MONOTYPE DANS LE TRAVAIL AVEC LES FAMILLES DANS LE SERVICE SOCIAL (MONOTYPE FAMILIAL)|||De l'auteur : Publié : collection « Espace de l'art-thérapie : chaos, structure, élément », Kiev, 2009. - 52 p. activités professionnelles des travailleurs sociaux : un voyage dans l'espace des changements", Kiev-Melytopol, 2009. - 29 p. collection "Espace de l'art-thérapie : horizons des relations", Kiev, 2010. - 48 pages. Collection "Espace de l'art thérapie" numéro 1, Kiev, 2009. - 79p. L'expérience de l'utilisation des techniques d'art-thérapie dans le travail avec les clients des services sociaux est présentée. L'utilisation de l'art-thérapie dans le travail avec les familles est justifiée. Mots clés : art-thérapie, famille, service social, monotypie Les principaux problèmes avec lesquels les parents se tournent vers les spécialistes du Centre d'Aide Sociale à la Famille concernent principalement les questions d'éducation des enfants. et les relations interpersonnelles. Les membres de ces familles sont le plus souvent en crise, dans une situation difficile, ils n'ont donc ni le temps ni l'envie de « prolonger le plaisir » et de se tourner vers une thérapie au long cours. De plus, les clients des services sociaux ont le plus souvent une qualité commune : ils ont tendance à transférer la responsabilité de leur vie à d'autres (l'État, les travailleurs sociaux, etc.). Et tous les services du service social sont gratuits et n'ont donc que peu d'importance pour le client. Dans de telles conditions, il est très difficile de travailler avec les clients. Et encore plus s’il s’agit d’une famille. L’un des problèmes les plus graves de la famille moderne en Ukraine est l’instabilité économique, l’insécurité sociale et une sensibilité psychologique accrue. Les données statistiques confirment l'instabilité et le dysfonctionnement de la famille moderne [3]. À son tour, cela provoque des souffrances chez les adultes et les enfants - maladies nerveuses, comportements antisociaux, stress, sans-abri des enfants, irresponsabilité, indifférence, immoralité et cruauté des parents [3]. L'incompétence psychologique des parents, leur incapacité à établir une relation positive avec un enfant, à former des valeurs correctes, à devenir un véritable modèle et une autorité pour une personne en pleine croissance conduisent souvent au phénomène de « l'absence de père cachée », même dans des familles complètes et apparemment prospères. [4] un membre de la famille ou un parent avec un enfant. Habituellement, cela ressemble à ceci : « Faites quelque chose avec lui (l'enfant) ! Travailler avec un seul membre de la famille n’a probablement pas de sens. Après tout, la famille est un système qui recherche l’équilibre ; un système dans lequel tout est interdépendant et qui comporte un certain nombre de paramètres système. La famille, essayant de maintenir l'équilibre, ramène le membre de la famille aux comportements habituels après avoir travaillé avec un psychologue. Si la famille décide de se réunir, alors dans l'espoir que le psychologue donnera une "recette", après quoi tous les problèmes seront résolus par eux-mêmes. 1% des familles en crise se tournent vers une thérapie de longue durée. La situation est encore compliquée par le fait qu’ils ne travaillent pas avec un cothérapeute dans le domaine social. Habituellement, un psychologue pratique travaille. La famille, venue à sa réception, tente par tous les moyens d'entraîner l'ego dans son système. Ce qu'il faut faire? « Rédiger une ordonnance » et le laisser partir en paix ? Essayer de rendre la responsabilité aux clients dans l'espoir qu'ils la retireront quand même ? On espère que la première visite ne sera pas la dernière ? C'est là que l'art-thérapie vient à la rescousse. Le but de l'article est une présentation de l'utilisation de la technique art-thérapeutique « Monotype » dans le travail avec la famille dans la sphère sociale. Avantages de l'art-thérapie dans le travail avec les familles dans la sphère sociale L'art-thérapie familiale met principalement l'accent sur l'étude des caractéristiques structurelles et fonctionnelles de la famille [1]. sentiments, c'est l'un des avantages de l'art-thérapie dans le travail avec la famille dans le service social. L'art-thérapie est un puissant moyen de rapprochement, précieux dans les situations d'aliénation mutuelle, où il est difficile d'établir des contacts.et toute la famille, ce qui leur permet d'évaluer l'état et de mener des recherches pertinentes dans le domaine de l'assistance sociale. L'art-thérapie est un moyen de libre expression de soi, présuppose une atmosphère de confiance, de tolérance et d'attention au monde intérieur. d'une personne, ce qui conduit à l'harmonisation des relations au sein de la famille [1 , 2]. L'art-thérapie, dans la plupart des cas, évoque des émotions positives chez les gens, aide à surmonter l'apathie et le manque d'initiative et à adopter une position de vie plus active. L'art-thérapie repose sur la mobilisation du potentiel créatif d'une personne, des mécanismes internes d'autorégulation et de guérison, elle répond à un besoin fondamental d'épanouissement de soi, de révélation d'un large éventail de capacités humaines et d'affirmation par lui de sa singularité individuelle. manière d’être au monde (voir [2]). Public cible du « Centre d'accompagnement social de la famille, de l'enfance et de la jeunesse » : - Familles en crise - Membres de familles codépendantes (alcooliques, toxicomanes) - Familles d'accueil et orphelinats de type familial [4]. avec des famillesMonotype (de " mono" - un et du grec "τυπος" - empreinte, empreinte, toucher, image) est un type de graphisme imprimé dont l'invention est attribuée à l'artiste et graveur italien Giovanni Castiglione (1607-1665). La technique du monotype (dans les beaux-arts) consiste à appliquer de la peinture à la main sur une surface parfaitement lisse d'une plaque d'impression, suivie d'une impression sur machine ; L'impression obtenue sur papier est toujours la seule, unique. Il s'agit d'une œuvre d'art réalisée en une seule étape. Le monotype est une technique unique hors circulation qui combine les qualités de la gravure et de la peinture. Pour faire simple : une touche, une touche, une pression. On peut dire que le monotype est une technique de liberté et d'intervention divine. L'image résultante est toujours différente de celle affichée sur le formulaire imprimé. Les motifs complexes qui apparaissent sur le matériel imprimé sont de nature aléatoire et ne peuvent pas être reproduits avec précision par l'artiste [3]. Ainsi, le monotype est une liberté d'expression et une projection du monde intérieur, et la sincérité de cette technique est indéniable. Et pour un artiste non professionnel, le monotype est l'une des nouvelles façons d'exprimer ses émotions et ses humeurs momentanées. Cette technique regorge de possibilités inhabituellement riches avec un élément agréable de liberté et d'anticipation du résultat imprévisible qui en résulte. La beauté même du monotype est qu'il contient de l'imprévisibilité, ce qui permet d'exprimer le véritable problème, et non ce que le client en pense ou la façon dont il veut le présenter au thérapeute. Comme vous le savez, les adultes utilisent la parole comme un moyen. outil de communication. Lorsque des membres adultes de la famille commencent à expliquer pourquoi ils se sont tournés vers un psychologue, il s'avère parfois assez difficile d'identifier le véritable problème, car chaque membre de la famille parle du sien et ces histoires ne reflètent pas toujours la réalité. De plus, un enfant peut avoir des difficultés à les décrire verbalement. La technique du « Monotype familial » est basée sur la croyance que le « Je » intérieur d'une personne se reflète dans des images visuelles chaque fois qu'elle dessine, peint ou sculpte spontanément, sans réfléchir. . On sait que les images de créativité artistique reflètent tous les types de processus subconscients, notamment les peurs, les conflits internes, les souvenirs d’enfance et les rêves. L'interaction non verbale au cours d'un tel travail peut révéler un conflit, qui peut ensuite être discuté. Cette technique ouvre la possibilité d'aborder indirectement les problèmes actuels et crée une atmosphère d'acceptation mutuelle, de bonne volonté, de sécurité et de soutien émotionnel pendant le processus de conseil. Il est particulièrement important que toute la famille, ayant commencé à dessiner chacun sur un verre séparé (chaque membre de la famille reçoit un verre), réalise simultanément, sans interaction verbale, des moulages sur une grande feuille de papier. A la fin de la séance d'art-thérapie à l'aide du « famillemonotype» parlera de la dynamique du processus de dessin, des expériences des participants lors de la créativité commune. Le produit de la créativité conjointe reflétera la vision familiale systémique du problème, la signification émotionnelle du problème pour la famille dans son ensemble et spécifiquement pour chaque membre de la famille, et reflétera également le système de relations intra-familiales au sein du problème existant. Capacités thérapeutiques et diagnostiques de la technique « Family Monotype » - exemples tirés de la pratique Exemple 1. Une famille de deux membres a demandé une thérapie : une mère (T., 37 ans, au chômage, mariée depuis 18 ans, deux enfants) et un plus jeune fille (O., 6 ans). La raison de l'appel de la famille : les larmes excessives et la sensibilité de la fille. O. fréquente les classes préparatoires à l'école. Selon elle, elle aime les cours et le professeur. Mais chaque cours commence par les larmes d’O. De plus, elle ne pleure que tant que sa mère est là et ne la laisse pas quitter la classe. Si T. donne des serviettes à sa fille et s'en va, la fille arrête très vite de pleurer, participe activement au cours et reste même pour aider le professeur après le cours. O. peut se mettre à pleurer et refuser d’aller à l’école alors qu’il est encore à la maison. Si la mère parvient à détourner l’attention de sa fille et à la faire passer à autre chose, alors O. arrête de pleurer. Si T. commence à demander à O. pourquoi elle pleure et ne veut pas aller à l'école, O. ne peut pas l'expliquer, mais elle pleure très longtemps. La même histoire s'est produite dans cette famille il y a un an, quand O. y est allé. aux cours au club. La situation a duré plusieurs mois. La famille s'est tournée vers un psychologue. Le psychologue a travaillé uniquement avec l'enfant ; la mère a refusé de travailler. Le thérapeute a prévenu que dans cette situation, le soulagement pourrait être temporaire. Cette fois, la mère a accepté l’offre du thérapeute : une thérapie conjointe. Lors de la première réunion, la mère et la fille ont parlé de la situation dans laquelle elles se trouvaient, de ce qu'elles voulaient changer et de la manière dont elles voulaient la changer. Le thérapeute a suggéré que chaque membre de la famille dessine son attitude émotionnelle face au problème sur un verre séparé de 15/15 cm et fasse des moulages sur une feuille A3 commune. Tout en dessinant sur le verre, les membres de la famille s'observaient beaucoup. Le verre a été entièrement repeint. Les moulages ont été réalisés presque simultanément. O. – un cœur rouge entouré de jaune, sur le côté gauche de la feuille, juste au-dessus du milieu de la feuille. Mama - rayures multicolores, sur le côté droit de la feuille, juste au-dessus du milieu de la feuille. O. a eu un plâtre très pâle, elle a été bouleversée et a immédiatement ajouté de la peinture sur le verre et a fait le même plâtre à gauche sur la feuille juste en dessous de la précédente. Ensuite, maman a dessiné un autre dessin sur son verre et a également placé un autre plâtre, juste en dessous du premier. Pendant que O. essayait très soigneusement de faire une seconde impression, en appuyant et en appuyant de toutes ses forces, ma mère a réussi à faire une autre impression. Puis une autre en haut, au centre de la feuille, et une autre en haut à gauche, chevauchant légèrement le premier moulage de la fille (visage orange). La fille regardait avec intérêt. Puis, avec les mots "Oh, tu voudrais que je te dessine des boucles, tu les aimes tellement..." maman dessine des spirales vertes sur le verre et fait un moulage en plein centre de la feuille. La fille demande : « Est-ce que tu aimes ça ? O. secoue la tête affirmativement, peint tout le verre avec de la peinture rouge, place le plâtre exactement sur les « boucles » vertes et commence à frapper avec force son poing sur le verre. Il réalise ainsi autant de moulages que possible jusqu'à ce qu'il recouvre presque entièrement les « boucles » vertes dessinées par sa mère. T. ne répond pas. Lorsque la famille a commencé à discuter de créativité commune et que T. a parlé de ce qu'elle dessinait et de ses émotions, O. a utilisé ses doigts pour dessiner un visage joyeux en bas au centre de la feuille. Tout au long du travail, les membres de la famille dessinaient presque tout le temps à tour de rôle, l'un puis l'autre, et regardaient les réactions de chacun. Au cours de la discussion sur la créativité commune, T. a confirmé l'interprétation du thérapeute, exprimée sous la forme d'une hypothèse. que le problème l'inquiète vraiment plus que sa fille. Elle a remarqué qu'il y avait plus de ses plâtres sur le drap que ceux de sa fille, et qu'ils occupaient la majeure partie de l'espace sur le drap. De plus, le fait que la mère ait cru qu'elle faisait ça pour sa fille (elle aime ça)et cela a provoqué une agression chez la fille et l'a pratiquement privée du dernier espace libre sur le drap et de la possibilité de s'exprimer. Et en effet, dans la vie de T., il consacre presque tout son temps à sa fille et à son développement. Maman souffre de fatigue, de l'incapacité de satisfaire ses besoins, d'aller travailler, car elle ne peut pas laisser O. seule ou avec ses grands-mères - elle se met à pleurer et ne veut pas rester. Tous les travaux ménagers et responsabilités incombent à T., car son mari est souvent en voyage d'affaires et veut se détendre à la maison, et les deux filles ne l'aident pas (elles ne mettent même pas leurs vêtements sales dans la machine à laver). T. fait presque toutes les tâches ménagères pour tous les membres de la famille ; elle a pris sur elle leurs responsabilités (afin que les autres ne pensent pas qu'elle est une mauvaise mère), les privant ainsi de la possibilité de développement, de choix et de responsabilité. Ici, il ne faut pas oublier que la fille a 6 ans, qu'elle ira bientôt à l'école et qu'elle construira de manière indépendante des relations sociales. La famille s'est vu proposer une thérapie visant à construire des relations mère-fille, à répartir les responsabilités au sein de la famille ; ainsi que la thérapie personnelle de T., visant à réduire l'anxiété à l'égard des autres membres de la famille, à assumer la responsabilité de sa vie et à rendre la responsabilité de sa vie aux autres membres de la famille. Le résultat de la créativité commune a été une compréhension des relations de cause à effet. , une nouvelle vision du problème et la possibilité de le résoudre. Deuxième exemple. Une famille composée de deux membres a demandé une thérapie : la mère (S., 35 ans, en congé de maternité, mariée depuis 11 ans, trois enfants) et la fille aînée (M., 10 ans). L’initiatrice de la thérapie était la mère ; elle s’inquiétait de la passion excessive de sa fille pour l’Amérique. M. pense que tout le meilleur est en Amérique et que tout ce qui est ukrainien est mauvais. Elle rêve de vivre en Amérique, de ne pas travailler, de gagner un Oscar, d'être très riche, d'avoir trois enfants qui seront élevés par une nounou. Toutes ses pensées concernent uniquement l’Amérique. Sa marraine a épousé un Américain, mais ils vivent en Ukraine. Pour M., leur maison, leur style de vie et leur style vestimentaire sont des exemples à suivre. M. étudie intensivement l'anglais et tout ce qui est utile à la vie en Amérique. Maman s'inquiète du fait qu'il n'y a rien de bon pour sa fille en Ukraine, dans leur maison, dans leur style de vie, en elle-même, que M. en parle constamment et exige de l'emmener en Amérique. Le thérapeute a suggéré de dessiner son attitude émotionnelle face au problème. chaque membre de la famille sur un verre séparé de 15/15 cm et réalisent des impressions sur une feuille A3 commune. Tout en dessinant sur verre, la mère et la fille étaient très concentrées sur leurs dessins. Les moulages ont été réalisés en même temps, la mère à droite sur le drap, la fille à gauche. De plus, chaque casting avait son propre bas (sur la photo, le casting de la mère a le bas à droite et celui de la fille à gauche), c'est-à-dire que les dessins sont dirigés les uns vers les autres. La mère était satisfaite de son plâtre, mais pas la fille : le dessin était pâle, la couronne ressemblait à un escargot. Par conséquent, M. a réalisé des dessins d'elle-même, de la couronne, des bijoux et de son nom américain. Au cours de leur discussion sur la créativité commune, S. et M. ont prêté attention à l'emplacement des dessins l'un en face de l'autre. Pour eux, cela était associé à la compétition. S. a dit qu'elle et sa fille ont vraiment des fondements et des mondes différents, qu'elle ne comprend pas M. et ne sait pas comment trouver un langage commun avec elle. Au cours de la discussion sur le dessin, un dialogue a eu lieu entre la mère et la fille, et il s'est avéré que M. est très incertaine d'elle et ne voit pas ses mérites, elle pense qu'elle n'a plus de quoi être fière maintenant, c'est pourquoi elle rêve si souvent et si fortement à l'avenir (dans lequel elle est aimée). Le résultat de la créativité commune a été une compréhension des relations de cause à effet, le contact entre la mère et la fille a été renouvelé, la possibilité de dialogue et d'acceptation mutuelle est apparu. La famille s'est vu proposer une thérapie visant à construire des relations mère-fille, à prendre conscience de la valeur de l'autre et à s'accepter soi-même et l'autre ainsi que les changements qui se produisent avec la fille en lien avec la croissance. Exemple trois Une famille de deux membres est venue à. thérapie : mère (I., 38 ans, divorcée depuis six mois, un enfant) et fils (I., 12 ans). L'initiatrice de la thérapie était ma mère. Motif du recours : après le divorce, ma mère était en.