Basierend auf dieser Zusammenfassung können Sie Lektionen mit einem Kind aufbauen, das lesen lernt, Schwierigkeiten hat, sich Gedichte und Geschichten zu merken, Endungen verwirrt und nicht alle Laute ausspricht. Ziel: Erlernen der Verwendung der Piktogrammmethode beim Lernen eines Gedichts, Entwicklung von Aufmerksamkeit und Gedächtnis. Ausrüstung und Materialien: Eine A4-Karte, auf der das Gedicht „Witz“ in großen Druckbuchstaben geschrieben ist. Zählstäbchen oder Quadrate zum Zählen. Leeres Blatt Papier, Bleistift. Fortschritt der Lektion: Lesen Sie das Gedicht mit dem Kind. Das Kind liest, wenn es Schwierigkeiten hat, helfe ich ihm, indem ich die Laute deutlich ausspreche, ich ermutige das Kind, die Laute deutlich auszusprechen. Wir besprechen, worum es in dem Gedicht geht. Wie heißt? Warum heißt es so? Ich schlage vor, dass Sie es lernen. Lesen wir es noch einmal. Wir analysieren den Text. Ich lese den ersten Satz „Witz“. Ich frage: - Wie viele Wörter enthält dieser Satz? Richtig, dieser Satz besteht nur aus einem Wort. Ich habe den zweiten Satz vorgelesen: Die Maus trocknete die Trockner, die Maus lud die Mäuse ein, die Mäuse begannen, die Trockner zu fressen, die Mäuse brachen sich die Zähne. - Dieses Angebot ist sehr groß. Zählen wir, wie viele Wörter darin enthalten sind. Wir zählen die geschriebenen Wörter auf der Karte. Dann spreche ich jedes Wort des Gedichts deutlich aus und das Kind markiert jedes Wort mit einem Zählstab und legt sie in eine Reihe – Zählen Sie, wie viele Stäbchen Sie hingelegt haben. Wie viele Wörter enthält der Satz? Das Kind ist interessiert und möchte das Gedicht lernen. Beim Auswendiglernen hat er jedoch Schwierigkeiten. Er ändert die Endungen in Wörtern, vergisst, ersetzt Wörter, fügt zusätzliche hinzu. Und dann schlage ich vor, dass wir Hinweiswörter (Piktogramme) zusammenzeichnen, damit er sie ansehen und sich sofort erinnern kann. Wir beginnen sofort mit dem Gedicht und lassen den Titel weg – Die Maus trocknete das Sushki, ich sage „Maus“ – ich zeichne eine Maus, ich sage „Sushek“ – ich zeichne zwei Kreise. Silbe für Silbe spreche ich ganz deutlich aus. „Na-su-shi-la“ (das ist ein schwieriges Wort für ein Kind) zeichne ich nur eine Linie, die das Wort symbolisiert. Die erste Zeile des Gedichts wurde skizziert. Ich frage: - Wie viele Wörter haben wir skizziert? Welche Wörter sind das, benennen Sie sie? Ich zeige ein Hinweiswort auf dem Bild und das Kind spricht es aus. Wenn Sie Schwierigkeiten haben, helfe ich. Ich habe die zweite Zeile gelesen. Das Kind hat bereits verstanden, was zu tun ist und bittet um Erlaubnis, das nächste Wort „Maus“ selbst zeichnen zu dürfen. Er zeichnet eine Maus. - Die Maus hat MICE eingeladen. Welches Wort solltest du nun zeichnen? Das Kind zeichnet eine Maus. Ich frage: - Wie zeichnet man das Wort „Mäuse“ so, dass klar wird, dass es sich bei diesem Wort nicht um „Maus“, sondern um das Wort „Maus“ handelt? Wenn er es nicht errät, frage ich: „Wie viele Mäuse hat die Maus eingeladen?“ Allein? Als Ergebnis zeichnet das Kind zwei Mäuse. - Maus der Mäuse PRIG-LA-SI-LA Ich selbst zeichne eine Linie, die das Wort „eingeladen“ symbolisiert, sprich das Wort deutlich aus und bitte das Kind, es langsam deutlich zu wiederholen. Die dritte Zeile des Gedichts: - Die Mäuse begannen, das Trocknen zu fressen. Das erste und zweite Wort skizziert das Kind, das dritte und vierte kennzeichne ich mit einer Linie. Die vierte Zeile des Gedichts – Die Mäuse brachen sich die Zähne. Das Kind skizziert alle Wörter – Das ganze Gedicht ist skizziert. Schauen Sie sich nun die Zeichnung an und erzählen Sie es. Wenn es Schwierigkeiten gibt, helfe ich dem Kind. - Wie heißt das Gedicht? Lassen Sie uns den Namen oben in der Mitte skizzieren. Sagen Sie mir nun, wie das Gedicht heißt, und erzählen Sie es. Beim Auswendiglernen stellt sich heraus, dass es dem Kind schwerfällt, sich das Wort „essen“ zu merken. Er lehnt meinen Hinweis ab, kann sich aber selbst nicht daran erinnern. Ich schlage vor, dieses Wort unter das Bild zu schreiben. Wir sprechen jeden Laut K-U-SH-A-TH deutlich aus. Ich schreibe das Wort auf, zeichne einen Pfeil auf das Diagramm, wo dieses Wort sein soll. Nun kann das Kind das Gedicht anhand der Zeichnung selbst aufsagen. Zeichnen Sie nun ganz oben, über dem Bild, den Titel des Gedichts ein. Wie heißt es? - Nur ein Scherz. Das Kind skizziert. - Du bist großartig! Schauen Sie, was für eine großartige Arbeit Sie geleistet haben. Bitte erzählen Sie mir das Gedicht vollständig. Zuerst der Titel und dann das Gedicht selbst. - Was hat dir heute gefallen? Was war einfach und was war schwierig? Zur Festigung kehren wir am nächsten Tag zu diesem Gedicht zurück. Zuerst liest das Kind.