Do autor: O artigo é dedicado à consideração dos fatores da educação familiar e seu significado para a motivação educacional dos adolescentes modernos. São apresentados alguns resultados da análise fatorial que destacam fatores da educação familiar como a relação dos adolescentes com os pais, a ajuda dos pais na realização dos trabalhos de casa dos alunos, o nível de bem-estar familiar e a escolaridade dos pais. na família como fator dominante no equilíbrio emocional e psicológico da saúde da criança, que é a estabilidade do ambiente familiar. O desenvolvimento humano é influenciado por muitos fatores diferentes – genéticos, biológicos, sociais. O principal fator social que influencia a formação da personalidade é a família. A família é aquele grupo da sociedade que continua sendo o objeto de pesquisa de mais difícil acesso. Por um lado, a família está passando por sérias mudanças. a família apresenta sérias vantagens na socialização do indivíduo devido à sua atmosfera psicológica especial de amor e ternura, cuidado e respeito, compreensão e apoio. A frequência e a espontaneidade dos contactos físicos, emocionais e sócio-psicológicos entre crianças e pais são de grande importância. Uma abordagem individual para o desenvolvimento da personalidade de uma criança torna-se uma realidade na família. A atitude sensível e atenta dos adultos para com a criança permite a identificação atempada das suas capacidades, apoio aos interesses e inclinações. Até à data, formou-se uma clara convicção de que as características das relações na família são um factor importante na formação do carácter e das características da criança. seu comportamento [5]. Por outro lado, o próprio conceito de “família” “começou a assumir formas vagas. As famílias são entendidas como associações muito diversas, caracterizadas pela criação conjunta dos filhos - mãe e pai, irmãs, mãe e avó, pai e avó, mãe e padrasto, pai e madrasta, casais homossexuais, parceiros-amigos que viviam juntos e viviam juntos. , avó e avô e outras combinações possíveis. Acontece também que uma criança, de alguma forma, vive e se desenvolve em várias dessas famílias. No exterior, essas combinações já são reconhecidas como norma, e isso também está acontecendo na Rússia. E pode-se supor que no futuro os adolescentes modernos aumentarão a variabilidade e a individualização na organização familiar, a ideia da parte familiar da “trajetória de desenvolvimento individual” mudará, mas todas as consequências dessas mudanças ainda são desconhecido [7]. Não há dúvida de que a família é para a criança aquele ambiente necessário que cria pleno desenvolvimento e formação social bem-sucedida. Os níveis de desenvolvimento volitivo e mental de uma criança dependem de como a criança se sente na família, da proximidade que tem com os pais [6]. , pelo fato de a família ser a principal instituição de socialização das crianças, bem como pela importância dos adultos próximos da criança devido à sua dependência biológica e psicológica deles. Analisando as características e tipos de criação familiar, podemos identificar duas tendências. - a incapacidade e incapacidade dos pais em criar os filhos, bem como a relutância em desenvolvê-los [2]. Tais relações influenciam certamente a motivação da criança e, sobretudo, a motivação educacional, daí a tendência para uma diminuição da motivação educacional na maioria das vezes. não reside na criança, mas na situação familiar. É importante notar que muitos pais tratam seus filhos como um projeto no qual tentam realizar tudo o que não conseguiram realizar sozinhos. No entanto, isto não deve ser permitido, porque também é necessário ter em conta os interesses da criança, dos quais depende diretamente a sua motivação para aprender. A tarefa da família é apoiar os interesses positivos da criança, direcioná-los na direção certa e, se possível, criar para a criançacondições para atividades baseadas em interesses Um fato interessante é que os adultos (pais, professores) continuam sendo um dos fatores mais importantes que determinam o sucesso da socialização escolar dos adolescentes. Ao mesmo tempo, as atitudes familiares influenciam a atitude dos adolescentes em relação à escola, a aceitação (ou não aceitação) dos seus valores e normas e, o mais importante, a aceitação da educação e do conhecimento como um dos valores mais importantes. Em vida. As atitudes e valores dos professores e da instituição de ensino como um todo parecem mediar as relações em sala de aula, mostrando o sucesso dos adolescentes nas principais atividades educativas (para a escola), e, assim, determinando parcialmente o grau de reconhecimento do adolescente por colegas de classe. Uma combinação harmoniosa (mesmo na ausência de coincidência) de orientações de valores e atitudes da família e da instituição de ensino facilita a internalização de normas e padrões pelos adolescentes, uma atitude positiva em relação a eles e, assim, determina o processo de socialização escolar [1 ]. O processo de separação do adolescente da família parental também mudou, muitos jovens estão agora a iniciar vidas independentes mais tarde; os conflitos tradicionais da adolescência foram transferidos para o período pós-escolar da vida. As consequências do período de mudança são tais que a maioria dos pais modernos se caracteriza por uma preferência pelo trabalho em detrimento da família em todos os estratos sociais da população [4]. , etc.) levam a uma deterioração objetiva nas condições de vida das pessoas. As famílias com crianças constituem um grupo particularmente vulnerável aos problemas económicos. A experiência subjectiva de stress económico dos pais quando o nível de vida habitual da família diminui afecta todo o sistema de relações intrafamiliares. As famílias em situação de alteração do estatuto socioeconómico encontram-se numa situação de incerteza associada a tais alterações, o que na maioria das vezes conduz a uma diminuição do nível de bem-estar psicológico da família e individualmente de cada um dos seus membros. considerar os mecanismos específicos de influência do status socioeconômico no desenvolvimento de uma criança na família, então Alguns estudos podem ser destacados, por exemplo, J. Connell, que estudou o impacto da pobreza no sucesso acadêmico, considera a renda familiar como ser o factor mais significativo para o sucesso académico. Em seu trabalho, a educação parental é o preditor mais importante do desenvolvimento harmonioso dos filhos. Uma análise da relação entre o desempenho escolar e o estatuto socioeconómico, realizada por S. Sirin, mostrou uma tendência moderadamente pronunciada, mas estável, de diminuição das correlações entre o estatuto socioeconómico e as notas escolares. Um dos fatos estudados detalhadamente é a ligação entre um alto nível de escolaridade dos pais e o rápido desenvolvimento da fala e cognitivo da criança. Este último ocorre devido ao discurso parental mais complexo e variado e ao alto valor da atividade cognitiva na família [8]. Assim, a influência do status socioeconômico em certas áreas da vida das crianças pode aumentar ou diminuir dependendo das mudanças sociais globais. A família é um instituto social para a formação da personalidade do adolescente. A formação da personalidade é o processo de domínio de uma esfera especial da experiência social. Como resultado deste desenvolvimento, novos motivos e necessidades são formados, transformados e subordinados. O período da adolescência marca o segundo “nascimento” da personalidade, que está associado à consciência dos motivos do seu comportamento e à possibilidade de autoeducação, expressa no surgimento do desejo e da capacidade de perceber os próprios motivos e realizar um trabalho ativo. subordiná-los e ressubordiná-los. É a família que tem a obrigação de formar uma personalidade física e mentalmente saudável, intelectualmente desenvolvida, preparada para o próximo trabalho, as relações sociais e familiares na família, cuja influência na formação da personalidade e do comportamento dos adolescentes reside. estabilidadeambiente familiar, pois tem como dominante o equilíbrio emocional e a saúde mental da criança. Durante a adolescência, o relacionamento com os pais passa para um estágio qualitativamente diferente. A especificidade da relação “família-adolescente” é determinada principalmente pelas tarefas de formação e consciência do adolescente sobre sua identidade e pelas transformações fundamentais na esfera motivacional. Um adolescente tem dois tipos de necessidades coexistindo simultaneamente: a necessidade de respeito, de autodeterminação e a necessidade de apoio e integração no “nós” familiar. É. Cohn afirma que praticamente não existe um único aspecto social ou psicológico do comportamento de adolescentes ou jovens que não dependa de suas condições familiares no presente ou no passado [9]. influenciando o desenvolvimento da psique da criança, em um caso contribuem e, em outro, dificultam o desenvolvimento ideal da personalidade da criança. Assim, em algumas condições, os fatores das relações pais-filhos contribuirão para a formação de um sistema eficaz de necessidades motivacionais da criança, uma visão positiva do mundo e de si mesmo, e os mesmos fatores, mas com um conteúdo psicológico diferente , levará a um desenvolvimento defeituoso de necessidades e motivos, baixa autoestima, desconfiança dos outros [3]. O objetivo do estudo foi mostrar a importância dos fatores de formação familiar para motivar a educação dos adolescentes modernos. O estudo envolveu 547 alunos do 6º ao 10º ano de escolas secundárias em Novosibirsk, com idades entre os 12 e os 16 anos. Para identificar as especificidades da motivação educacional, o teste “Diagnóstico da estrutura da motivação educacional dos alunos” foi utilizado por M.V. Matyukhina, permitindo medir motivos cognitivos, comunicativos, emocionais, autodesenvolvimento, posição do aluno, conquistas e motivos educacionais externos (recompensa, punição). Também foi utilizado o questionário do autor, que esclareceu informações sobre o relacionamento dos adolescentes com seus pais, a assistência prestada pelos pais nas aulas, o nível de bem-estar da família e a escolaridade dos próprios pais. Resultados Identificar a confiabilidade dos. dados sobre a influência da relação dos adolescentes com os pais na motivação da aprendizagem dos escolares, foi realizada uma análise de variância. Para diferenciar a relação entre os adolescentes e seus pais, o questionário continha a pergunta “Como você avalia seu relacionamento com. seus pais?" e as seguintes opções de resposta: “muito bom e caloroso”; "neutro"; “não muito bom, frio”; “ruim, conflitante”. Como resultado desta análise, revelou-se (Fig. 1) que a motivação cognitiva para a aprendizagem (F = 4,5; p = 0,04), a motivação para o autodesenvolvimento (F = 3,6; p = 0,013) , a motivação escolar (F=9,2; p=0,000), a motivação para realização (F=10,05; p=0,000) são significativamente maiores entre os adolescentes que avaliam o relacionamento com os pais como muito bom. A motivação externa é significativamente maior entre os escolares que avaliam o seu relacionamento. o relacionamento com os pais é ruim e frio (F=1,8; p=0,01). O relacionamento entre os adolescentes e os pais não afeta a motivação comunicativa e emocional dos escolares para aprender. Arroz. 1. Diferenças significativas nos tipos de motivação entre os adolescentes Os dados obtidos indicam que a avaliação dos adolescentes sobre o relacionamento com os pais como muito bom e caloroso aumenta o desejo de adquirir novos conhecimentos, habilidades de aprendizagem, interesse pelo processo e resultado educacional. atividades, o desejo de autodesenvolvimento, o desenvolvimento de suas qualidades e habilidades. O aluno é ativo no processo de resolução de um problema, na busca de uma solução e na busca do resultado. O aluno tem interesse em adquirir conhecimentos por conta própria; sabe autorregular o trabalho educativo e organizar racionalmente o seu trabalho educativo. O aluno estabelece para si um determinado objetivo positivo, participa ativamente na sua implementação e escolhe os meios que visam atingir esse objetivo. Enquanto a motivação externa para a aprendizagem está associada a relações fracas e frias entre adolescentes e pais.Isso pode ser devido ao fato de os adolescentes estarem sujeitos a um sistema de punição por mau desempenho e perceberem seus estudos sob o princípio do dever e da responsabilidade. Ao mesmo tempo, se um aluno completa uma tarefa, ele o faz para obter uma boa nota, provar aos pais sua capacidade de resolver tarefas e obter elogios deles. A seguir, a influência da ajuda prestada pelos pais. A realização dos trabalhos de casa sobre a motivação académica dos alunos foi revelada. No questionário este parâmetro foi representado pela pergunta “Os teus pais ajudam-te a fazer os trabalhos de casa?” E são oferecidas as seguintes opções de resposta: “sim, sempre”; "Às vezes"; "raramente"; “não”. Como resultado da análise obteve-se (Fig. 2) motivação comunicativa para aprendizagem (F = 7,84; p = 0,000), motivação escolar (F = 13,07; p = 0,000), motivação para realização (F = 0,000). = 2,67; p=0,04) e a motivação extrínseca (F=7,84; p=0,000) foi significativamente maior entre os escolares cujos pais sempre auxiliam na realização dos trabalhos de casa. Ajuda para a motivação do autodesenvolvimento, motivação cognitiva e emocional dos pais dos escolares. na realização dos trabalhos de casa não influencia. Interpretando os dados obtidos, podemos dizer que quanto mais os pais ajudam e apoiam os filhos na realização dos trabalhos de casa, mais desenvolvidos são os seus motivos posicionais, que consistem no desejo de realizar um determinado determinado. posição, lugar no relacionamento com os outros, para obter sua aprovação, para ganhar autoridade deles. O aluno também está focado em dominar métodos de aquisição de conhecimento: interesses em métodos de aquisição independente de conhecimento, métodos de conhecimento científico, métodos de autorregulação do trabalho educativo e organização racional do trabalho educativo. O aluno aprende a definir algum objetivo positivo para si mesmo, participa ativamente de sua implementação e escolhe de forma independente os meios destinados a atingir esse objetivo. Mas, ao mesmo tempo, é possível que um adolescente estude por dever, obrigação para com os pais, para alcançar determinada posição entre os pares, ou por pressão de terceiros. Nesse contexto, o aluno completa a tarefa para tirar uma boa nota, mostrar aos amigos sua capacidade de resolver problemas e ganhar elogios dos pais. Figura 2. Diferenças significativas na motivação dos adolescentes quando os pais os ajudam na realização dos trabalhos de casa. Em seguida, foi revelada a influência do nível de bem-estar familiar na motivação educacional dos alunos. pergunta “Como você avalia o nível de bem-estar da sua família?” Opções de resposta: “baixo”; “abaixo da média”; "média"; "acima da média"; “alto”. Como resultado da análise, constatou-se (Fig. 3) motivação emocional para aprendizagem (F=1,97; p=0,009), motivação escolar (F=1,24; p=0,03) e motivação para realização (F=0,03). =3,03; p=0,017) são significativamente mais pronunciados em escolares que consideram o nível de bem-estar da sua família elevado. O nível de bem-estar familiar não afeta a motivação para o autodesenvolvimento, cognitivo, comunicativo e externo. motivação para a aprendizagem dos escolares Os resultados obtidos permitem-nos concluir que quanto mais um elevado nível de bem-estar familiar orienta o adolescente para a aquisição de novos conhecimentos, ele tem vontade de cumprir o seu dever académico, o aluno compreende claramente a necessidade de aprendizagem, e há um elevado sentido de responsabilidade. O aluno tem consciência da necessidade social de adquirir conhecimento. O aluno está focado em dominar métodos de aquisição de conhecimento: interesses em métodos de aquisição independente de conhecimento, métodos de conhecimento científico, métodos de autorregulação do trabalho educativo, organização racional do trabalho educativo. Além disso, o adolescente está motivado para alcançar o sucesso, geralmente estabelece uma meta realista, está ativamente envolvido em sua implementação e escolhe meios que visam atingir essa meta. Muito provavelmente, esses alunos seguem o exemplo de seus pais, que não verbalmente, e. possivelmente verbalmente, demonstrar a importância do aprendizado, da perseverança no trabalho, do foco, que é um pré-requisito para um alto nível de bem-estar. Arroz. 3. A influência do bem-estar familiar na motivação educativaalunos Em seguida, identificou-se a influência da escolaridade dos pais na motivação educacional dos alunos. O questionário continha informações sobre o nível de escolaridade dos pais. Distinguiram-se ensino médio, ensino técnico e superior, universidade e titulação acadêmica. A análise mostrou que a motivação cognitiva é maior entre escolares, mães (t = 0,34, com p < o, o5) e pais (t = 0,54, com p < o, o5). o, o5) que possuem formação universitária. Esses dados indicam que os escolares se interessam pelo próprio processo de aprendizagem, se esforçam para adquirir novos conhecimentos, habilidades de aprendizagem e demonstram interesse por aspectos significativos das atividades de aprendizagem. Talvez isto se deva ao foco nos pais e ao desejo de ter sucesso no futuro. Além disso, a motivação cognitiva é maior entre os escolares cujas mães têm o ensino secundário (t = 0,54, com p < o. o5). Presumivelmente, tais dados indicam a relutância dos escolares em estar no nível educacional de suas mães e o desejo dos alunos em adquirir conhecimentos, garantindo assim um futuro promissor associado ao ingresso e ao estudo na universidade. A motivação emocional também é maior entre os escolares e as mães. (t = 0,51, com p<о,о5) e pais (t=0,55, com p<о,о5) cujos pais possuem formação universitária. Esses dados nos mostram que os escolares aprendem porque se interessam pelo próprio processo de aprendizagem. Eles se esforçam para ser úteis à sociedade, cumprir seu dever, compreender a necessidade de estudar e ter alto nível de responsabilidade. Tais dados sugerem que os pais, tendo ensino superior, conseguem interessar os filhos em termos de estudo e motivá-los para o processo de aprendizagem. A motivação para o autodesenvolvimento é maior entre os escolares cujos pais (t = 0,54, com p < o. o5) têm. uma formação universitária, enquanto a motivação para o autodesenvolvimento dos alunos não está ligada à educação da mãe. Aqui, em primeiro lugar, deve-se notar o foco no resultado da atividade, que está mais associado ao tipo de comportamento masculino. Como resultado, as crianças esforçam-se por imitar os seus pais, concluindo o trabalho e obtendo resultados concretos das suas atividades. A motivação para o desempenho é maior entre os escolares cujos pais (t=0,63, com p<o,o5) têm formação universitária. Talvez isso indique a tendência dos escolares de focar nas conquistas do pai e alcançar seus resultados estabelecendo uma meta positiva e participando ativamente de sua implementação. A motivação comunicativa, escolar e externa dos alunos do estudo não apresentaram relação com o nível de. educação dos pais Hoje, a família parental continua sendo a instituição mais importante de socialização dos adolescentes. No entanto, a família já não tem o papel autossuficiente que reivindicava na época anterior. As famílias são completamente diferentes. Dependendo da composição da família, das relações da família com os familiares e em geral com as pessoas ao seu redor, uma pessoa olha o mundo de forma positiva ou negativa, forma seus pontos de vista e constrói seus relacionamentos com os outros. A autoridade parental já não é absoluta, agora a persuasão substitui a proibição e a coerção. A autoridade moral é muito mais difícil de manter do que o poder baseado na força, principalmente quando o leque de fontes de informação e a escolha do círculo social se expandem. As relações na família também influenciam a forma como a criança construirá sua vida no futuro, qual o caminho que seguirá. escolherá, que profissão escolherá. É na família que o adolescente recebe sua primeira experiência de vida, por isso é muito importante em que família a criança é criada: uma amigável, onde a criança é tratada como sujeito das relações familiares, ou uma hostil, onde o a criança está sozinha consigo mesma, esperando ajuda e apoio apenas de si mesma. Bibliografia Garmaeva T.V., Konchalovskaya M.M. O papel da família na socialização escolar dos adolescentes (com base em material de instituições de ensino de Moscou e Ulan-Ude) [recurso eletrônico]. / Pesquisa psicológica: eletrônica. científico revista 2008. N.º 2(2). URL: http://psystudy.ru (data de acesso: 15/06/2012). Pedagogia familiar e educação domiciliar / T.A. Kulikova - M.: Academia, 2000. - 227 p..