Die Phototherapie als psychotherapeutische Technik arbeitet mit einer Form der bildenden Kunst – der Fotografie. Fotografie wird von Psychologen in ihrer Arbeit zur Lösung verschiedener psychologischer Probleme sowie zur Harmonisierung und Entwicklung der Persönlichkeit eingesetzt. Die Phototherapie als kunsttherapeutische Methode genießt seit langem die Anerkennung praktischer Psychologen, die die Psychologie der Kreativität als therapeutischen „Schlüssel“ zur Lösung menschlicher Probleme nutzen. Der Lehrer-Psychologe entwickelt einen langfristigen Unterrichtsplan, der durch foto- und kunsttherapeutische Elemente, Übungen, Spiele, Märchen ergänzt wird, die es ermöglichen, eine Atmosphäre des psychologischen Komforts und der emotional-sinnlichen Beziehung eines Kindes, Erwachsenen usw. zu schaffen. zur umgebenden Welt. Diese Methode sorgt für die Spontaneität der Fotografie und lässt Sie die Freiheit bei der Wahl des künstlerischen Materials und der Technik spüren. Der Psychologe interessiert Erwachsene und Kinder für ungewöhnliche Formen der Arbeit mit Fotografien. Dies fördert den Ausdruck von Kreativität, ermöglicht das Gefühl von Selbstvertrauen und schafft eine Erfolgssituation. Jede Lektion beinhaltet kunsttherapeutische Übungen, Aufgaben und Techniken. Der Einsatz von Phototherapie-Technologien kann Teil der Arbeit eines Psychologen, Logopäden oder Lehrers werden, um eine Klasse oder ein Lehrerteam zusammenzustellen, „ausgestoßene“ Kinder zu rehabilitieren, das Verhalten von Lehrern oder Eltern neu auszurichten usw. Somit vereint die Fotografie viele Formen von kreative Aktivität, die während des Unterrichts in verschiedenen Optionen und Kombinationen eingesetzt werden kann und eine vielfältige heilende, harmonisierende und entwicklungsfördernde Wirkung auf die Teilnehmer hat. Phototherapie-Sitzungen können bei Kindern im Alter von 3 bis 4 Jahren durchgeführt werden, die wegen verschiedener psychischer Probleme, wie neurotischen Zuständen, Ängsten, Schlafstörungen, Isolation, Angstzuständen, emotional-willkürlichen Störungen und Aggressivität, einen Psychologen aufsuchen Verhalten. Sowohl Fotos als auch Folien können im Unterricht verwendet werden. Die Diatherapie fügt sich harmonisch in das Programm der Gruppenpsychokorrekturkurse in Kinder- und Kind-Eltern-Gruppen ein. Das direkte Betrachten des Diafilms dauert 10-15 Minuten. Jedes Dia wird 10-15 Sekunden lang auf dem Bildschirm belichtet und von einer Melodie begleitet. Sehr oft bitten Kinder darum, den Film noch einmal zu zeigen und dieses oder jenes Bild einzufrieren. Sie möchten sich der Leinwand nähern und es sich aus nächster Nähe genau ansehen und sich dann ein Märchen darüber ausdenken und es erzählen Objekt, das sie interessiert. Mit der Phototherapie wird der Einsatz der Fotografie zur Lösung verschiedener psychischer Probleme sowie zur Entwicklung und Harmonisierung der Persönlichkeit in Verbindung gebracht. Es ist besonders für Kinder und Jugendliche interessant. Teenager verwirklichen durch Fotografie entweder positive oder negative Erfahrungen mit dem Ziel, sie noch einmal zu erleben. Dies ist besonders wichtig in Situationen mit Depressionen und Selbstmordtendenzen im Teenageralter. Die Konzentration auf Fotos einer glücklichen Kindheit, strahlender Ereignisse im Leben und liebevoller Menschen trägt dazu bei, die inneren Ressourcen zu stärken und einen Anreiz für die weitere Entwicklung zu schaffen. Alle sensorischen Systeme des Jugendlichen werden aktiviert, wodurch die sensorische Deprivation des Jugendlichen überwunden werden kann. Beim Fotografieren und Betrachten fertiger Fotos entwickelt der Teenager neue Ideen. Dank der objektivierenden Funktion der Fotografie erkennt ein Teenager seine Zugehörigkeit zu nationalen, sozialen, religiösen, kulturellen und anderen Gruppen, was die Grundlage für die Selbstidentifikation darstellt. Durch die Untersuchung (Reflexion) von Fotografien aus einem bestimmten Abschnitt seines Lebens kann ein Teenager mit Hilfe eines Psychologen eine retrospektive Analyse dieser Phase durchführen. Phototherapeutische Technologien können in der Arbeit als eigenständige Formen eingesetzt oder in Strafvollzugsprogramme oder Schulungen einbezogen werden. Grundvoraussetzung ist das Vorhandensein einer Kamera und der Wunsch der Kinder. Die vorgeschlagenen Formen der Phototherapie werden Kindern und Jugendlichen in Form von verabreichtHausaufgaben. Wenn Sie keine Kamera haben oder Ihre Hausaufgaben nicht erledigen können, können Sie in jeder der vorgeschlagenen Übungen vorgefertigte Fotos verwenden. Dabei handelt es sich um Fotos, die Kinder aus dem Familienarchiv mitgebracht haben; gedruckte Fotos aus dem Internet. Die zu jedem Thema in großen Mengen auf Seiten mit Fototapeten zu finden sind; Professionelle Fotos aus Zeitschriften (einschließlich Fotografie). Der Unterricht kann in einer Eltern-Kind-Gruppe durchgeführt werden. Zeigen Sie Kindern und ihren Eltern Diafilme (dies kann eine Videosequenz mit Bildern von Pflanzen, Tieren und Insekten sein, begleitet von einer Musikkomposition). Nach dem Anschauen des Films sind Eltern und Kinder eingeladen, in verschiedene Räume zu gehen. Kinder können gebeten werden, beim Ansehen des Diafilms zu zeichnen, was ihnen am besten gefallen hat. Eltern sollten einen Gegenstand zeichnen, von dem sie glauben, dass er ihrem Kind gefallen könnte. Wenn Kinder und Eltern die Aufgabe beendet haben. Untergruppen verbinden. Beim Vergleich der Zeichnungen von Eltern und ihren Kindern zeigt sich, dass die Eltern meist nicht erraten haben, welche Gegenstände ihren Kindern gefallen. Bitten Sie die Kinder dann, sich ein Märchen über die Figur in ihrer Zeichnung auszudenken und ihren Eltern zu erklären, warum sie sich für dieses oder jenes Objekt entschieden haben (Zweck der Anwendung der Technik: Wiedererleben). ein Ereignis, um darauf zu reagieren, eine emotional positive Ressource zu erhalten, nach neuen Bedeutungen zu suchen usw. Beispielthemen: „Erster Urlaubstag“, „Ein Tag in meinem Leben“, „Ein Tag im Leben meiner Klasse“, „Umzug in der Schule“, „Hurra, Disco!“, „Prüfungen“ usw. Fortschritt: Der Teenager wird gebeten, eine Fotoserie zu einem bestimmten Thema zu machen. Hierbei sollte es sich um eine Fotochronik des durch das Thema spezifizierten Ereignisses handeln. Gedruckte Fotos müssen entsprechend der Chronologie der Veranstaltung auf einem Blatt Whatman-Papier angeordnet werden. Jedes Foto muss einen eigenen Rahmen und Namen haben. Anschließend präsentiert der Autor seine Fotoreportage. Bei der Arbeit in einer Gruppe können Fotoberichte in Mikrogruppen besprochen und diskutiert werden. Da in jüngster Zeit die Zahl der Mobiltelefone mit eingebauter Kamera bei Teenagern zugenommen hat, kann die Fotoberichterstattung mobil erfolgen. Diese Arbeitsform wird zweifellos für einen Teenager interessant sein. Der Zweck der Arbeit mit der Technik: Aktualisierung und Ausdruck von Gefühlen, die mit der Selbsteinstellung verbunden sind, Forschung und Stärkung des Selbstverständnisses : Jugendliche werden gebeten, eine Fotoserie zu machen, die auf dem Prinzip eines Assoziationsspiels basiert. Wenn ich eine Pflanze wäre (ein Tier, ein Buch, ein Ding, ein Gebäude, ein Produkt usw.), dann wäre ich ... Dann auf einem Blatt Whatman-Papier. In der Mitte platziert der Teenager sein echtes Foto. Um ihn herum platziert er assoziative Fotografien. Während einer Gruppendiskussion werden Jugendliche in Paare aufgeteilt, tauschen metaphorische Selbstporträts aus und äußern ihre Gefühle. Eine weitere Gruppenmöglichkeit besteht darin, dass alle assoziative Fotos im Kreis platzieren. Ohne Ihr Foto in der Mitte zu platzieren. Die Aufgabe der Gruppe besteht darin, anhand assoziativer Fotografien zu erraten, um welches metaphorische Selbstporträt es sich handelt, und dann sein Foto in den Mittelpunkt der Technik „Galerie meiner Bilder“ zu stellen. Ziel: Aktualisierung und Ausspielen latenter Rollen, Bereicherung des dramatischen Erlebens, Integration des Selbst -Bilder. Erforderliche Materialien: 1. Elemente, Anzüge; 2. Masken; 3. Kunstmaterialien zur Herstellung eines Kostüms; 4. Make-up; 5. Tonbandgerät; 6. Audioaufnahmen usw. Arbeitsfortschritt: Überlegen Sie, welche Rolle(n) ich spielen möchte, welches Image ich erzeugen möchte. Mit einem vorgefertigten Arsenal an Kostümen. Make-up, Künstlermaterialien und Musik verwandeln sich in das gewünschte Bild. Rollenspiele: Tanz, spontane Bewegungen, Mimik, Dramatisierung usw. Bei Einzelarbeiten werden die Fotos von einem Psychologen oder Assistenten angefertigt. Wenn Sie in Gruppen arbeiten, teilen Sie sich in Zweiergruppen auf und erstellen Sie gemeinsame Fotosessions in Rollen. Die Rolle muss mindestens drei Fotos enthalten. Schauen Sie sich in der nächsten Lektion, wenn die Bilder gedruckt sind, die Fotos an und besprechen Sie sie in Paaren oder Kleingruppen. Jugendliche sollten sich unbedingt gegenseitig Feedback gebenverlorene Rolle. Gerne erstellen Jugendliche Fotoalben zum Thema „Rollen, die ich spiele und gerne spielen würde“. Eine solche Arbeit ist sehr effektiv bei Problemen der Rollenverwirrung oder des Rollenentzugs, dem Vorhandensein einer negativen Selbsteinstellung. Beispiele für den Einsatz fototherapeutischer Techniken im KSU „Spezielles (Justizvollzugs-)Internat Nr. 2.“ mit Entwicklungsstörungen“ Die Technik der mobilen Fotoreportage wurde bei Kindern der 5. Klasse, am Schul-Lyzeum „Daryn“ und an der KSU „Spezielles (Korrektur-)Internat Nr. 2 für Kinder mit Entwicklungsstörungen“ RK., Region Nordkasachstan, eingesetzt. Petropawlowsk. In den Frühlingsferien am 19. März gab ich den Kindern die Aufgabe, eine mobile Fotoreportage zum Thema „Mein erster Urlaubstag“ zu machen. Am 2. April kam ich in die Klasse der Fünftklässler und fragte, wie sie mit der Aufgabe zurechtkamen. Das Ergebnis ist wie erwartet eingetreten. Die Kinder unterbrachen sich gegenseitig und erzählten von ihren mobilen Fotoreportagen, die sie bei einem Ausflug in Astana gemacht hatten. Am ersten Ferientag unternahm er mit seiner Klasse einen Ausflug nach Astana. Es war sehr angenehm, Dankesworte von der Klassenlehrerin der 5. Klasse zu hören. Sie sagte, dass sie nicht einmal das Verhalten der Kinder während des Ausflugs organisieren und kontrollieren müsse, die ganze Klasse sei damit beschäftigt, Fotos zu machen, ihr Handyfoto Berichte. Während der Zugfahrt nach Hause hatten sie keine Zeit zum Herumalbern, weil sie damit beschäftigt waren, über ihre Fotos zu diskutieren und sich andere Namen für ihre Fotos auszudenken. Fragment eines Gesprächs mit einem der Fünftklässler, Oleg Garanin. Oleg hat den interessantesten Bericht aus der Klasse gemacht. Oleg, wie bist du mit der Aufgabe umgegangen? Sind Sie auf Schwierigkeiten gestoßen? War es interessant? Ich habe die Aufgabe mit großer Freude erledigt, sie war für mich sehr interessant. Bei der Benennung der Fotos traten einige Schwierigkeiten auf, da ich originelle und sich nicht wiederholende Namen wollte und die Arbeit sich von der anderer Studenten unterscheiden sollte. Sie haben einen sehr interessanten mobilen Fotobericht erstellt. Beim Betrachten Ihrer Fotos kam mir unwillkürlich eine Frage. Sie waren auf einem Ausflug in Astana. Haben Sie einen Wasserpark, ein Aquarium, verschiedene Blumenausstellungen, Museen, Handelshäuser usw. besucht, aber auf Ihren Fotos sind nur Gebäude zu sehen? Ja, das ist mir auch aufgefallen, als ich zu Hause eine mobile Fotoreportage erstellt habe. Aus irgendeinem Grund wollte ich nur Gebäude fotografieren. Sie faszinierten mich mit ihrer Anmut, Schönheit und ihrem Design. Das Aquarium interessierte mich nicht einmal so sehr wie der Ausflug durch die Stadt selbst. Ich habe immer wieder darüber nachgedacht, wie Menschen solche Häuser entwerfen, bauen und bauen können. Sie wurden von den interessanten Designs von Gebäuden, Häusern, Einkaufszentren und Stadien angezogen. Es ist sehr interessant. Sag mir Oleg, was ist deine Lieblingsbeschäftigung zu Hause in deiner Freizeit, Oleg. Ich gestalte sehr gerne Häuser aus Papier, ich habe einen Baukasten und wenn ich damit spiele, fallen mir auch verschiedene interessante Gebäude ein. Ich spiele auch gerne Gebäude, das ist ein Computerspiel, bei dem man Gebäude selbst baut und sie dann verkauft oder vermietet. Hast du irgendwelche Träume? Wovon träumst du? Ich habe immer davon geträumt, Astronaut zu werden. Aber jetzt baue und konstruiere ich mehr. Und ich möchte Architekt werden. Mittlerweile finde ich Informationen zum Thema Architektur im Internet und lese diese gerne. Meine Eltern geben mir auch Enzyklopädien, in denen alles über die großartigsten Gebäude der Welt erzählt wird. Aus Ihrem Gespräch konnte ich entnehmen, dass Ihnen das Erstellen einer mobilen Fotoreportage Spaß macht. Planen Sie, in Zukunft weitere Fotoreportagen zu anderen Themen zu erstellen? Ja, ich habe Ideen. Aber ich möchte nicht von meinem Thema abweichen. Ich habe vor, Fotoberichte von Gebäuden in verschiedenen Städten zu erstellen, die ich in Zukunft besuchen werde, und ein Originalalbum meiner Fotoberichte zusammenzustellen. Vielen Dank, Oleg, für ein interessantes und informatives Gespräch. Ich freue mich, Sie in Zukunft als großartigen Architekten zu sehen. Ich denke, dass Ihre Eltern und Lehrer stolz auf Sie sein werden. Selbstanalyse der mit der mobilen Fotoberichtstechnik geleisteten Arbeit.