien in elke rij. Taakopties: a) / onderstrepen, / tellen / de vrolijke / verdrietige biggen b) / onderstrepen de vrolijke / verdrietige biggen met twee oren, / één oor / c) / onderstrepen de vrolijke / verdrietige biggen met 2 /1/ oren , zonder pony , met pony. Taken worden geleidelijk moeilijker: a/, b/, c/.Fig. (zie afb. nr. 3). Er worden formulieren aangeboden met afbeeldingen van acht op een rij gerangschikte koeien. Taakopties: a) / onderstrepen, / tellen / koe met één hoorn / twee / b) / onderstrepen, / tellen / koe met één oor / met twee / c) / onderstrepen, / tellen / met één hoorn, één oor . / en vice versa / en andere opties Introduceer geleidelijk het aantal educatieve taken. (zie afb. nr. 4). Er worden formulieren aangeboden met afbeeldingen van mannetjes met verschillende posities van armen en benen, negen op een rij gerangschikt. Opties voor taken: a) / schaduw, / onderstrepen, schaduw, tellen / de mannetjes die op één been staan ​​b) / schaduw, / onderstrepen, schaduw, tellen / de mannetjes die op één been staan ​​en hun armen gespreid hebben; naar de zijkanten; c)/ schaduw / onderstrepen, schaduw, tellen / de kleine mannen met hun benen breder dan schouderbreedte uit elkaar en hun armen naar de zijkanten gespreid d)/ schaduw, / onderstrepen, schaduw, tellen / de kleine mannen die dat hebben hun armen en benen op schouderbreedte uit elkaar; e)/ kleur / onderstrepen, schaduw, tellen / de kleine mannen die hun armen lieten zakken en hun benen dicht / bij elkaar plaatsten /. (zie afb. nr. 5. Afb. nr. 5. 6. "Ringen" (zie afb. nr. 6). Streep de ringen door met een bepaalde opening (boven, onder, links, rechts, etc.). Afb. nr. 6. 7. "Heeft de dame je gestuurd?"... "De dame heeft je een toilet gestuurd." Zeg niet "ja" en "nee", neem niet zwart en wit, ga je naar de bal?" (De volgende is de dialoog. De presentator 'provoceert' de spelers om de woorden 'ja' te zeggen, ' nee”, “zwart”, “wit”). "In de spiegelwinkel." Doel: ontwikkeling van observatie, aandacht, geheugen. Het creëren van een positieve emotionele achtergrond. Het vormen van een gevoel van vertrouwen, evenals het vermogen om de eisen van een andere persoon te gehoorzamen. De volwassene (en vervolgens het kind) laat bewegingen zien die alle spelers precies na hem moeten herhalen. Instructies: “Nu zal ik je een verhaal vertellen over een aap. Stel je voor dat je in een winkel bent waar veel grote spiegels staan. Er kwam een ​​man binnen met een aap op zijn schouder. Ze zag zichzelf in de spiegels en dacht dat het andere apen waren en begon gezichten naar ze te trekken. De apen reageerden door precies dezelfde gezichten naar haar te trekken. Ze schudde haar vuist naar hen en ze bedreigden haar vanuit de spiegels. Ze stampte met haar voet en alle apen stampten. Wat de aap ook deed, alle anderen herhaalden precies zijn bewegingen. Laten we beginnen met spelen. Ik zal de aap zijn, en jij zult de spiegels zijn.’ Let op. In de fase van het beheersen van het spel wordt de rol van de aap gespeeld door een volwassene. Dan krijgen de kinderen de rol van een aap. Tegelijkertijd is het noodzakelijk ervoor te zorgen dat elk kind deze rol in de loop van de tijd kan vervullen. Het is noodzakelijk om het spel te stoppen op het hoogtepunt van de interesse van kinderen, waarbij verzadiging en de overgang naar genotzucht worden vermeden. De “spiegels” die vaak fouten maken, kunnen uit het spel worden geëlimineerd (dit vergroot de motivatie voor het spel).9. "Wat hoor je?" Doel: ontwikkeling van auditieve aandacht Apparatuur: objecten die voor kinderen bekende geluiden produceren; scherm.Beschrijving: De presentator nodigt de kinderen uit om te luisteren enonthoud wat er achter de deur of het scherm gebeurt. Hij vraagt ​​​​vervolgens om te vertellen wat ze hebben gehoord. De winnaar is degene die de geluidsbronnen steeds nauwkeuriger identificeert. Instructies: “Nu gaan we het spel spelen “Wat kunnen we horen?” en ontdek wie het meest oplettend is. Je moet een tijdje in volledige stilte zijn (ik time het) en goed luisteren naar wat er achter de deur (scherm) gebeurt. Aan het einde van deze tijd (1-2 minuten) moet je zoveel mogelijk geluiden benoemen. Om ervoor te zorgen dat iedereen de kans krijgt om te spreken, is het noodzakelijk om de gehoorde geluiden in de volgorde van hun beurt te benoemen. U kunt bij het benoemen geen geluiden herhalen. Degene die de meeste van dergelijke geluiden noemt, zal winnen.' Je kunt met een groep kinderen spelen of met één kind. De volgorde in het spel kan worden bepaald met behulp van een telrijm. Voorwerpen die kunnen worden gebruikt om te spelen: trommel, fluitje, houten lepels, metallofoon, kinderpiano, bakjes met water om het in te gieten en geluiden te maken van stromend water, glazen voorwerpen en een hamer om op glas te kloppen, etc. 10. “Luister naar de geluiden!” Doel: ontwikkeling van vrijwillige aandacht Apparatuur: piano of audio-opname Beschrijving: Elk kind voert bewegingen uit in overeenstemming met de gehoorde geluiden: laag geluid - wordt een ‘treurwilg’-houding (voeten op schouderbreedte uit elkaar). , armen iets uit elkaar bij de ellebogen en hangend, hoofd gekanteld naar de linkerschouder), hoog geluid - wordt in de "populier" -houding (hakken tegen elkaar, tenen uit elkaar, benen gestrekt, armen omhoog, hoofd naar achteren geworpen, kijk naar de tips van de vingers). Instructies: “Nu gaan we het spel spelen “Luister naar de geluiden!” en ontdek wie van jullie goed naar de klanken van de piano kan luisteren. Er zijn laag klinkende geluiden (luisteren) en hoog klinkende geluiden (luisteren). We gaan zo spelen: als je de lage klanken van de piano hoort, moet je in de ‘treurwilg’-houding gaan staan ​​(toon met commentaar). Laten we allemaal de ‘treurwilg’-pose aannemen. Soortgelijk. Welnu, als je de hoge klanken van een piano hoort, zul je de ‘populieren’-houding moeten aannemen (laat zien met commentaar). Laten we allemaal deze populierenhouding aannemen. Wees voorzichtig! Laten we beginnen met spelen." Let op. Het is noodzakelijk om geluiden af ​​te wisselen, waarbij het tempo geleidelijk wordt verhoogd.11. “Herkennen door stem-1”. Doel: ontwikkeling van auditieve aandacht, vorming van het vermogen om elkaar door stem te herkennen Uitrusting: sjaal of blinddoek Beschrijving: Kinderen staan ​​in een cirkel en kiezen een bestuurder, die in het midden staat van de cirkel probeert, geblinddoekt, kinderen met hun stem te herkennen. Nadat hij de speler aan zijn stem heeft geraden, wisselt de chauffeur met hem van plaats. Instructies: "Nu gaan we een interessant spel spelen" Herkennen door stem. Om dit te doen, moet je in een cirkel gaan staan ​​​​en een chauffeur kiezen die, geblinddoekt, aandachtig naar de stemmen van de spelers zal luisteren. Degene aan wie ik het teken geef, zal elk woord met zijn eigen stem zeggen. De bestuurder moet de speler met zijn stem raden. Als hij de speler raadt, moet hij met hem van plaats wisselen: de speler wordt de bestuurder en de bestuurder wordt de speler. Als hij het niet goed raadt, blijft hij de chauffeur totdat hij de volgende speler aan de stem herkent. Laten we het spel beginnen." 12. “Herkennen door stem-2” Doel: ontwikkeling van auditieve aandacht. Uitrusting: een grote cirkel vooraf op de grond getekend, een sjaal om te blinddoeken. Kinderen rennen in een cirkel en volgen de bevelen van de volwassene. De geselecteerde chauffeur, die met zijn rug naar de kinderen staat, raadt door de stem van degene die hem bij zijn naam heeft genoemd. Bij gokken wisselt de chauffeur van plaats met degene die hem bij zijn naam heeft genoemd. Instructies: “Nu gaan we een interessant spel spelen. We kiezen een van de spelers als coureur. Op mijn bevel “Rennen!” je rent rond op de site. Op de woorden: “Eén, twee, drie, ren in een cirkel!” - alle spelers verzamelen zich in een cirkel, en de chauffeur staat met zijn rug naar de cirkel, geblinddoekt, en luistert aandachtig. De kinderen die in een kring staan, zeggen: "Raad het raadsel: zoek uit wie je heeft gebeld." Aan het einde van deze woorden zal degene aan wie ik het bord geef de chauffeur bij zijn naam noemen. De chauffeur moet raden wie hem gebeld heeft. Als de chauffeur het goed raadt, wisselt hij van plaats met het kind dat hem heeft genoemd.Als de chauffeur de stem niet herkent, zal ik voorstellen dat hij deze herkent aan de stem van een ander kind.”13. "Wees voorzichtig!" Doel: stimulatie van de aandacht, ontwikkeling van de reactiesnelheid. Apparatuur: band of opname van de “Mars” van S. Prokofjev. Beschrijving. Elk kind moet bewegingen uitvoeren in overeenstemming met de bevelen van de volwassene: "konijntjes" - springen; "paarden" - sla de "hoef op de grond"; "rivierkreeft" - terug weg; "vogels" - rennen met uitgestrekte armen; “ooievaar” - ga op één been staan. Instructies: “Nu gaan we spelen. In dit spel moet je voorzichtig zijn. Ga in een cirkel staan, de een na de ander. Luister aandachtig naar mijn woorden - bevelen. Als ik 'konijntjes' zeg, zou iedereen als konijntjes in een cirkel moeten springen. Als ik ‘paarden’ zeg, moet iedereen laten zien hoe de paarden hun hoeven slaan. Als ik 'rivierkreeft' zeg, moet iedereen de rivierkreeft achteruit laten bewegen. Als ik 'vogels' zeg, moeten de spelers in vogels veranderen en in een cirkel rennen, waarbij ze hun armen als vleugels naar de zijkanten spreiden. Als ik ‘ooievaar’ zeg, zou iedereen onmiddellijk in een ooievaar moeten veranderen en op één been moeten staan. Nou, als ik ‘kinderen’ zeg, zou iedereen kind moeten worden. Laten we beginnen met spelen." 14. “Vier elementen.” Doel: ontwikkeling van aandacht, coördinatie van auditieve en motorische analysatoren. De spelers zitten in een cirkel en voeren bewegingen uit in overeenstemming met de woorden: "aarde" - armen naar beneden, "water" - strek je armen naar voren, "lucht" - strek je armen omhoog, "vuur" - draai je armen om de pols en ellebooggewrichten. Wie een fout maakt, wordt als een verliezer beschouwd. Instructies: “Voor dit spel moet je in een cirkel zitten en goed luisteren. Als ik het woord ‘aarde’ zeg, moet iedereen zijn handen naar beneden laten zakken, als het woord ‘water’ – zijn armen naar voren strekken, het woord ‘lucht’ – zijn handen omhoog steken, het woord ‘vuur’ – zijn handen naar de pols ellebooggewrichten. Wie een fout maakt, wordt als een verliezer beschouwd.”15. “Beschadigde telefoon.” Doel: ontwikkeling van auditieve aandacht. Kinderen zitten in een rij of in een kring. De presentator zegt rustig een woord (in het oor) van de speler die naast hem zit, die het doorgeeft aan de volgende, enz. Het woord moet de laatste speler bereiken. De presentator vraagt ​​aan laatstgenoemde: “Welk woord heb je gehoord?” Als hij het door de presentator voorgestelde woord zegt, werkt de telefoon. Als het woord verkeerd is, vraagt ​​de chauffeur iedereen om de beurt (beginnend bij het laatste) welk woord ze hebben gehoord. Zo komen ze erachter welke speler een fout heeft gemaakt, ‘de telefoon heeft beschadigd’. De “schuldige” neemt de plaats in van de laatste speler. Instructies: “Nu gaan we “Broken Phone” spelen. Ga in een kring op het tapijt zitten, zodat u comfortabel zit. De startspeler spreekt zachtjes een woord in het oor van de speler die naast hem zit. De speler die het woord van de leider heeft geleerd, geeft dit gehoorde woord (rustig in het oor) door aan de volgende speler. Het woord moet, alsof het via een telefoondraad gaat, de laatste speler bereiken. De presentator vraagt ​​aan laatstgenoemde: “Welk woord heb je gehoord?” Hij belt hem. Als het woord overeenkomt met het woord dat de presentator heeft bedacht en genoemd, werkt de telefoon. Als het niet overeenkomt, is de telefoon beschadigd. In dit geval moet iedereen, beginnend vanaf het einde van de rij, het woord noemen dat hij heeft gehoord. Zo komen ze erachter welke speler een fout heeft gemaakt: ‘de telefoon heeft beschadigd’. De “overtredende” speler neemt de plaats in van de laatste. Laten we spelen." 16. “Uil-uil” Doel: vorming van aandacht, cultiveren van uithoudingsvermogen. Uitrusting: vooraf aangewezen cirkel-“nest”, uilenmuts of masker. Beschrijving: In overeenstemming met de bevelen van een volwassene moeten kinderen bewegen of stilstaan. Een speler die opdrachten niet op tijd uitvoert, wordt uit het spel verwijderd (de uil neemt hem mee naar het “nest”). Wie we ook kiezen om de uil te zijn, zal in het ‘nest’ leven – in een cirkel. De rest wordt insecten, kikkers, vlinders genoemd en vliegt of springt zoals zij. Op mijn signaal “De nacht komt eraan!” iedereen stopt en bevriest. Op dit moment vliegt de uil naar buiten om te jagen. De uil merkt dat de speler beweegt, neemt hem bij de hand en leidt hem naar het "nest". Wanneer u het “Dag!”-signaal hoort, begint u weer te bewegen. Dit spel heeft regels die zo moeten zijnlet op: 1) de uil heeft niet het recht om lange tijd naar dezelfde speler te kijken; 2) je kunt niet aan de uil ontsnappen; 3) als de uil de bewegingen van de spelers niet merkt en het signaal "Dag!" , dan vliegt hij zonder prooi naar het nest.” Let op. Een volwassene kan aan het begin van het spel de rol van de ‘uil’ op zich nemen. Om de interesse in het spel te vergroten, kun je een uilenmasker en -kostuum gebruiken.17. “Wie er ook wordt geroepen, vang hem!” Doel: vorming van aandacht, ontwikkeling van reactiesnelheid. Uitrusting: grote bal Beschrijving: Elk kind dat vrij door de speeltuin beweegt en zijn naam hoort, moet naar boven rennen, de bal vangen en gooien omhoog, terwijl je de naam van een van de spelers roept. Instructies: "Nu gaan we het spel spelen: "Wie ook wordt genoemd, vang hem!" Ik heb een grote mooie bal in mijn handen. Zolang ik hem in mijn handen houd, kan ik rennen, springen en door de speeltuin lopen. Zodra ik de bal opgooi en de naam van een van jullie roep, moet degene wiens naam ik roep zo snel mogelijk naar de bal toe rennen, hem vangen en weer omhoog gooien, terwijl hij de naam van de andere speler roept . Het spel gaat nog een hele tijd zo door. Laten we beginnen met spelen." 18. “Mussen en Kraaien”. Doel: vorming van aandacht, ontwikkeling van reactiesnelheid. Uitrusting: kubussen, ballen (halve aantal deelnemers aan het spel) Beschrijving: a) De spelers zijn verdeeld in twee teams. Elk kind voert, onder leiding van een volwassene, verschillende bewegingen ter plaatse uit (gaan zitten, armen omhoog, opzij, armen tegen de borst gedrukt...). Afhankelijk van het team van de volwassene - "kraaien" of "mussen" - haasten alle spelers zich naar de overeenkomstige objecten (blokjes, ballen). Items worden aandachtig en snel verkregen. Aan het einde van 2-3 van dergelijke spellen worden de punten geteld en wordt het winnende team bekend gemaakt. b) Kinderen worden niet in teams verdeeld, iedereen speelt voor zichzelf. Een kind dat zonder voorwerp achterblijft, wordt uit het spel verwijderd. Instructies: “Wil je weten wie van jullie behendig en attent is? Daarna gaan we een spel spelen genaamd ‘Mussen en Kraaien’. a) Nu verdelen we ons in twee teams en ieder van jullie zal zich herinneren in welk team hij zat. Aan je rechterkant zijn kubussen (“kraaien”), aan je linkerkant zijn kleine balletjes (“mussen”). Volgens mijn instructies voer je verschillende bewegingen ter plaatse uit (zitten, armen opzij, omhoog, enz.). Als je het woord ‘vo-ro-ny’ hoort, dan zouden jullie op de lettergreep ‘ny’ allemaal de tijd moeten hebben om een ​​kubus te pakken, en als ik de laatste lettergreep van het woord ‘vo-ro-by’ uitspreek, zullen jullie allemaal moet naar de ballen rennen en proberen een kubus met één onderwerp te pakken. Aan het einde van een aantal van dergelijke spellen tellen we de winnende punten voor elk item en maken we het winnende team bekend. b) Ga één voor één in een kolom staan. Aan je rechterkant zijn kubussen (“kraaien”), aan je linkerkant zijn kleine balletjes (“mussen”). Op mijn bevel voer je ter plekke verschillende bewegingen uit (zitten, armen zijwaarts, omhoog, enz.). Als ik de laatste lettergreep van het woord ‘vo-ro-ny’ uitspreek, moet ieder van jullie de tijd hebben om de kubus te pakken, en als ik de laatste lettergreep van het woord ‘vo-ro-by’ uitspreek, moet ieder van jullie de kubus pakken. pak de bal. Wie het item niet ontvangt, verlaat het spel. Laten we beginnen met spelen." Let op. Om te spelen kun je gebruik maken van zandzakken, rammelaars, vlaggen, etc.19. “De zee is in beroering” Doel: vorming van aandacht, ontwikkeling van reactiesnelheid. Uitrusting: cirkels worden vooraf getekend op de vloer, afhankelijk van het aantal spelers. Na de bevelen van de bestuurder lopen kinderen, hand in hand, de een na de ander en verspreiden zich vervolgens, in een poging lege cirkels te bezetten. Wie geen cirkel meer heeft, wordt de chauffeur. Instructies: “Wil je een interessant spel spelen? Ik zal de chauffeur zijn. Jullie gaan allemaal een rondje maken en aandachtig naar mij luisteren. Ik zal tussen jullie in lopen als een slang. Ik zal aan sommige spelers het commando geven: “De zee is ruw!” Iedereen aan wie ik zo'n bevel geef, staat in een rij en volgt mij hand in hand langs de overgebleven kinderen. Zodra ik het bevel geef: "De zee is kalm!", Moet je rennen en een cirkel bezetten. Ik zal ook proberen een van de cirkels te nemen. Degene die geen cirkel meer heeft, wordt de bestuurder en het spel wordt herhaald. Ben je klaar om te spelen?..”Opmerking. Er kunnen cirkels worden verwijderd om in groep te spelengevoeld Als het spel buiten wordt gespeeld, kunnen met krijt cirkels op het asfalt worden getekend. 20. “Gawkers” Doel: ontwikkeling van vrijwillige aandacht. Uitrusting: tamboerijn, speler voor muzikale begeleiding (E. Jacques-Dalcroze “March”) : Handen vasthouden en in een cirkel bewegen op de muziek, kinderen, op signaal van een volwassene, vier keer klappen en van richting veranderen. Bij onjuiste uitvoering van het signaal wordt u uit het spel verwijderd. Instructies: “Nu gaan we spelen. Houd elkaars hand vast en laten we in een cirkel lopen op de muziek. Luister naar het signaal (een volwassene slaat op een tamboerijn). Nadat je het signaal hebt gehoord, moet je stoppen, vier keer in je handen klappen en, terwijl je je omdraait (in de tegenovergestelde richting), verder gaan. Als iemand een fout maakt, verlaat de “toeschouwer” het spel. Wanneer alle “toeschouwers” ​​het spel verlaten, blijven de meest oplettende over – zij zijn de winnaars.”21. “Vind speelgoed.” Doel: stabiliteit en aandachtsspanne ontwikkelen. Uitrusting: speelgoed of voorwerpen die van tevoren in de kamer zijn geplaatst. Een volwassene beschrijft speelgoed in de kamer zonder het een naam te geven. Kinderen kunnen verhelderende vragen stellen. Vervolgens wordt hen gevraagd het betreffende object te vinden. Instructies: 'Nu gaan we het spel 'Vind het speelgoed' spelen. Wees voorzichtig. Ik zal een object beschrijven. Je kunt mij verhelderende vragen stellen over het uiterlijk van het object, de locatie, de kwaliteiten, de betekenis ervan. Ik zeg bijvoorbeeld: “Dit ronde, rode voorwerp ligt op de plank.” Petya stelt de vraag: "Is hij groot of klein?" Ik antwoord: “Hij is klein.” Lena stelt de vraag: "Kan ik het eten?" Ik antwoord: “Het is oneetbaar, maar je kunt ermee spelen.” Olya antwoordt: "Bal." Ik zeg: "Dat klopt." Laten we beginnen met spelen." Let op. Voorbeelden van beschrijvingen:1. Dit speelgoed staat op de middelste plank naast een groot voorwerp. Het bestaat uit zes delen: één deel is rond, vier delen zijn langwerpig en het grootste deel van de rest is ook langwerpig. Kind: “Is het speelgoed groot?” Volwassene: “Ja, groot.” kleding erop.” ?Volwassene: “Ze draagt ​​een gekleurde outfit.” Kind: “Pop?” Volwassene: “Dat klopt!” 2. Dit speelgoed ligt naast het kleine voorwerp op de tweede plank. Ze is grijs van kleur. Kind: “Is ze groot?” Volwassene: “Nee, ze is middelgroot.” Kind: “Is ze zacht?” Volwassene: “Dat klopt, kat!”3. Dit artikel is langwerpig, middelgroot, met een puntig uiteinde aan één kant. Staat bij een groot stuk speelgoed. Kind: “Is dit voorwerp oranje?” Volwassene: “Nee, het is wit.” Kind: “Staat het op de plank?” Kind: “Stoomboot?” Volwassene: “Dat klopt, stoomboot!” “Scouts” Doel: ontwikkeling van motorisch-auditief geheugen, coördinatie van bewegingen. Uitrusting: stoelen. Beschrijving: Stoelen zijn op een bepaalde manier in de kamer geplaatst. Het spel omvat: verkenners, commandant, squadron (andere kinderen). De kinder-'verkenner' bedenkt een route (lopend tussen opgestelde stoelen), en de 'commandant', die de route uit zijn hoofd heeft geleerd, moet de hele ploeg leiden. Instructies: 'Nu gaan we spelen. Eén van jullie wordt verkenner en bedenkt een route waarlangs de commandant de ploeg moet leiden. Wees voorzichtig, probeer de route te onthouden.” Let op: Om kennis te maken met het spel neemt een volwassene de rol van “verkenner” op zich.23. “Eetbaar - oneetbaar.” Doel: vorming van aandacht, vertrouwd raken met de eigenschappen van objecten. Uitrusting: bal, krijt. Beschrijving: Afhankelijk van het genoemde object (eetbaar of niet), moet het kind de bal vangen of slaan een volwassene. Instructies: “Nu gaan we spelen. Ik zal objecten een naam geven (bijvoorbeeld appel, stoel, etc.). Als het genoemde item eetbaar is, moet je de gegooide bal vangen en één met krijt getekende cel vooruit gaan. Als het genoemde item niet eetbaar is, moet je de gegooide bal raken en dan één cel vooruit gaan. Als het verkeerde antwoord wordt gegeven (de bal wordt niet gevangen, hoewel het object eetbaar is, of gevangen, hoewel het object niet eetbaar is), dan blijft de speler dezelfdeklas. Het kind dat als eerste in de laatste klas komt, wordt de leider.’ Let op. Als je met twee of drie kinderen speelt, kun je maximaal 10 klassen tekenen, en als je met vier of vijf kinderen speelt, moet je 5-6 klassen tekenen. Voorbeelden van namen van objecten voor het spel: bal, oranje , raam, kaas, pop, ui, boek, taart, kotelet, huis, zeep, cake, broodje, tomaat, komkommer, schaar, etc. 24. “Wie weet, laat hem doorgaan met tellen.” Doel: ontwikkeling van auditieve aandacht, consolidatie van de vaardigheid van ordinaal tellen binnen 10, ontwikkeling van denken Uitrusting: bal wie de bal gooit telt mee voor 10. Instructies: “Kijk eens wat een mooie bal ik heb. Nu gaan we het spel spelen: ‘Wie weet, laat hem maar blijven tellen.’ Alle spelers moeten in een cirkel staan. Ik ga met de bal in het midden van de cirkel staan ​​en roep de cijfers, en jij, naar wie ik de bal gooi, telt verder tot 10. Ik zeg bijvoorbeeld 'vijf' en gooi de bal naar Lena. Hoe moet je tellen? Lena: “Zes, zeven, acht, negen, tien.” Laten we beginnen met spelen." Let op. Een ingewikkelder optie zou deze kunnen zijn. De leraar waarschuwt: “Kinderen, wees voorzichtig! Ik kan de bal pakken voordat je tot 10 telt en deze naar het volgende kind gooien met de woorden: 'Reken maar door.' Je moet onthouden bij welk getal je vriend is gestopt en doorgaan met tellen. Ik zeg bijvoorbeeld: "Vier" en gooi de bal naar Vova. Hij telt tot 8, ik pak de bal van hem af en gooi hem naar Vitya met de woorden: “Tel verder.” Vitya vervolgt: “Negen, tien.” Een andere optie zou een spelletje “Before” en “After” kunnen zijn. De leraar gooit de bal naar het kind en zegt: "Tot vijf." Het kind moet de getallen tot en met vijf opnoemen. Als de leraar zegt: 'Na vijf', moeten de kinderen zeggen: zes, zeven, acht, negen, tien. Het spel speelt zich af in een hoog tempo.25. “Luister naar de klappen.” Doel: ontwikkeling van vrijwillige aandacht. Kinderen die in een cirkel bewegen, nemen poses aan afhankelijk van het bevel van de leider: één klap - neem de “ooievaar”-houding aan (ga op één been staan, armen opzij); twee klappen - "kikker" -houding (ga zitten, hielen tegen elkaar, tenen opzij, handen tussen je benen op de grond); drie klappen - ga verder met lopen Instructies: "Nu gaan we een interessant spel spelen" Luister naar de klappen! Alle spelers zullen de een na de ander in een cirkel moeten lopen en goed naar mijn bevelen moeten luisteren. Als ik één keer in mijn handen klap, moet iedereen stoppen en de ‘ooievaar’-houding aannemen (demonstratie van de houding). Als ik twee keer in mijn handen klap, moet iedereen stoppen en de kikkerhouding aannemen (demonstratie). Als ik drie keer in mijn handen klap, moet je de een na de ander in een cirkel blijven lopen. Laten we beginnen met spelen."26. "Wie vliegt?" Doel: aandachtsvorming, ontwikkeling van het vermogen om de belangrijkste, essentiële kenmerken van objecten te benadrukken. Uitrusting: lijst met namen van objecten. Het kind moet reageren en bewegingen uitvoeren in overeenstemming met de woorden van de volwassene. Nu zullen we ontdekken wie (wat) kan vliegen en wie (wat) niet. Ik zal het vragen en jij antwoordt onmiddellijk. Als ik iets of iemand noem die kan vliegen, bijvoorbeeld een libel, antwoord dan: "Hij vliegt" - en laat zien hoe hij dat doet - spreid je armen naar de zijkanten, als vleugels. Als ik je vraag: “Vliegt het varken?”, zwijg dan en steek je hand niet op. Lijst: adelaar, slang, bank, vlinder, kever, stoel, ram, zwaluw, vliegtuig, boom, zeemeeuw, huis, mus, mier, mug, boot, ijzer, vlieg, tafel, hond, helikopter, tapijt... Spel kan worden uitgevoerd met één kind of met een groep kinderen.27. “Naar nieuwe plaatsen.” Doel: vorming van motorische aandacht, ontwikkeling van bewegingssnelheid. Uitrusting: vooraf aangewezen cirkels voor elk kind Beschrijving: Elk kind verandert, op bevel van een volwassene, zijn cirkel, zijn plaats - verspreidt zich "naar nieuwe plaatsen", en komt terecht in een nieuwe cirkel het spel ‘Naar nieuwe plaatsen’. Ieder van jullie moet in een cirkelhuis staan. Als ik zeg: “Ga wandelen!”, begint iedereen achter mij aan te “lopen”, de een na de ander. Maar als ik zeg: “Naar nieuwe plekken!”, zou iedereen het moeten vinden.