Vom Autor: Der Artikel widmet sich der Betrachtung familiärer Bildungsfaktoren und ihrer Bedeutung für die Bildungsmotivation moderner jugendlicher Schulkinder. Es werden einige Ergebnisse der Faktorenanalyse vorgestellt, die Faktoren der Familienerziehung wie die Beziehung von Jugendlichen zu ihren Eltern, die Hilfe der Eltern bei der Erledigung der Hausaufgaben für Schulkinder, das Wohlbefinden der Familie und die Bildung der Eltern hervorheben. Der Artikel konzentriert sich auf zwischenmenschliche Beziehungen in der Familie als dominierender Faktor für das emotionale Gleichgewicht und die psychische Gesundheit des Kindes, also die Stabilität des familiären Umfelds. Die menschliche Entwicklung wird von vielen verschiedenen Faktoren beeinflusst – genetischen, biologischen, sozialen. Der wichtigste soziale Faktor, der die Persönlichkeitsbildung beeinflusst, ist die Familie. Einerseits ist die Familie der am schwierigsten zugängliche Gegenstand der Forschung Die Familie hat aufgrund ihrer besonderen psychologischen Atmosphäre der Liebe und Zärtlichkeit, der Fürsorge und des Respekts, des Verständnisses und der Unterstützung erhebliche Vorteile bei der Sozialisierung des Einzelnen. Die Häufigkeit und Spontaneität der physischen, emotionalen und sozialpsychologischen Kontakte zwischen Kindern und Eltern ist von großer Bedeutung. Eine individuelle Herangehensweise an die Entwicklung der kindlichen Persönlichkeit wird in der Familie zur Realität. Die sensible und aufmerksame Haltung von Erwachsenen gegenüber einem Kind ermöglicht es, seine Fähigkeiten, Interessen und Neigungen rechtzeitig zu erkennen. Bisher hat sich die klare Überzeugung herausgebildet, dass die Merkmale der Beziehungen in der Familie ein wichtiger Faktor sind, der den Charakter und die Eigenschaften des Kindes prägt sein Verhalten [5]. Andererseits begann der Begriff „Familie“ „vage Formen anzunehmen“. Unter Familien versteht man sehr unterschiedliche Zusammenschlüsse, die durch die gemeinsame Erziehung der Kinder gekennzeichnet sind – Mutter und Vater, Schwestern, Mutter und Großmutter, Vater und Großmutter, Mutter und Stiefvater, Vater und Stiefmutter, homosexuelle Paare, befreundete Partner, die einen gemeinsamen Haushalt führen und zusammenleben , Großmutter und Großvater und andere mögliche Kombinationen. Es kommt auch vor, dass ein Kind in einer bestimmten Reihenfolge in mehreren dieser Familien lebt und sich entwickelt. Im Ausland gelten solche Kombinationen bereits als Norm, und dies geschieht auch in Russland. Und es ist davon auszugehen, dass moderne Heranwachsende in Zukunft die Variabilität und Individualisierung in der Familienorganisation erhöhen werden, sich die Vorstellung vom familienbezogenen Teil des „individuellen Entwicklungsverlaufs“ ändern wird, aber alle Konsequenzen dieser Veränderungen bleiben bestehen unbekannt [7] Es besteht kein Zweifel, dass die Familie für das Kind die notwendige Umgebung ist, die eine vollständige Entwicklung und eine erfolgreiche soziale Bildung ermöglicht. Der Grad der Willens- und Geistesentwicklung eines Kindes hängt davon ab, wie sich das Kind in der Familie fühlt und wie eng die Beziehung zu seinen Eltern ist [6]. Zunächst wird die Bedeutung der Familie und ihr Einfluss auf das Kind erläutert Aufgrund der Tatsache, dass die Familie die primäre Institution der Sozialisation von Kindern ist, sowie der Bedeutung der nahestehenden Erwachsenen des Kindes aufgrund seiner biologischen und psychologischen Abhängigkeit von ihnen können wir zwei Trends erkennen - die Unfähigkeit und Unfähigkeit der Eltern, ihre Kinder zu erziehen, sowie die Zurückhaltung, sie zu entwickeln [2]. Solche Beziehungen beeinflussen sicherlich die Motivation des Kindes und vor allem die Bildungsmotivation, daher ist die Tendenz zum Rückgang der Bildungsmotivation am häufigsten liegt nicht am Kind, sondern an der familiären Situation. Es ist wichtig zu beachten, dass viele Eltern ihr Kind als ein Projekt betrachten, in dem sie versuchen, alles zu verwirklichen, was sie selbst nicht erreichen konnten. Dies sollte jedoch nicht zulässig sein, da auch die Interessen des Kindes berücksichtigt werden müssen, von denen die Lernmotivation des Kindes unmittelbar abhängt. Die Aufgabe der Familie besteht darin, die positiven Interessen des Kindes zu unterstützen, sie in die richtige Richtung zu lenken und wenn möglich etwas für das Kind zu tunEine interessante Tatsache ist, dass Erwachsene (Eltern, Lehrer) nach wie vor einer der wichtigsten Faktoren für den Erfolg der schulischen Sozialisation von Jugendlichen sind. Gleichzeitig beeinflussen familiäre Einstellungen die Einstellung der Jugendlichen zur Schule, die Akzeptanz (oder Nichtakzeptanz) ihrer Werte und Normen und vor allem die Akzeptanz von Bildung und Wissen als einen der wichtigsten Werte im Leben. Die Einstellungen und Werte von Lehrern und der Bildungseinrichtung als Ganzes scheinen die Beziehungen im Klassenzimmer zu vermitteln, zeigen den Erfolg von Jugendlichen bei den wichtigsten (für die Schule) Bildungsaktivitäten und bestimmen somit teilweise den Grad der Anerkennung der Teenager von Klassenkameraden. Eine harmonische Kombination (auch ohne Zufall) von Wertorientierungen und Einstellungen der Familie und der Bildungseinrichtung erleichtert die Verinnerlichung von Normen und Standards durch Heranwachsende, eine positive Einstellung ihnen gegenüber und bestimmt damit den Prozess der schulischen Sozialisation [1 ] Auch der Prozess der Trennung eines Teenagers von der Elternfamilie hat sich verändert, viele junge Menschen beginnen nun später ein unabhängiges Leben; die traditionellen Konflikte der Adoleszenz wurden auf die Zeit nach der Schule verlagert. Die Folgen des Wandels sind so groß, dass die meisten modernen Eltern in allen sozialen Schichten der Bevölkerung durch eine Präferenz für Arbeit zu Lasten der Familie gekennzeichnet sind [4]. usw.) führen zu einer objektiven Verschlechterung der Lebensbedingungen der Menschen. Familien mit Kindern sind eine besonders anfällige Gruppe für wirtschaftliche Probleme. Das subjektive Erleben von wirtschaftlichem Stress durch die Eltern, wenn der gewohnte Lebensstandard der Familie sinkt, wirkt sich auf das gesamte System der innerfamiliären Beziehungen aus. Familien in Situationen, in denen sich der sozioökonomische Status ändert, befinden sich in einer Situation der Unsicherheit, die mit solchen Veränderungen verbunden ist, was meist zu einer Verschlechterung des psychischen Wohlbefindens der Familie und jedes einzelnen ihrer Mitglieder führt Betrachten wir die spezifischen Mechanismen des Einflusses des sozioökonomischen Status auf die Entwicklung eines Kindes in der Familie, dann können einige Studien hervorgehoben werden, zum Beispiel J. Connell, der die Auswirkungen von Armut auf den akademischen Erfolg untersuchte, berücksichtigt das Familieneinkommen der wichtigste Faktor für den akademischen Erfolg sein. In seiner Arbeit ist die elterliche Bildung der wichtigste Prädiktor für die harmonische Entwicklung von Kindern. Eine von S. Sirin durchgeführte Analyse des Zusammenhangs zwischen Schulleistungen und sozioökonomischem Status zeigte einen mäßig ausgeprägten, aber stabilen Trend hin zu einer Abnahme der Korrelationen zwischen sozioökonomischem Status und Schulnoten. Eine der eingehend untersuchten Tatsachen ist der Zusammenhang zwischen einem hohen Bildungsniveau der Eltern und einer schnellen sprachlichen und kognitiven Entwicklung des Kindes. Letzteres ist auf die komplexere und vielfältigere Sprache der Eltern und den hohen Stellenwert kognitiver Aktivität in der Familie zurückzuführen [8]. Somit kann der Einfluss des sozioökonomischen Status auf bestimmte Bereiche des Lebens von Kindern je nach globalen gesellschaftlichen Veränderungen zunehmen oder abnehmen. Die Familie ist ein soziales Institut für jugendliche Persönlichkeitsbildung. Persönlichkeitsbildung ist der Prozess der Beherrschung eines besonderen sozialen Erfahrungsbereichs. Durch diese Entwicklung werden neue Motive und Bedürfnisse gebildet, transformiert und untergeordnet. Die Adoleszenzzeit markiert die zweite „Geburt“ der Persönlichkeit, die mit dem Bewusstsein für die Motive des eigenen Verhaltens und der Möglichkeit der Selbsterziehung verbunden ist, die sich in der Entstehung des Wunsches und der Fähigkeit ausdrückt, die eigenen Motive zu verwirklichen und aktive Arbeit zu leisten sie unterzuordnen und wieder unterzuordnen. Es ist die Familie, die verpflichtet ist, eine körperlich und geistig gesunde, intellektuell entwickelte Persönlichkeit zu bilden, die für das bevorstehende Arbeits-, Sozial- und Familienleben bereit ist. Ihr Einfluss auf die Persönlichkeits- und Verhaltensbildung von Jugendlichen liegt darin StabilitätFamilienumfeld, da das emotionale Gleichgewicht und die geistige Gesundheit des Kindes im Vordergrund stehen. Im Jugendalter erreichen die Beziehungen zu den Eltern ein qualitativ anderes Stadium. Die Besonderheit der „Familie-Teenager“-Beziehung wird in erster Linie durch die Aufgaben der Identitätsbildung und des Bewusstseins eines Teenagers sowie durch grundlegende Veränderungen im Motivationsbereich bestimmt. Ein Teenager hat zwei Arten von Bedürfnissen, die gleichzeitig existieren: das Bedürfnis nach Respekt, Selbstbestimmung und das Bedürfnis nach Unterstützung und der Einbindung in das „Wir“ der Familie. IST. Cohn stellt fest, dass es praktisch keinen einzigen sozialen oder psychologischen Aspekt des Verhaltens von Jugendlichen oder jungen Männern gibt, der nicht von ihren familiären Verhältnissen in der Gegenwart oder Vergangenheit abhängen würde [9]. Sie beeinflussen die Entwicklung der Psyche des Kindes, in einem Fall tragen sie dazu bei, in einem anderen behindern sie die optimale Entwicklung der Persönlichkeit des Kindes. So tragen unter bestimmten Bedingungen die Faktoren der Kind-Eltern-Beziehung zur Bildung eines wirksamen Motivations-Bedürfnis-Systems des Kindes, einer positiven Einstellung zur Welt und zu sich selbst sowie zu denselben Faktoren bei, jedoch mit unterschiedlichem psychologischem Inhalt , führt zu einer mangelhaften Entwicklung von Bedürfnissen und Motiven, einem geringen Selbstwertgefühl und Misstrauen gegenüber anderen [3]. Ziel der Studie war es, die Bedeutung familiärer Erziehungsfaktoren für die Motivation der Bildung moderner Jugendlicher zu zeigen An der Studie nahmen 547 Schüler der Klassen 6 bis 10 an weiterführenden Schulen in Nowosibirsk im Alter von 12 bis 16 Jahren teil. Um die Besonderheiten der Bildungsmotivation zu ermitteln, wurde von M.V. der Test „Diagnostik der Struktur der Bildungsmotivation von Schulkindern“ verwendet. Matyukhina ermöglicht die Messung kognitiver, kommunikativer, emotionaler Motive, der Selbstentwicklung, der Position des Schülers, seiner Leistungen und externer Bildungsmotive (Belohnung, Bestrafung). Zur Ermittlung der Zuverlässigkeit wurde auch der Fragebogen des Autors verwendet, der Informationen über die Beziehung der Jugendlichen zu ihren Eltern, die Unterstützung der Eltern im Unterricht, das Wohlbefinden der Familie und die Bildung der Eltern selbst lieferte Daten zum Einfluss der Beziehung von Jugendlichen zu ihren Eltern auf die Lernmotivation von Schülern wurde eine Varianzanalyse durchgeführt. Um die Beziehung zwischen Jugendlichen und ihren Eltern zu differenzieren, wurde im Fragebogen die Frage gestellt: „Wie beurteilen Sie Ihre Beziehung zu?“ deine Eltern?" und folgende Antwortmöglichkeiten: „sehr gut und warm“; "neutral"; „nicht sehr gut, kalt“; „schlecht, widersprüchlich.“ Als Ergebnis dieser Analyse wurde festgestellt (Abb. 1), dass die kognitive Motivation zum Lernen (F = 4,5; p = 0,04) und die Motivation zur Selbstentwicklung (F = 3,6; p = 0,013) , Schulmotivation (F=9,2; p=0,000), Leistungsmotivation (F=10,05; p=0,000) sind bei den Jugendlichen, die die Beziehungen zu ihren Eltern als sehr gut einschätzen, deutlich höher Beziehung zu ihren Eltern als schlecht, kalt (F=1,8; p=0,01) Die Beziehung zwischen Teenagern und ihren Eltern hat keinen Einfluss auf die kommunikative und emotionale Motivation der Schüler. Reis. 1. Signifikante Unterschiede in der Art der Motivation bei Jugendlichen Die gewonnenen Daten deuten darauf hin, dass die Einschätzung der Beziehungen zu ihren Eltern durch Jugendliche als sehr gut und herzlich den Wunsch steigert, sich neues Wissen und Lernfähigkeiten anzueignen sowie das Interesse am Lernprozess und -ergebnis Aktivitäten, der Wunsch nach Selbstentwicklung, Entwicklung ihrer Qualitäten und Fähigkeiten. Der Student beteiligt sich aktiv an der Lösung eines Problems, an der Suche nach einer Lösung und an der Suche nach dem Ergebnis. Der Student ist daran interessiert, sich selbst Wissen anzueignen; er versteht es, die Bildungsarbeit selbst zu regulieren und seine Bildungsarbeit rational zu organisieren. Der Student setzt sich ein bestimmtes positives Ziel, beteiligt sich aktiv an dessen Umsetzung und wählt Mittel zur Erreichung dieses Ziels. Während externe Lernmotivation mit schlechten und kalten Beziehungen zwischen Jugendlichen und Eltern verbunden ist.Dies kann darauf zurückzuführen sein, dass auf Jugendliche ein System der Bestrafung schlechter Leistungen angewendet wird und sie das Lernen nach dem Prinzip von Pflicht und Verantwortung wahrnehmen. Wenn ein Schüler eine Aufgabe erledigt, tut er dies gleichzeitig, um eine gute Note zu bekommen, seinen Eltern seine Fähigkeit zur Lösung von Aufgaben zu beweisen und von ihnen Lob zu erhalten Im Fragebogen wurde dieser Parameter durch die Frage „Helfen Ihnen Ihre Eltern bei den Hausaufgaben?“ dargestellt. Und es werden folgende Antwortmöglichkeiten angeboten: „ja, immer“; "Manchmal"; "selten"; „Nein.“ Als Ergebnis der Analyse wurde festgestellt (Abb. 2), dass die kommunikative Lernmotivation (F = 7,84; p = 0,000), die Schulmotivation (F = 13,07; p = 0,000) und die Leistungsmotivation (F = 2,67; p=0,04) und die extrinsische Motivation (F=7,84; p=0,000) war bei Schülern, deren Eltern stets Hilfe bei der Selbstentwicklung, der kognitiven und emotionalen Lernmotivation leisteten, deutlich höher Wenn man die gewonnenen Daten interpretiert, kann man sagen, dass ihre Positionsmotive, die in dem Wunsch bestehen, eine bestimmte Aufgabe zu erledigen, umso ausgeprägter sind, je häufiger Eltern ihren Kindern Hilfe und Unterstützung bei der Erledigung ihrer Hausaufgaben bieten Position, Stellung in Beziehungen mit anderen, um ihre Zustimmung zu gewinnen, um von ihnen Autorität zu erlangen. Der Schwerpunkt des Studierenden liegt auch auf der Beherrschung von Methoden des Wissenserwerbs: Interesse an Methoden des unabhängigen Wissenserwerbs, Methoden wissenschaftlicher Erkenntnis, Methoden der Selbstregulierung der Bildungsarbeit und rationaler Organisation der eigenen Bildungsarbeit. Der Student lernt, sich ein positives Ziel zu setzen, beteiligt sich aktiv an dessen Umsetzung und wählt selbstständig die Mittel zur Erreichung dieses Ziels. Gleichzeitig ist es aber möglich, dass ein Teenager aus Pflichtgefühlen, Verpflichtungen gegenüber den Eltern, um eine bestimmte Position unter Gleichaltrigen zu erreichen, oder aufgrund des Drucks anderer lernt. Vor diesem Hintergrund erledigt der Schüler die Aufgabe, um eine gute Note zu bekommen, seinen Freunden seine Fähigkeit zur Problemlösung zu zeigen und das Lob seiner Eltern zu gewinnen. Abb.2. Signifikante Unterschiede in der Motivation von Jugendlichen, wenn ihre Eltern ihnen bei der Erledigung ihrer Hausaufgaben helfen. Anschließend wurde der Einfluss des familiären Wohlbefindens auf die Bildungsmotivation der Schüler aufgezeigt Frage „Wie beurteilen Sie das Wohlbefinden Ihrer Familie?“ Antwortmöglichkeiten: „gering“; „unter dem Durchschnitt“; "Durchschnitt"; "überdurchschnittlich"; „hoch“. Als Ergebnis der Analyse wurde festgestellt (Abb. 3), dass die emotionale Lernmotivation (F=1,97; p=0,009), die Schulmotivation (F=1,24; p=0,03) und die Leistungsmotivation (F =3,03; p=0,017) sind bei Schülern, die das Wohlbefinden ihrer Familie als hoch einschätzen, deutlich ausgeprägter. Das Wohlbefinden der Familie hat keinen Einfluss auf die Motivation zur Selbstentwicklung, weder in kognitiver noch in kommunikativer Hinsicht Die erzielten Ergebnisse lassen den Schluss zu, dass ein hohes Maß an familiärem Wohlbefinden einen Teenager darauf ausrichtet, sich neues Wissen anzueignen, dass er den Wunsch hat, seine akademischen Pflichten zu erfüllen, und dass der Schüler die Notwendigkeit des Lernens klar versteht. und es besteht ein hohes Verantwortungsbewusstsein. Der Studierende ist sich des gesellschaftlichen Bedarfs bewusst, sich Wissen anzueignen. Der Schwerpunkt des Studierenden liegt auf der Beherrschung von Methoden des Wissenserwerbs: Interesse an Methoden des selbstständigen Wissenserwerbs, Methoden des wissenschaftlichen Wissens, Methoden der Selbstregulierung der Bildungsarbeit, rationale Organisation der eigenen Bildungsarbeit. Außerdem ist der Teenager motiviert, Erfolg zu haben, setzt sich in der Regel ein realistisches Ziel, beteiligt sich aktiv an dessen Umsetzung und wählt Mittel, um dieses Ziel zu erreichen. Höchstwahrscheinlich nehmen sich solche Schüler ein Beispiel an ihren Eltern, die nonverbal sind Zeigen Sie möglicherweise verbal, wie wichtig Lernen, Ausdauer bei der Arbeit und Konzentration sind, was eine Voraussetzung für ein hohes Maß an Wohlbefinden ist. Reis. 3. Der Einfluss des Familienwohls auf die BildungsmotivationAls nächstes wurde der Einfluss der elterlichen Bildung auf die Bildungsmotivation der Schüler ermittelt. Der Fragebogen enthielt Informationen über den Bildungsstand der Eltern. Es wurde zwischen Gymnasium, Fachschule und Hochschul-, Universitäts- und akademischem Abschluss unterschieden. Die Analyse ergab, dass die kognitive Motivation bei Schülern, Müttern (t = 0,34, mit p < o, o5) und Vätern (t = 0,54, mit p <) höher ist o, o5), die über eine Hochschulausbildung verfügen. Solche Daten deuten darauf hin, dass Schüler am Lernprozess selbst interessiert sind, sich neue Kenntnisse und Lernfähigkeiten aneignen und Interesse an wesentlichen Aspekten von Lernaktivitäten zeigen. Möglicherweise liegt dies an der Fokussierung auf die Eltern und dem Wunsch, in der Zukunft erfolgreich zu sein. Auch ist die kognitive Motivation bei Schülern höher, deren Mütter einen weiterführenden Schulabschluss haben (t = 0,54, mit p < o, o5). Vermutlich deuten diese Daten auf die Zurückhaltung von Schülern hin, auf dem Bildungsniveau ihrer Mütter zu sein, und auf den Wunsch der Schüler, sich Wissen anzueignen und damit eine vielversprechende Zukunft zu sichern, die mit dem Eintritt und Studium an einer Universität verbunden ist. Auch die emotionale Motivation ist bei Schülern und Müttern höher (t = 0,51, mit p<о,о5) und Väter (t=0,55, mit p<о,о5), deren Väter eine Universitätsausbildung haben. Diese Daten zeigen uns, dass Schüler lernen, weil sie sich für den Lernprozess selbst interessieren. Sie streben danach, der Gesellschaft nützlich zu sein, ihre Pflicht zu erfüllen, verstehen die Notwendigkeit des Lernens und tragen ein hohes Maß an Verantwortung. Solche Daten deuten darauf hin, dass Eltern, die über eine höhere Bildung verfügen, ihre Kinder für das Lernen interessieren und sie zum Lernprozess motivieren können. Die Motivation zur Selbstentwicklung ist bei Schulkindern höher (t = 0,54, mit p < o, o5). ein Universitätsabschluss, während die Motivation zur Selbstentwicklung von Schulkindern nicht mit der Bildung der Mutter zusammenhängt. Hier ist zunächst die Fokussierung auf das Ergebnis der Aktivität zu beachten, die eher mit dem männlichen Verhaltenstyp verbunden ist. Infolgedessen streben Kinder danach, ihre Väter nachzuahmen, indem sie ihre Arbeit erledigen und konkrete Ergebnisse aus ihren Aktivitäten erzielen. Die Leistungsmotivation ist bei Schülern höher, deren Väter (t=0,63, mit p<o,o5) über eine Universitätsausbildung verfügen. Vielleicht deutet dies auf die Tendenz von Schulkindern hin, sich auf die Leistungen ihres Vaters zu konzentrieren und ihre Ergebnisse zu erreichen, indem sie sich ein positives Ziel setzen und sich aktiv an dessen Umsetzung beteiligen. Die kommunikative Motivation, die schulische und externe Motivation der Schüler zeigten in der Studie keinen Zusammenhang mit dem Niveau von Auch heute noch ist die elterliche Familie die wichtigste Institution der Sozialisierung von Jugendlichen. Allerdings hat die Familie nicht mehr die Selbstständigkeitsrolle, die sie in der vorherigen Ära innehatte. Familien sind völlig anders. Abhängig von der Zusammensetzung der Familie, den Beziehungen in der Familie zu Familienmitgliedern und allgemein zu den Menschen um sie herum betrachtet ein Mensch die Welt positiv oder negativ, bildet seine Ansichten und baut seine Beziehungen zu anderen auf. Die elterliche Gewalt ist nicht mehr absolut, Überredung ersetzt Verbot und Zwang. Moralische Autorität ist viel schwieriger aufrechtzuerhalten als Macht, die auf Gewalt basiert, insbesondere wenn sich das Spektrum der Informationsquellen und die Wahl des sozialen Umfelds erweitern. Auch die Beziehungen in der Familie beeinflussen, wie das Kind sein zukünftiges Leben gestalten wird, welchen Weg es einschlagen wird welchen Beruf er ergreifen wird. In der Familie sammelt ein Teenager seine ersten Lebenserfahrungen, daher ist es sehr wichtig, in welcher Familie das Kind aufwächst: in einer freundlichen, in der das Kind als Subjekt familiärer Beziehungen behandelt wird, oder in einer unfreundlichen, in der das Kind aufgewachsen ist Das Kind ist mit sich allein und erwartet nur von sich selbst Hilfe und Unterstützung. Bibliographie Garmaeva T.V., Konchalovskaya M.M. Die Rolle der Familie bei der schulischen Sozialisation von Jugendlichen (basierend auf dem Material von Bildungseinrichtungen in Moskau und Ulan-Ude) [Elektronische Ressource]. / Psychologische Forschung: elektronisch. wissenschaftlich Zeitschrift 2008. N 2(2). URL: http://psystudy.ru (Zugriffsdatum: 15.06.2012). Familienpädagogik und Heimerziehung / T.A. Kulikova. - M.: Akademie, 2000. - Kupchenko V.E., Lyashenko.