Ludoterapia centrada na criança. Ano de publicação e número da revista: 2007, nº 4 Autor: Landreth G.L. / Sweeney D.S. Comentário: Capítulo do livro editado por G.L. Landreth “Novos rumos na ludoterapia”, publicado pelo Cogito Center (2007). A ludoterapia, como a própria infância, é uma jornada, um processo emocionante de exploração do qual o terapeuta tem a sorte de participar. É dentro desta parceria ou sistema semelhante de relacionamentos que as crianças com dor experimentam a cura e a compreensão de si mesmas. Algumas delas fazem essa jornada dentro de um relacionamento pessoal com o terapeuta, e outras junto com o terapeuta e outras crianças. centrado na criança é verdadeiramente uma jornada de descoberta, à medida que as crianças descobrem dentro de si os recursos para a resolução e cura de problemas. A abordagem psicoterapêutica, desenvolvida por Carl Rogers (1951) e adaptada por Virginia Axline (1957) para aconselhamento de crianças, baseia-se na criação de um ambiente de permissividade que promova o crescimento pessoal e permita à criança realizar todo o seu potencial. O ludoterapeuta não está interessado no problema da criança, mas na própria criança. Para ele, não é a terapia que determina a prescrição, mas a prescrição que determina a terapia. O ludoterapeuta não se concentra em organizar o processo terapêutico, mas, confiando nas forças internas da criança, se esforça para facilitar o desenvolvimento da situação que surge na ludoterapia. É uma jornada de descoberta e exploração de si mesmo. O terapeuta que conduz grupos de ludoterapia centrados na criança deve ser bem treinado tanto em terapia de grupo quanto em ludoterapia. Essas habilidades, no entanto, permanecem secundárias em relação à atitude do ludoterapeuta conforme definida por Landreth e Sweeney (1997): “A ludoterapia centrada na criança não é o manto que o ludoterapeuta veste ao entrar na sala de jogos e o tira”. saindo de lá; pelo contrário, é uma filosofia que molda as atitudes e o comportamento de uma pessoa cuja vida é passada em relacionamentos com crianças. Esta é, por um lado, a ideia básica de que a criança tem inerentemente um desejo de crescimento e maturação e, por outro, uma crença profunda e permanente na capacidade da criança para uma auto-direcção construtiva. A ludoterapia em grupo centrada na criança é um sistema psicoterapêutico complexo, e não simplesmente a aplicação de diversas técnicas para construir relacionamentos" (p. 17). TEORIA CENTRADA NA CRIANÇA A ludoterapia centrada na criança é baseada nas construções teóricas da terapia centrada no cliente desenvolvido por Carl Rogers (Rogers, 1951). Essas construções foram usadas pela aluna e colega de Rogers, Virginia Exline, em ludoterapia com crianças. A abordagem da ludoterapia centrada na criança baseia-se no mesmo princípio em que se baseia a terapia centrada no cliente: o principal não é agir, mas simplesmente estar presente para a criança. Este não é tanto um processo de reparação, mas um processo de formação. Rogers (1986) resume a essência da abordagem da seguinte forma: “A abordagem centrada no cliente é, portanto, principalmente uma forma de ser que se expressa em atitudes e ações que criam uma atmosfera propícia ao crescimento pessoal. É mais uma filosofia básica do que apenas uma técnica ou método. Ajuda a pessoa a desenvolver livremente as capacidades que lhe são inerentes e estimula mudanças construtivas nos outros. Esta filosofia dá à pessoa força que, como mostra a experiência, ela se esforça por utilizar para transformações tanto pessoais como sociais” (p. 199). É esta tendência construtiva, inerente a todas as pessoas - e, de modo geral, a todos os seres vivos. - fundamenta uma abordagem centrada na criança para a psicoterapia infantil. A teoria da estrutura da personalidade centrada na criança é baseada em três construções principais: o organismo (ou pessoa),o campo fenomênico e o self (Rogers, 1951). OrganismoO organismo é a criança como um todo, a forma como ela se vê: seus pensamentos, sentimentos, ações, bem como características físicas. Como uma pessoa está sempre em processo de desenvolvimento, a criança é “um sistema completo e organizado, cuja mudança em uma parte pode levar a mudanças em qualquer outra” (Rogers, 1951, p. 487). O processo de desenvolvimento infantil é enfatizado porque cada criança “existe num mundo de experiência em constante mudança, do qual ela é o centro” (p. 483). As crianças interagem e respondem a este mundo em constante mudança da sua própria experiência. Assim, há uma interação intrapessoal dinâmica contínua na qual cada criança (organismo), como um sistema integral, se esforça para atualizar o self. que a dinâmica deste processo de vida cria oportunidades de movimento em direção à formação de uma personalidade que funciona positivamente, em direção ao crescimento e melhoria positivos, em direção à independência, maturidade e autodescoberta. Nesse processo, o comportamento da criança é direcionado para um objetivo específico: ela busca satisfazer suas próprias necessidades que surgem em um campo fenomenal único, que é a realidade desta criança em particular (Landreth, 1991). que acontece ao organismo num determinado período de tempo - a nível consciente ou inconsciente, tanto externa como internamente, incluindo sensações, pensamentos, sentimentos e ações. Em essência, o campo fenomênico é um padrão interno, uma base para uma visão de mundo; em outras palavras, a realidade para a criança é a sua compreensão subjetiva do que está acontecendo. Isso nos permite derivar a regra básica da ludoterapia centrada na criança: se quisermos compreender a criança e seu comportamento, devemos compreender sua forma de perceber a realidade. Assim, o que está no campo fenomênico da criança é mais importante do que os acontecimentos. que realmente ocorrem. A força das emoções vivenciadas por uma criança depende da importância do comportamento que visa preservar e manter o corpo. Rogers (1951) propôs que “a essência do comportamento é a orientação do organismo para atingir um objetivo – a satisfação das necessidades que surgem no campo fenomênico” (p. 491). A realidade é assim determinada individual e subjetivamente. Este conceito é central para a ludoterapia centrada na criança. O comportamento de qualquer criança ou grupo de crianças só pode ser compreendido olhando-os através dos olhos de uma criança. Consequentemente, o terapeuta tenta deliberadamente não julgar ou avaliar até mesmo as menores manifestações do comportamento da criança (por exemplo, desenhos, construções com blocos, cenas de areia) e trabalha diligentemente para tentar compreender o sistema de referência interno de cada criança do grupo ( Landreth, Sweeney, 1997). Se o terapeuta consegue estabelecer contato pessoal com a criança, o mundo fenomênico da criança deve ser um ponto de referência para ser compreendido. Não se deve esperar que as crianças atendam a critérios pré-determinados ou se encaixem em categorias pré-determinadas (Landreth, 1991). Self infantil O terceiro principal construto da teoria da estrutura da personalidade centrada na criança é o self. É um aspecto distinto do campo fenomênico que surge da “interação avaliativa da criança com os outros” (Rogers, 1951, p. 498). A percepção dos outros sobre a atividade emocional e comportamental da criança e suas correspondentes reações levam à formação do autoconceito. O self é formulado como “uma imagem organizada existente na mente como uma figura... ou fundo..., ele mesmo e o self nos relacionamentos..., juntamente com valores positivos ou negativos que estão associados a certas qualidades e relacionamentos percebidos como existentes no passado, presente ou futuro" (p. 501). De acordo com Rogers (1951), mesmo os bebês têm um processo de "avaliação direta no nível.