De l'auteur : Werner Leixnering Werner, docteur en psychologie, Autriche, Vienne. UNN 20.09.09 Je suis un représentant de la psychothérapie autrichienne de l'enfant et de la jeunesse, mais en même temps de la psychiatrie de l'enfant et de la jeunesse, qui en Autriche sont très étroitement liées les unes aux autres. Avoir la possibilité de lire un rapport dans votre pays est pour moi une joie particulière. Je ne suis jamais allé dans ce pays auparavant. La Russie, pour moi, pour une personne née à Vienne et y ayant vécu toute ma vie, était un pays très lointain. Mais je peux dire que pendant les jours que je suis resté ici, je suis devenu très proche du pays et des gens qui vivent ici. En parlant de cela, nous abordons pratiquement le sujet de cette conférence. Toujours et partout dans la vie, des situations surviennent lorsque la peur nous saisit en tant que personnes. La raison en est quelque chose d’inattendu, quelque chose qui dépend de conditions extérieures, quelque chose qui est lié à notre personnalité. Et la question est toujours importante : à quelle vitesse pouvons-nous surmonter ces peurs ? Je voudrais aborder le plan de la conférence. Il faut dire que je parlerai principalement des enfants et des adolescents, comme écrit dans le thème du cours. Je voudrais également aborder les sujets suivants : dans un premier temps, je parlerai de la peur chez les gens en général et de la peur chez les enfants et les adolescents. Ensuite, je parlerai des peurs qui surgissent chez les enfants de différents groupes d’âge. Je vais vous parler du sujet de la pathologie des peurs. Ensuite, je parlerai de la façon de gérer ces peurs lors de séances de conseil et de psychothérapie. Permettez-moi de commencer par donner quelques exemples tirés de notre vie clinique et quotidienne. Je pense par exemple à une maman qui est venue me voir avec un bébé de 7-8 mois. Elle a pris rendez-vous avec moi car elle éprouvait une grande peur due à la présence de peurs chez son enfant. Vous me demandez : « Comment savait-elle que son enfant avait peur ? Elle me l'a expliqué comme suit. Toujours lorsqu'elle est avec l'enfant et qu'un étranger s'approche d'eux, quelqu'un qui ne s'approche même pas de l'enfant, mais qui voudrait parler seulement avec la mère, l'enfant commence à s'exciter, à pleurer et à rétrécir. Il est impossible de le calmer. Et même dans ce cas, il ne peut pas se calmer lorsque la personne qui a provoqué cet état est déjà partie depuis longtemps. Je pense que tout le monde dans ce public étudie la psychologie, et vous comprenez que c'est une réaction face aux étrangers. Mais qu'est-ce qui est intéressant ? La question est importante. Cette femme est venue me voir parce qu'elle voulait entendre en général sur les réactions des enfants ou qu'elle avait vraiment besoin d'aide lorsqu'un enfant réagissait d'une manière différente de la façon dont il aurait dû réagir. Je peux révéler la réponse : elle est venue parce qu’elle avait besoin d’aide (pas d’informations). Le fil de cette histoire est le suivant. Cette mère, avec son histoire de vie, a vécu tellement d'expériences d'abandon qu'elle avait peur d'être abandonnée par son propre partenaire. Ses propres peurs étaient si fortement transférées à l'enfant qu'il est devenu une sorte de substitut pour elle et n'a donc pas pu se calmer pendant longtemps. Deuxième exemple. Comme beaucoup d’autres parents, j’ai amené mon enfant à la maternelle. Je me souviens très bien d'un jour. Mon fils avait alors environ 3,5 ans et était à la maternelle depuis un certain temps auparavant. Ce jour-là, il est allé à la maternelle avec un sentiment désagréable. Comme je sentais que l'enfant ne voulait pas y aller, j'y ai réfléchi et je me suis rappelé qu'hier il jouait très bien avec son ami et qu'aujourd'hui il voulait aussi jouer avec lui et ne pas aller à la maternelle. Je l'ai quand même emmené à la maternelle, mais du coup il s'est mis à pleurer beaucoup, comme s'il ne comprenait plus ce qui lui arrivait. Au moins en moi, il a provoqué ce sentiment d'incompréhension, mais je pense que lui aussi était très malheureux. J’allais toujours à la maternelle, mais je ne comprenais pas ce qui se passait et je me sentais impuissante. Je n'ai pas compris ce que je devais faire. À ce moment-là, j'ai remarqué que l'enfant me regardait, regardait mes expressions faciales et attendait ma réaction, attendant comment je réagirais. Puis il s'est passé quelque chose qui arrive à n'importe quel père, y compris celui qui travailleun psychiatre aussi. J'ai réagi avec peur. Le seul sauveur dans cette situation était l’enseignant qui travaillait dans le groupe de mon fils. Elle est venue vers moi, a pris mon enfant, lui a souri et le problème a été résolu. Ici, la question se pose : est-ce normal, ou y a-t-il ici une pathologie ? J'ai alors pensé que c'était très bien d'analyser cela et d'avoir une formation psychothérapeutique. Une fillette de 9 ans a été amenée à la clinique. Elle a été adressée par son pédiatre, chez qui elle a été admise car elle souffrait depuis plusieurs jours de maux de tête, de dents et de douleurs abdominales. Le médecin n’a pas trouvé de fondement médical à ces symptômes. Que fait le médecin moyen s’il ne trouve pas d’explication à sa maladie ? Il dit d'aller chez un psychiatre. C'est comme ça qu'elle est venue vers moi. J'ai recueilli une anamnèse et j'ai réalisé que le problème n'était pas seulement que son estomac lui faisait mal, mais que même avant l'apparition de ces douleurs, la fille avait des problèmes pour aller à l'école. Elle ne voulait pas aller à l’école si tôt, cherchait des excuses pour éviter d’y aller et réfléchissait aux raisons pour lesquelles elle ne pouvait pas y aller. Puis ces plaintes ont progressivement commencé à apparaître. Lors de recherches supplémentaires et d'un travail thérapeutique avec l'enfant, il s'est avéré que la jeune fille se retrouvait dans une classe où on lui confiait le rôle d'une paria. Elle n’a pas réussi à s’intégrer dans la classe et y a été victime d’intimidation. Force est de constater que cette fille y était très désagréable. Par conséquent, elle a inconsciemment tenté d’éviter d’aller dans cette école. Elle a résolu le conflit de la manière suivante : si vous êtes malade, vous ne pouvez pas aller à l'école. C'est l'un des exemples typiques des peurs des enfants, car si l'on étudie les peurs des écoliers, alors la peur d'aller à l'école occupe une place importante. Il existe de nombreuses explications à ces craintes, ce n’est qu’un exemple. Il y a d'autres enfants qui ne vont pas à l'école parce qu'ils n'osent pas se séparer d'une personne importante pour eux, par exemple de leur mère. Je me souviens d'un garçon de 13 ans. Il est venu à la clinique pour un rendez-vous ambulatoire parce qu'il ressentait une anxiété massive depuis quelques jours. Il avait peur d’attraper une forme grave de grippe. Aujourd'hui, cette maladie est relativement sûre, même si presque tous les deux mois, nous entendons parler d'une nouvelle souche du virus. Vous me demanderez pourquoi il est venu au service de psychiatrie. Cela s'est produit parce que ce garçon avait des pensées qui n'étaient pas typiques des adolescents de son âge. Il n'a pas seulement dit qu'il avait peur d'attraper la grippe, il a dit qu'il devait surtout se protéger. Il a utilisé tous les produits recommandés pour la prévention de la maladie - bains de bouche, désinfectants pour les mains, etc., mais il a estimé que cela n'était pas suffisant, car cela n'offrait pas une garantie à 100 % d'élimination des virus. Il en est venu à la conclusion qu’il avait besoin de quelque chose de plus pour se protéger. Il a donc décidé qu'il ne pouvait plus quitter sa maison, qu'il devait s'approvisionner en eau propre à partir du système d'alimentation en eau, pour cela ses parents devaient inviter des plombiers spécialisés à refaire le système d'alimentation en eau. De plus, il a décidé qu'il était nécessaire de se laver les mains pendant une demi-journée dans de l'eau chauffée provenant de sa propre réserve d'eau. Afin de ne pas oublier comment se laver les mains, il doit répéter ce mouvement 4 fois par heure pendant 5 minutes durant la seconde moitié de la journée. Je pense que vous comprenez que ce n'est pas normal. Vous comprenez probablement que ce trouble se compose d’un certain nombre de symptômes, dont le trouble obsessionnel-compulsif. Je tiens à souligner ce qui suit. Les problèmes de peurs sont souvent complétés par divers troubles, par exemple, comme dans cet exemple, des obsessions. Je veux donner un dernier exemple tiré de ma pratique. C'est le cas d'une jeune fille de 17 ans qui a été soignée dans notre clinique pendant assez longtemps. Elle souffrait d'un trouble dépressif et a été traitée par psychothérapie et médicaments et son état s'est amélioré au fil du temps. Nous l'avons sortie de la clinique et elle a déménagé à l'auberge. Depuis que je suis pédopsychiatre, j'ai supervisé celaet j'ai eu l'occasion de recevoir des informations sur ce que ressentaient mes patients qui y vivaient. Un jour, j'ai découvert que ce qui suit s'était produit. Elle décide d'aller à la piscine en compagnie de plusieurs garçons et filles. Alors que tout le monde sautait à l'eau, elle a développé un état inhabituel et exceptionnel - rythme cardiaque rapide, transpiration, tremblements, elle a pratiquement perdu connaissance et est tombée au sol. Les gens ont couru vers elle et ont appelé une ambulance. Les médecins ne parvenaient pas à en comprendre la raison, ils soupçonnaient une épilepsie, une maladie cardiaque, ils testaient toutes les hypothèses possibles, mais les médecins ne trouvèrent rien. Lors des séances psychothérapeutiques ultérieures, les éléments suivants ont émergé. Cette jeune fille, âgée de 14 ans, a vécu un traumatisme sexuel et n’en a parlé à personne. Dans la piscine, des souvenirs lui revenaient et elle avait peur qu'un de ces types s'approche d'elle et la pousse dans la piscine. Même si elle était une bonne nageuse, l’expérience était insupportable. Le souvenir était une réactivation d’un traumatisme déjà vécu. Cela a provoqué une peur massive, que l’on peut aussi appeler un état de panique. S'il y avait ici des psychiatres qui travaillaient avec les méthodes de classification utilisées à notre époque, ils remarqueraient probablement immédiatement qu'il ne s'agit pas d'une crise de panique, mais d'un symptôme de stress post-traumatique. Je ne connais pas la réponse à cette hypothèse. Je sais seulement que dans cet état, la jeune fille éprouvait une peur très forte et qu'il existait un certain mécanisme intrapsychique, se manifestant par un état d'excitation, à l'aide duquel elle essayait d'éteindre cette peur. En parlant de cet exemple, je voudrais souligner ce qui suit. Aujourd'hui, nous travaillons dans le domaine de la psychologie clinique et de la psychiatrie. Aujourd’hui, nous sommes convaincus que nous pouvons poser de très bons diagnostics, précis et corrects. Nous admirons les classifications modernes. Beaucoup d’entre vous savent ce qu’est le DSM, peut-être que certains savent ce qu’est la CIM (ACD), mais très peu de gens pensent que tous ces systèmes ne sont pas des systèmes de diagnostic, mais des systèmes de classification. Tout cela peut être représenté comme suit. Il y a des gens qui portent avec eux un sac à dos rempli de maladies. Ils prennent un sac à dos, sortent la maladie et la mettent dans une certaine boîte. La personne porteuse de cette maladie s’avère absolument indifférente à notre égard. Faire cela, pour moi, signifie penser de manière non psychothérapeutique. Je veux maintenant passer aux peurs inhérentes aux différents groupes d'âge. Parlons d’abord de ce qu’est la peur. Malheureusement, je ne connais ni le russe ni le slave. Je peux seulement souligner qu'en allemand le mot peur est très lié au concept d'« étroit ». Ceux. la peur signifie que je me sens étroit. Je sais que cette compréhension de la peur se reflète dans de nombreuses langues, je ne sais pas dans quelle mesure dans votre langue. Ceux. La peur est un sentiment de réaction qui surgit lorsque nous nous sentons coincés, que nous ne voyons aucune issue, ni en avant ni en arrière, et que nous essayons de trouver une solution. Trouver une solution est le maître mot. La peur a une fonction qui est la suivante. Lorsque nous éprouvons de la peur, nous nous sentons tellement à l’étroit que nous devons mobiliser notre énergie pour trouver une solution. Je souhaite proposer une idée thérapeutique partagée par les représentants de l'école adlérienne de psychothérapie. En tant qu'Adlérien, je crois que l'homme est toujours tourné vers l'avenir, qu'il cherche des solutions, et qu'il ne lui suffit pas de rester connecté uniquement à son passé. Il en va de même pour les peurs des enfants. La peur chez les enfants et les adolescents est vitale. Cette expérience d'étroitesse et d'oppression conduit à certaines réactions qui étaient perceptibles dans les exemples, à la fois physiques (battements cardiaques rapides, bouche sèche, tremblements, etc.) et mentales (des sentiments surgissent qui peuvent servir de source de nouvelles peurs, par exemple la peur). de perdre le contrôle de soi). Ici, nous devons faire une distinction entre ce que nous appelons la peur normale et la peur pathologique et morbide. Un jeune en situation de peur peut chercher des solutions et demeurer actif. Sonl'activité peut l'amener à trouver une solution à la situation qu'il ne connaissait pas auparavant et qu'il ne pouvait pas appliquer et surmonter lui-même. Puis il fait un certain pas en avant, c'est un progrès. Il est content de lui. En psychologie, on en parle ainsi : c'est une manière de surmonter la tâche de développement. Ainsi, la peur peut être un moteur pour surmonter les difficultés de la vie. Lorsque nous effectuons une anamnèse ou un travail psychothérapeutique avec un client sur la peur, nous devons toujours essayer de comprendre quels défis de la vie cette personne doit maintenant surmonter. De plus, nous devons essayer de comprendre quelles méthodes individuelles cette personne a développées jusqu'à présent pour surmonter de telles conditions. Ceci est important car certains enfants en travail psychothérapeutique ont besoin de soutien pour entreprendre des démarches difficiles. Et certains enfants ont besoin que les tâches que la vie leur impose soient transférées à un niveau inférieur afin qu'elles soient plus faciles à surmonter. Si un enfant, par exemple, est constamment surveillé de près. Si ses parents ne lui permettent pas de partir. Dans ce cas, il ne faut pas s'étonner que cet enfant, venant à l'école, fasse une excursion et ne voie pas ses parents pendant longtemps, ou passe la nuit chez un ami, il est évident que dans ces cas cet enfant éprouvera ; peur. Il est nécessaire de travailler thérapeutiquement avec cet enfant, de lui faire vivre de nouvelles expériences. Il est également important de faire attention au fait que l’enfant n’a pas à s’occuper de ses parents. Dans de tels cas, la peur est très courante chez les parents, la peur de perdre leur enfant. Nous en avons déjà parlé. Par exemple, un enfant est sur le point d’aller à l’école et il n’est pas très bon dans certaines matières. Supposons que ses parents exigent de lui des résultats scolaires élevés. Cela peut être un exemple d’un objectif de développement trop élevé. Cela ne servira à rien de passer 30 heures de psychothérapie avec un enfant si l'on ne fait pas attention à la façon dont le niveau des exigences académiques correspond aux capacités de l'enfant (un peu manquant). Nous abordons maintenant une discussion sur les peurs caractéristiques de. des enfants à différents âges. Ainsi de 0 à 6 mois après la naissance, la principale source de peur est un déficit de stimuli sensoriels. On peut en parler lorsque l'enfant ne reçoit pas assez d'attention, qu'il n'y a pas assez de contacts physiques, de conversations, de sourires qui lui sont adressés. Ici, on peut aussi parler d’hypoprotection ou, à l’autre extrême, d’hyperprotection. Entre 6, 14 et 16 mois, les enfants font généralement l’expérience des premiers pas de la séparation d’avec leur mère. À ce stade d'âge, la tâche de l'enfant est de surmonter les limites de la dyade et d'inclure la triade dans les relations. Durant cette période, on a souvent peur de rompre les relations, et c'est normal, c'est cela qui pousse de nombreux enfants à faire ce pas vers l'inclusion d'une tierce personne. Cependant, si un enfant ne parvient pas à franchir cette étape et que la peur persiste, elle peut alors être la source de nombreux problèmes et de nouvelles peurs jusqu'à l'adolescence et à l'âge adulte. À l’âge scolaire, on observe souvent cette peur sous forme de phobies scolaires. Les adolescents et les jeunes adultes souffrent de phobie sociale. C'est à ce moment-là que les jeunes peuvent assez bien communiquer à deux, en tête-à-tête, mais ils sont totalement incapables de s'intégrer dans leur lieu de travail, car cela nécessite d'entrer en relation avec plus d'une personne. C'est ce qui concerne la peur de la rupture. Entre 2,5 et 4,5 ans, les peurs typiques sont associées au fait que l'enfant devient capable de fantasmer. Beaucoup de choses peuvent arriver dans ces fantasmes. Je pense que vous connaissez bien les enfants qui, à cet âge, peuvent jouer très profondément avec quelque chose. Ils ne jouent pas seulement avec les objets que l'on voit, tout à coup le bâton se transforme en arbre, et la figurine d'un petit homme en un énorme monstre. Parfois, un enfant peut communiquer avec quelqu’un qu’il ne voit pas. C'est bon. Parfois, pendant le jeu, il se met à crier, il a peur, il s'excite et nousnous ne savons pas pourquoi. Dans le langage courant, nous disons que le fantasme d’un enfant vit sa propre vie. Le mécanisme par lequel la peur surgit devient clair. Des esprits et des fantômes sont apparus que l'enfant ne peut pas contrôler. C'est normal et nous appelons cette phase la phase magique-anémique. Quand est-ce que cela devient un problème ? Lorsque ces peurs ne peuvent être surmontées avec l’aide de l’entourage de l’enfant. Si un enfant est laissé seul avec une image imaginaire, il peut alors arriver qu'un objet : une poupée, un animal, puisse provoquer pendant longtemps des expériences désagréables et constituer une menace. Dans cette situation, l’enfant peut se sentir menacé même lorsqu’il ne joue pas. Vous pouvez imaginer quelles pourraient être les conséquences : les phobies. Ceux. des craintes qui ne peuvent être expliquées. C'est la peur des animaux, des êtres inanimés, des situations. Ces troubles phobiques se développent précisément à cette phase de développement. Si l'on passe au niveau d'âge suivant, de 8 à 11 ans, alors les situations dans lesquelles il faut réussir s'avèrent importantes. Les psychanalystes traditionnels parlent de phase latente. On peut dire que les jeunes de cette période sont généralement inquiets des situations réelles. Les impulsions sexuelles et autres ne sont pas si pertinentes pendant cette période. Que. Les peurs associées aux réalisations surgissent ; elles sont les plus significatives à cet âge. C'est pourquoi de nombreux enfants ont besoin d'un soutien psychologique précisément à ce stade, surtout s'ils doivent obtenir de meilleurs résultats scolaires, par exemple. Il est très important. Si les enfants d'ici ne parviennent pas à surmonter ces peurs, des troubles graves peuvent survenir, nous en avons parlé dans des exemples : peur de l'échec, peur d'être rejeté, peur d'un examen. Toutes ces peurs commencent ici. C’est très important en thérapie. D'une part, il est nécessaire de considérer quelles situations ont provoqué la peur ; il est également important d'essayer de ressentir et de réaliser ce que l'enfant ressent inconsciemment. J'approche de la dernière étape importante de la vie : la puberté. Ici, nous devons résoudre les problèmes de l’existence humaine. À cet âge, les enfants sont déjà capables de penser et de réfléchir. A cette époque, ils traitent des questions fondamentales de l'existence, de leur individualité, de leur identité, mais aussi de la détermination de leurs positions par rapport aux autres. À ce stade, certaines peurs que nous rencontrons souvent peuvent apparaître : · Phobie sociale - peur qui surgit dans un groupe, dans la société, par exemple, lorsque les jeunes ne peuvent pas faire un rapport ou un essai, ou entrer dans une discussion avec d'autres étudiants. Face à cette peur, les adolescents tentent le plus souvent d'éviter de telles situations. · Les troubles paniques sont une forme de peur qui surgit en raison d'une excitation soudaine et accablante. Nous l’avons vu dans l’exemple d’une jeune fille de 18 ans. Parfois, vous ressentez le besoin de quitter un endroit immédiatement. Je pense que c'est très intéressant en termes de travail. Toutes les peurs ne surviennent pas chez les enfants et les adolescents ; les états de panique ne surviennent pratiquement pas chez les jeunes enfants, uniquement chez les adolescents. Mesdames et Messieurs, je passe à la dernière partie de notre réunion. Du point de vue d'un psychothérapeute, je souhaite aborder la question du travail pratique avec les peurs. Si nous travaillons avec des enfants et des adolescents, quels que soient leurs symptômes, nous devons avoir une idée du style de vie individuel de cet enfant. Il s’agit d’une approche psychanalytique typique. Ici, je veux donner un exemple. Mes amis ont 2 fils avec une différence de 2 ans. Cette famille m'a raconté une histoire. Un jour, eux et leurs enfants allèrent à la mer pour la première fois. Nous avons discuté de la façon dont les enfants se comporteraient lorsqu’ils verraient quelque chose pour la première fois. Habituellement, une rencontre avec la mer se déroule ainsi : une famille vient à la plage, il y a du sable là-bas, mais pour jouer avec, il faut de l'eau. Il y a une mer quelque part devant, le vent souffle, des vagues. Les enfants voient cela pour la première fois. Voici deux enfants de 2 ans d'écart, l'un de 5 ans, l'autre de 3 ans, décidés à jouer dans le sable. La mer leur fait peurOn ne sait pas à quoi s’attendre de lui, ce qui pourrait s’y passer. Et c'est ce qui s'est passé. L'aîné des frères fut le premier à comprendre qu'il avait besoin d'eau. Les parents disaient : « Tiens, prends un seau, il y a de l’eau. » Il se dirigea lentement vers l'eau, puis revint. Les parents ont demandé : « Pourquoi es-tu revenu sans eau ? Il a répondu qu'il devait encore regarder. Il a regardé 6 fois, mais n’a toujours pas apporté d’eau. Puis il a eu une idée : envoyer son frère chercher de l'eau. Il lui donna un seau et l'envoya chercher de l'eau. Il alla à l'eau, s'en approcha, cria et se jeta dedans, puis revint. Alors il a apporté de l'eau. Nous voyons ici 2 mécanismes différents pour surmonter la peur. C’est important à comprendre. Chaque enfant a son propre style de vie et ce mécanisme permettant de surmonter la peur est un élément du style de vie. Je pense qu'il est très problématique si la thérapie de la peur est réalisée selon une méthode spécifique, selon les points 1 à 10, sans penser au style de vie de l'enfant. Je veux dire que si vous travaillez avec des enfants, avant de travailler sur un symptôme, renseignez-vous sur le style de vie de l'enfant. Deuxièmement, soyez intéressé, découvrez le style de vie des adultes qui élèvent l'enfant. Nous en avons parlé avec ceux qui participent aux séminaires. L’exemple donné par les parents joue un rôle très important. Souvent, l'enfant imite le comportement de ses proches. On ne comprend les peurs des enfants et des adolescents que quand on comprend les peurs des parents, j'en ai aussi parlé aujourd'hui. D'un autre côté, si nous reconnaissons les peurs des adultes et pouvons les influencer thérapeutiquement, nous n'avons souvent plus besoin de travailler avec l'enfant. Nous, les thérapeutes, sommes aussi des personnes. Nous avons aussi notre propre style de vie, nous avons aussi peur de quelque chose, nous avons aussi des mécanismes de défense. Nous devons être bien conscients de nos peurs si nous voulons travailler avec les peurs des autres. Rares sont les émotions qui peuvent être transmises de manière non verbale aussi rapidement que la peur. L'enfant ressent souvent simplement la peur qu'éprouve la personne qui communique avec lui, y compris le psychothérapeute. Cela peut être un gros piège. Vous pouvez avoir une bonne idée cognitive de la façon de travailler avec cet enfant, peut-être utiliser la thérapie par le jeu, le combattre, etc., mais d'un autre côté, l'enfant ressentira rapidement la peur que nous avons à l'intérieur. Je crois donc fermement que nous, en tant que thérapeutes, devons être clairs sur nos peurs. Un dernier point. Je pense qu'en ce qui concerne le travail psychothérapeutique auprès des enfants et des adolescents, une aide spécifique pour aider les enfants à surmonter leurs peurs sera importante. Je parle à nouveau de l'orientation ciblée de la thérapie. Dans les dernières phases de la thérapie, il est nécessaire de donner aux enfants et aux adolescents la possibilité de tester une nouvelle situation de vie. Quand j'étais encore en formation, on m'a appris que la psychothérapie comporte 5 phases importantes : Phase de contact Phase d'acceptation du problème, qui est associée à un certain relâchement du client Phase d'analyse directe, recherche de situations conflictuelles Phase de formation, également très importante Phase de séparation du thérapeute, c'est très important surtout par rapport aux peurs. Chères dames et messieurs, à la fin de ma conférence, je tiens à dire que les peurs que ressentent les enfants et les adolescents surgissent régulièrement sous diverses formes et qu'il s'agit de surmonter certaines défis de la vie. Ces craintes peuvent devenir un moteur naturel, un moteur de développement ultérieur ou, au contraire, un blocage du développement ultérieur. Je voudrais vous informer - N'ayez pas peur de vos propres peurs, vivez avec elles et utilisez-les Merci de votre attention. Pouvez-vous en apprendre davantage sur la peur de la dysmorphie corporelle ? La dysmorphie corporelle est une peur typique de l'adolescence, car à ce stade de la puberté, des changements corporels importants se produisent, et ils sont souvent alarmants. Je n'ai pas nommé cet exemple. Si les gens éprouvent cette peur, ils ont peur d’avoir une mauvaise image. Ils ont besoin d'être encouragés, aidés à développer des mécanismes de défense qui les aideront à être plus optimistes quant à leur apparence, à faire face à cette situation, par exemple la capacité de rire de leur propre apparence. En outre, il est nécessaire de préciser que les changements.