Do autor: O artigo foi publicado pela primeira vez no site Desde 2007, meus colegas e eu conduzimos um programa de treinamento para Gestalt-terapeutas “Abordagem Gestalt em psicologia e psicoterapia” (Teoria e prática da Gestalt-terapia em Izhevsk). Este é um programa de formação profissional para psicólogos, psicoterapeutas, médicos, consultores, assistentes médicos e sociais, professores e estudantes seniores. Durante as entrevistas, os futuros participantes do programa costumam me perguntar como exatamente o treinamento em Gestalt-terapia será conduzido. Normalmente, ao responder a esta pergunta, falo sobre a estrutura do programa, formatos de treinamento, requisitos educacionais, requisitos para trabalhos acadêmicos, etc. Mas às vezes esqueço de falar sobre qual é a nossa abordagem ao próprio processo de ensino da psicoterapia e da Gestalt-terapia em particular. Quero falar brevemente sobre isso aqui, usando uma história específica e contrastando o processo de formação de Gestalt-terapeutas com o sistema “tradicional” de educação em escolas e universidades. Então: estou sentado em uma cadeira no meu escritório, na minha frente está uma jovem, vamos chamá-la de Lena. Ela me disse que tem muitas ideias criativas, algumas das quais envolvem escrever. Lena realmente sabe escrever bem, expressando seus pensamentos de forma clara e cativante. Li alguns de seus textos com prazer. O problema é que assim que ela se senta em frente ao computador, algo estranho começa a acontecer com ela. Ela começa a ficar ansiosa, irritada, não consegue ficar parada por muito tempo, às vezes sente náuseas e vontade de levantar e fazer outras coisas. Na maioria das vezes é exatamente isso que acontece. Lena vai até o computador com vontade de escrever um artigo há muito planejado, senta, levanta e sai. Às vezes ela ainda escreve alguma coisa, mas tem que se forçar a fazê-lo com uma força de vontade quase heróica, vencendo uma enorme resistência interna. De onde vem essa resistência? Ninguém obriga Lena a escrever, esse é o seu desejo, um impulso criativo. Ninguém a pressiona com prazos. Ninguém pergunta um assunto a ela. Ela sabe como expressar seus pensamentos. Por que ela tem que literalmente se forçar a fazer isso? Na verdade, isso não é surpreendente. O que está acontecendo com Lena é consequência da chamada educação “tradicional”. Às vezes também é chamado de “desenvolvimento de fora”. É quando existe um padrão educacional definido de fora que uma pessoa deve dominar. Um conjunto de conhecimentos e habilidades que são transmitidos externamente, em relação à personalidade da própria pessoa. Não creio que haja algo de errado com a aprendizagem tradicional em si. Ainda assim, o resultado depende sobretudo dos professores e dos pais (no que diz respeito à educação escolar). No entanto, o vetor do desenvolvimento humano, centrado em padrões externos, muitas vezes provoca professores e pais a métodos repressivos de estímulo à aprendizagem. Às vezes, uma pessoa é simplesmente forçada a aprender de uma forma ou de outra. Por exemplo, a mãe de Lena não a deixou sair do quarto até que ela tivesse feito todos os (!!!) deveres de casa, nem mesmo permitindo que ela descansasse até que “o trabalho estivesse concluído”. E no ensino fundamental, Lena foi transferida da turma regular para a turma do liceu, por insistência dos professores, pois estudava bem. É verdade que foi feito de uma forma interessante. Lena foi chamada inesperadamente da aula, a professora, sem explicar nada para ela, conduziu-a até a porta da turma do liceu e disse que agora ela iria estudar aqui e isso era uma grande honra para ela. Se ela não corresponder à confiança depositada nela, ela retornará à classe regular em desgraça. Lena tentou e obedeceu, estudou bem, mas a motivação para tal aprendizado baseava-se no medo. A educação tradicional, com a sua ideia de desenvolvimento externo, muitas vezes cria motivos controversos para aprendizagem e atividade. Freqüentemente, isso é ansiedade e medo em resposta à intimidação. Por exemplo, o já clássico argumento: “Se você não estudar bem, vai trabalhar como zelador”. Culpa e vergonha em resposta à comparação com os outros, humilhação diante de toda a turma e outras técnicas “pedagógicas” “maravilhosas”. Resultado.