À l'âge préscolaire, chacun de nous a acquis beaucoup de choses dans son développement. Parlons de ce qui concerne l'interaction avec les autres. C'est principalement pendant cette période que se forment l'empathie (y compris la capacité de compassion), la conscience morale et la capacité d'interagir pleinement dans le jeu et le travail. L'enfant a déjà acquis des sentiments de culpabilité et de honte, qui dans de nombreuses situations sont d'importants régulateurs de nos actions. Au cours de cette même période, l'identification du rôle de genre se produit déjà ; fille. Par exemple, jusqu’à récemment, un garçon pouvait penser que s’il commençait à porter des pinces à cheveux, il pourrait devenir une fille. Dans le même temps, les enfants sont emportés par le parent du sexe opposé (tout le monde a vu un garçon accroché à sa mère, et une fille qui suit son père avec sa « queue »). Bientôt, ils prêteront attention à leurs pairs. Beaucoup de gens se souviennent de leur « premier amour » à la maternelle. (« Nous avons Yurik dans notre jardin d'enfants : il est si beau, bouclé ! ») En général, c'est pendant cette période que les premiers fondements de la responsabilité de l'enfant sont posés, car il commence à comprendre qu'une personne fait face aux conséquences de ses actes. L'enfant développe une idée d'interaction, les enfants jouent à des jeux de rôle, fixent des règles. On voit souvent des enfants d’âge préscolaire plus âgés se disputer lorsqu’ils découvrent quelles sont les règles du jeu et qui les a enfreintes ou non. En général, il s'agit d'un indicateur de leur développement social normal. C'est-à-dire que l'on peut dire que la fin de l'âge préscolaire est le début d'une socialité normale. Désormais, l'enfant peut interagir activement sans fusionner psychologiquement avec une autre personne et sans avoir besoin d'un comportement de protestation constant pour rester lui-même. Les comportements contestataires sont désormais réservés à des cas exceptionnels et émotionnellement significatifs pour l'enfant. Il a appris à négocier, à accepter ou à s'opposer selon la situation et à interagir de manière constructive. C'est la base. De plus, à mesure qu'une personne vieillit et expérimente davantage la vie, ces compétences s'amélioreront si une personne dans son développement a atteint ce niveau de socialité normale, elle est capable de faire partie de groupes sans fusionner avec eux. Il sait interagir, en maintenant son opinion, qui peut ou non coïncider avec l'opinion d'un autre. Il peut être d’accord ou pas d’accord, mais en aucun cas il n’est obsédé par la division des groupes en deux camps opposés. Un groupe mature est capable de communiquer et de coopérer sans exiger que tout le monde soit pareil et pense de la même manière. Les groupes et les processus de groupe peuvent être décrits en fonction de leur degré de maturité par rapport aux étapes de socialisation précoce de l'enfant. Dans des groupes de personnes (y compris des adultes, bien sûr), des processus symbiotiques, des processus de séparation ou des interactions matures peuvent être observés. Les phénomènes de symbiotiques et de groupes de séparation méritent d’être pris en compte. Parce qu'ils sont responsables de nombreux processus destructeurs dans les groupes : du plus petit au plus grand.