O problema da prontidão para a aprendizagem escolar torna-se relevante para as turmas de formandos do jardim de infância. A educação das crianças nas escolas públicas a partir dos 6 anos impõe novas tarefas relacionadas com o diagnóstico das crianças e a avaliação da sua maturidade psicológica. Infelizmente, acontece que uma criança, ao entrar na escola, consegue contar e escrever, no entanto, pela escola ela. pode não estar pronto. Muitas vezes, os pais e educadores preocupam-se excessivamente com a preparação intelectual da criança para a escola, mas esquecem completamente que, na verdade, a preparação emocional e social da criança para a escola não é menos importante. É ela quem vai garantir o sucesso do seu aprendizado “Sabe-se que no desenvolvimento de uma criança existem momentos ideais para cada tipo de aprendizagem. Isto significa que apenas em determinados períodos etários a aprendizagem de uma determinada matéria, de determinados conhecimentos, competências e habilidades será mais fácil, mais económica e frutífera.” (L.S. Vygodsky) Sabe-se que um bebê de quatro meses não pode aprender a falar, e uma criança de dois anos não pode ser alfabetizada, porque nesse período ela ainda não está madura para esse treinamento, ainda não desenvolveu aquelas propriedades e funções necessárias como pré-requisitos para este tipo de educação. Portanto, a prontidão psicológica de uma criança para aprender na escola (maturidade escolar) é entendida como a conquista de tal nível de desenvolvimento mental quando ela é capaz de assumir. parte da educação escolar Isto significa que existem razões objectivas que complicam o processo de domínio das competências educativas. Estas razões baseiam-se na imaturidade funcional do córtex e das estruturas reguladoras do cérebro. As atividades educativas com a criança devem ser organizadas de acordo com as capacidades DELE (da criança). A criança no limiar da escola deve ser MADURA: • Fisicamente • Mentalmente! (Intelectualmente) • Emocionalmente • Socialmente Estes são critérios para a maturidade escolar. Vamos considerar tudo, com uma exceção, omiti deliberadamente o item “Mentalmente” neste artigo (que meus colegas e leitores me perdoem), porque. Por alguma razão, é isto que é colocado em primeiro plano quando se fala em prontidão para a escolaridade, e os outros pontos são ignorados sem especificar a sua importância para a SAÚDE da criança. Sim, sim, não estou exagerando, justamente pela SAÚDE física, mental e social. Mas será que uma criança que não está completamente saudável pode ser um aluno bem sucedido? Dificilmente. E se ele conseguir (raramente, mas acontece), esse sucesso trará alegria para ele e seus pais? Do que estou falando? Sim, seria melhor se o nível de inteligência caísse de um nível alto para um nível médio, mas a gagueira neurótica de um filho amado irá embora, os tiques de uma linda filha irão parar, etc. e assim por diante. Que mãe discordaria de mim? Ambicioso, que deu à luz um gênio e o elevou como presidente, às vezes levando-o a exigências de “estudar, estudar e estudar de novo” a ponto de gaguejar e tiques. Ora, não me refiro a crianças psicologicamente maduras e capazes de aprender. Estou a falar daqueles que atingiram a idade escolar e são “empurrados” para a escola, apesar de ainda não terem atingido a maturidade escolar. (Concordo que a sociedade também nos pressiona a dar esse passo: não há vagas suficientes nos jardins de infância. A criança é liberada para não ocupar vaga no jardim de infância, e a escola faz suas próprias exigências de prontidão e espera por alunos adequados. Existe esse problema, mas neste artigo simplesmente o mencionamos para nos justificar, mas não o consideraremos.) Na medicina, existem os conceitos de “passaporte e idade biológica”. A idade do passaporte é o número de anos e meses a partir da data de nascimento, e a idade biológica é o grau de maturidade dos órgãos e sistemas do corpo alcançado por uma determinada idade do passaporte. As idades biológica e do passaporte podem não coincidir. De acordo com os nossos dados, a diferença entre as idades biológicas e do passaporte dos pré-escolares mais velhos e dos escolares mais novos pode ser superior a um ano e meio. Surge a questão: com que idade devemos analisar as neoplasias nestes casos? E com que idade devemos “nos exibir” na escola Então: PRONTIDÃO PSICOFISIOLÓGICA • Desenvolvimento geral da criança (morbidade,desenvolvimento físico (altura, peso, etc.), "lateralidade", gagueira e outras manifestações neuróticas; • Desenvolvimento de movimentos gerais (destreza, precisão, coordenação, velocidade) e habilidades motoras da mão; • Resistência (fadiga), desempenho; , arbitrariedade de ações e comportamento, a capacidade de focar a atenção em uma tarefa desinteressante, de não se distrair com estímulos estranhos. Bem, agora, como dizem, perguntas para autoteste: O corpo de uma criança frequentemente doente está pronto para a escola. estresse? Uma criança com gagueira e outras manifestações neuróticas está pronta para vivenciar situações alarmantes: respostas independentes, ir ao quadro, voz elevada do professor, ler em voz alta e defender sua opinião entre colegas com problemas de fala ou de comportamento? transtorno ser confortável na escola ou isso pode levar ao isolamento e à baixa autoestima, apesar de o nível de inteligência dessas crianças poder ser muito superior ao de seus pares. Crianças com distúrbios gerais de movimento (destreza, precisão, coordenação, velocidade) eles serão capazes de escrever lindamente (e só queremos lindamente, sem entender o que significa “lindamente” as estruturas regulatórias de seu cérebro não amadureceram, parece-nos que ele simplesmente não está tentando)? Ao criticar os seus “rabiscos”, criamos uma “situação de fracasso” para ele. Por que ir para a escola onde não tenho sucesso? Eles me prometeram que a escola era boa. Você foi enganado? Uma criança que se cansa rapidamente e se distrai facilmente com estímulos estranhos (“pega moscas ou corvos”) tem muito benefício em ir à escola se depois de 1 aula ela já estiver cansada. O que aconteceu nas 3-4 lições restantes? Não se lembra! Não porque ele não esteja atento, mas esta é a sua psicofisiologia. Essas crianças recebem muitos comentários e críticas de pais e professores. Esta escola é interessante? Estas crianças estão preparadas para enfrentar estas dificuldades todos os dias e como é que isto irá afectar a sua saúde? Mas acontece que:• 80-90% das crianças entre os seis e os sete anos têm algum tipo de desvio na saúde física; • 18-20% - distúrbios de saúde mental limítrofes (não graves); • cerca de 60% - distúrbios do desenvolvimento da fala; • cerca de 35% - imaturidade da percepção visual-espacial; • mais de 30% - imaturidade de movimentos das mãos complexamente coordenados; movimentos gráficos • mais de 70% - imaturidade das funções integrativas (coordenação visuomotora, auditivo-motora e sensório-motora); • aproximadamente 13% apresentam canhotos compensatórios associados a distúrbios do desenvolvimento da fala; • aproximadamente 25% apresentam ritmo lento de atividade (); crianças lentas). Nota para os interessados: O teste da idade biológica pode ser feito usando o teste filipino. Aos 5-6 anos, as crianças experimentam um “surto de crescimento de meia altura” - consiste em um alongamento significativo dos membros dos braços e pernas - o resultado caracteriza a idade biológica da criança, pois reflete não apenas o nível de desenvolvimento esquelético, a maturidade morfofuncional do corpo - está associado ao nível de maturação do sistema nervoso e à capacidade do cérebro de perceber e processar informações. Se esse “salto” ocorrer, a criança poderá facilmente alcançar a orelha oposta com a mão. A troca dos dentes indica que as forças vitais da criança já terminaram de trabalhar na formação do corpo físico, e parte delas já pode ser liberada para que a criança possa estudar propositalmente. DESENVOLVIMENTO PESSOAL Crise dos 7 anos: encontrar um equilíbrio entre cooperação e. competição, independência e obediência • Motivacional (motivo lúdico ou cognitivo, posição interna) • Social (atitude em relação a outros adultos e pares. O grau de boa vontade e bem-estar emocional na equipe e a própria AUTOESTIMA) • Emocional-volitivo. (esclarecimento dos tipos de medo predominantes, capacidade de focar em uma tarefa desinteressante e terminar o que foi iniciado até o fim) E novamente questões para autoteste: Uma criança que não tem uma posição interna como: “Eu vou para a escola porque já sou grande. Lá vou aprender muitas coisas novas e me tornar inteligente”, ele entende por que estou aqui e o que vem de mim?querer? Foram os adultos que lhe disseram que ele era grande e que tinha que ir para cá (para a escola). Mas ele (a criança) não percebeu isso. O “colegial” é bom Para uma criança que pega uma máquina de escrever ou uma boneca em vez de um livro de ABC, prevalece o motivo lúdico: é difícil ensinar-lhe alguma coisa, explicando: “Se você aprender as letras, você aprenderá; leia.” Mas eu não quero ler, eu adoro, quando minha avó lê para mim. Então, novamente, a criança é repreendida por não ler bem. Então você começou a encher seu filho de leitura quando o motivo lúdico ainda não havia mudado para educacional. Portanto, “não adianta culpar o espelho se o seu rosto está torto”. E se uma criança tem dificuldade em lidar com o contato com outros adultos ou até mesmo com colegas. E a escola é simplesmente um terreno fértil para esses adultos estranhos (outros professores, administração, alunos do ensino médio e pais diferentes), e muitos colegas saem voando por todas as portas quando a campainha toca. A criança está desconfortável? É fácil para ela se concentrar na tarefa de aprendizagem? Se você não consegue se concentrar, eles vão te chamar de “atrasado”, “não entendendo nada”. Assim: já é difícil para uma criança, mas em vez de ajudá-la, xingam-na “Nunca consigo nada”, “Ainda não consigo”, “Todo mundo vai rir de mim” - são frases. de “baixa autoestima”. Será um obstáculo no caminho para uma aprendizagem bem-sucedida. Será difícil para uma criança que não sabe reunir a vontade “em punho” e concluir o trabalho que começou (e mesmo desinteressante) até o fim? . E as tarefas são apenas as seguintes: ler até o fim (frase, parágrafo, página), escrever até o final da linha (página). E se você não completou, então você não completou a tarefa, outra situação de “fracasso” é desagradável para a própria criança, e até reforçada pelos pais e professores: “Sim, você falhou!” "Eu estou mal!" - o sistema nervoso da criança recodifica a frase dos adultos Alguém bateu na porta, algo quebrou do lado de fora da janela, um livro foi batido repentinamente e com força atrás deles, a campainha tocou forte e alto - um estado de ansiedade e medos consumirão a criança. antes que ele possa aprender algo novo. E se essa novidade também for assustadora? Para os interessados: Para determinar a posição interna da criança, pergunte-lhe: Você gostaria de passar do jardim de infância para a escola? Por quê? O que você gosta na escola? O que você mais gostaria de fazer na escola? Ou talvez fosse melhor ir para o jardim de infância? Por que? Onde você acha que é melhor - na escola ou no jardim de infância Se pudesse escolher, o que preferiria: estudar em casa com um professor ou com os rapazes da turma e o mesmo professor? lúdico ou educativo), uma criança é convidada para uma sala onde brinquedos comuns e pouco atraentes são expostos sobre uma mesa. Um conjunto aproximado de brinquedos poderia ser o seguinte: um item do quarto de uma boneca; móveis, um prato de boneca, um peluche, um cubo, um carro simples; Ressalta-se que este conjunto não pode incluir os brinquedos preferidos do sujeito. Solicita-se à criança que examine cuidadosamente os brinquedos e lembre-se deles. Isso leva cerca de um minuto. Depois de conhecer os brinquedos, sugerimos ouvir um conto de fadas. Uma criança lê um conto de fadas que ela nunca ouviu antes. No ponto mais interessante, a leitura é interrompida e o experimentador pergunta ao sujeito se no momento ele prefere brincar com os brinquedos expostos na mesa ou ouvir o final do conto de fadas. Crianças com interesse cognitivo pronunciado costumam preferir. para ouvir a continuação do conto de fadas. Crianças com necessidades cognitivas fracas preferem brincar. Mas a brincadeira deles, via de regra, é de natureza manipulativa. Se a criança escolhe os brinquedos e depois, depois de brincar um pouco, chega até o experimentador e pede para terminar de ler o conto de fadas, o adulto recusa, citando o fato. que a escolha já foi feita Se a criança, tendo escolhido os brinquedos, não começar a brincar com eles, mas pegar um brinquedo e retornar ao experimentador com um pedido para terminar de ler o conto de fadas, então o adulto convida a criança. colocar o brinquedo no lugar e depois terminar de ouvir o conto de fadas. Se a criança se recusar a desfazer-se do brinquedo, o adulto nãotermina de ler o conto de fadas e conta algo a ele, um conto de fadas ou um brinquedo. Você pode determinar a prontidão emocional e social da criança para a escola com a ajuda da observação comum. Como a criança se comunica com os colegas? Ele tem amigos permanentes? Você costuma brigar e entrar em conflito? Ele participa de jogos cooperativos? Você consegue negociar com outras crianças? Ele consegue desempenhar adequadamente vários papéis nos jogos? Ele se esforça para completar o trabalho que começou? Ele costuma fazer perguntas aos adultos sobre o mundo ao seu redor que são incompreensíveis para ele? Como a criança interage com o professor? Ele toma a iniciativa na comunicação ou espera até ser abordado? Ao prestar assistência, ele se envolve no trabalho ou se fecha em si mesmo? Ele atende incondicionalmente às demandas e solicitações dos adultos ou expressa sua própria opinião? Ao completar uma tarefa, ele se comunica com os adultos sobre o tema da tarefa ou muda a conversa para outros assuntos? Ele demonstra desejo e interesse em aprender algo novo? PRONTIDÃO FUNCIONAL • Copiar uma amostra (coordenação olho-mão + habilidades motoras) • Manter uma tarefa e realizar uma “cadeia de ações” Estas são funções exigidas pela escola. Rabiscos desajeitados entristecem uma criança até as lágrimas e causam muitos momentos tristes para seus pais: por que as outras crianças escrevem de maneira suave e bonita, e a nossa?... Por causa das peculiaridades do estado do seu sistema nervoso!!!! É mais difícil e demorado desenvolver e consolidar habilidades motoras, principalmente movimentos finos. Com os mesmos sintomas, por exemplo, falta de coordenação dos movimentos, as causas subjacentes podem ser diferentes. Sem compreendê-los, é praticamente impossível fazer uma previsão a curto prazo da eficácia e do sucesso da aprendizagem. Perguntas para autoteste: Será que uma criança que não sabe copiar uma amostra será capaz de repetir com sucesso um elemento de uma amostra? carta em um caderno (e um caderno é baseado em cópia) ou copiar corretamente do quadro É fácil para todos manter várias tarefas na cabeça ao mesmo tempo: anotar sua lição de casa e guardar seu diário e depois abrir um 25? -página cartilha e ler o texto “Amigos”? Com a frase “remover o diário”, muitos já perderão essa “cadeia de ações”. E em resposta ouvirão: “Você não entendeu?” Para os interessados: Lembrem-se, o principal é o desenvolvimento, e não aprender a escrever, ler, contar. Vygodsky, repitamos sua frase: “...só que é boa a educação na infância, que vai à frente do desenvolvimento e conduz o desenvolvimento atrás de si...mas só é possível ensinar a uma criança aquilo que ela é capaz de aprender”. E isso é significativo. Ensinamos não a escrever, mas a cortar com tesoura, amarrar, amarrar, modelar, etc. Para ensinar a copiar, dê às crianças mais tarefas como: completar a parte que falta no desenho, fazer os objetos iguais, etc. ações. “Pegue um pedaço de papel e um lápis. Sente-se à mesa e desenhe um homem. Deixe o lápis na mesa e me traga o desenho.” Observe o que ele sente falta na cadeia. Nada? Ótimo! Bem, isso é basicamente tudo para o que eu queria chamar sua atenção. Como prometido, omiti o critério de “maturidade intelectual (mental)”, porque eles escrevem sobre ele em cores vivas em todos os lugares, dizem: “intimidado”, “isso é demais”. Eu só queria dizer que, para determinar a prontidão de uma criança para a escola, a inteligência é importante, mas de forma alguma decisiva! E se uma criança mentalmente desenvolvida não tiver problemas nos pontos descritos acima, ou seja, fisiologicamente maduro, emocionalmente saudável e socialmente adaptado, então este é um aluno de sucesso, uma criança saudável e pais felizes. Mas se algum dos critérios for “fraco”, então vamos ajudá-lo (a criança) a compreender, desenvolver, fortalecer, etc. o que ele precisa, e diga adeus ao que o incomoda (medos, tiques, etc.) e não tenha pressa para a escola. E quando conseguirmos lidar com tudo com sucesso, então “Olá escola!” E então, a conversa não será sobre se a criança está “pronta” ou “não pronta” para a escola, mas sobre se a escola está pronta para criar condições de aprendizagem que corresponder ao seu características individuais desenvolvimento. E o professor está pronto para trabalhar com essa criança, visto que crianças que não possuem determinadas características».