Do autor: Uma criança que chega ao consultório de um psicólogo ou psicoterapeuta deve se encontrar em um mundo mágico onde um profissional o apresenta ele às possibilidades ilimitadas dos brinquedos comuns. Uma criança que chega ao consultório de um psicólogo ou psicoterapeuta deve se encontrar em um mundo mágico, onde um profissional a apresenta às possibilidades ilimitadas dos brinquedos comuns. Para diversos fins, foi preparado todo um arsenal de itens versáteis e profissionalmente pensados ​​​​que desempenham diversas funções. Assim, no trabalho é necessário ter em conta as principais tarefas da assistência psicológica às crianças: - trabalho direto para restabelecer o contacto entre todos os membros dos sistemas sociais e unir os seus esforços, direcionando-os para o desenvolvimento da criança; processo de cooperação com um psicólogo, restaurar o contato social distorcido ou previamente rompido; - ação direta para restaurar a compreensão mútua e o contato emocional entre crianças e adultos - utilizar o escritório e a coleção de brinquedos para desenvolver as habilidades das crianças e otimizar sua transferência para um mundo real; situação social; - garantir a interação criativa de todos os sujeitos do processo correcional; - direcionar adequadamente a assistência de adultos significativos - prestar assistência psicológica simultaneamente a uma criança e a um adulto significativo; , emocional-volitivo - integrar diversas áreas psicoterapêuticas no processo de trabalho com a criança - levar em consideração as características tipológicas da criança - resolver prontamente os problemas psicológicos atuais da criança; - selecionar formas e meios de correção específicos com base na análise do nível atual e da zona de desenvolvimento proximal da criança - formular ações corretivas tendo em conta as características da situação social real em que a criança se encontra; superar as reações defensivas e posições de papel ineficazes existentes na criança - formar propositalmente funções mentais superiores na criança - formular um plano de ação interno para a criança - orientar a criança nos significados e no significado operacional da atividade, que irá compensar; tendências desfavoráveis; - implementar influências corretivas, levando em consideração as características etárias da criança; - realizar a correção com base nos pontos fortes da personalidade da criança e em suas funções e habilidades mentais superiores bem desenvolvidas; [3]. A ludoterapia, do ponto de vista de A.I. Zakharov [1], desempenha três funções: diagnóstica, terapêutica e educacional. Na organização de um jogo devem ser observadas as seguintes regras: - a escolha dos temas do jogo deve refletir os interesses da criança - a liderança do jogo por um adulto ajuda a desenvolver a independência e a iniciativa das crianças; ou interferir nas brincadeiras das crianças - o adulto no jogo está sinceramente interessado na criança e tenta construir um relacionamento afetuoso e afetuoso com ela - o adulto cria na criança uma sensação de segurança, a capacidade de expressar livremente o seu “; I” - o adulto deve acreditar na capacidade da criança de agir com responsabilidade, resolvendo problemas pessoais de forma independente. Os jogos não podem ser organizados. Ao observar quais brinquedos uma criança escolhe, podemos fazer suposições sobre seu estado mental. VC. Losev [2; p.54] observa que ao observar uma brincadeira de uma criança, pode-se analisar os seguintes pontos: - qual brinquedo a criança escolhe e quais ela distribui para os demais participantes - qual é o enredo do jogo inventado e como ele funciona; fim - quais métodos de resolução de problemas a criança escolhe durante a brincadeira (agressão, passividade, pedido de ajuda, fuga, transformações mágicas, etc.); , tente jogar em vez deles ou com eles,etc.). O significado não pragmático do brinquedo permite que ele seja utilizado em diversas situações lúdicas, tornando esse objeto mágico, ou, mais precisamente, mágico. O mundo de tais objetos está em constante mudança, em contraste com o mundo das coisas “sérias” e adultas e o mundo dos brinquedos correspondentes com um significado pragmático fixo. O mundo dos objetos em constante transformação é mágico. A realização direta dos desejos da criança, que vão além do simples desejo de imitar os adultos, entra neste “terceiro” mundo. Ao imitar, a criança permanece pequena, mas só pode tornar-se grande num mundo mágico. Aliás, é justamente a experiência intensificada de uma criança dessa idade do oposto “grande - pequeno” que determina o eterno interesse das crianças pelos contos de fadas sobre gigantes e anões. E esta própria experiência torna-se especialmente relevante porque na brincadeira a criança já imita as ações dos adultos, mas não consegue realizá-las “na realidade” [2, p. 26]. a criança, por isso é importante lembrar uma série de pontos que fornecem mecanismos de correção e terapia. A principal condição para o sucesso é a coleção de brinquedos, que contribui para a capacidade de objetivar os sentimentos, emoções, necessidades, problemas, medos, ansiedades e, claro, os desejos e sonhos da criança. de importantes tarefas psicocorrecionais e psicoterapêuticas, nomeadamente: - diagnosticar de forma abrangente a criança; - conseguir um aumento da autoestima e autoconfiança da criança através da aquisição de novas competências, conquistas na escola e na vida quotidiana; um senso de responsabilidade por suas próprias ações; - formar sua própria realidade no processo de interação correcional - atuar e adaptar-se a papéis polares que não são típicos de uma criança neste estágio de correção; condições de vida; - aplicar novas formas de comunicação com adultos e colegas; - brincar e modelar formas de sair de situações familiares difíceis - aliviar a tensão e realizar virtualmente seus desejos e fantasias; a modelagem simbólica auto-organiza a criança; - a modelagem proposital de emoções positivas garante sua automação; - representa construtivamente os atuais conflitos emocionais conscientes ou inconscientes da criança. crianças, adolescentes e adultos. Antes de criar uma coleção de brinquedos, é importante considerar o objetivo principal da coleção. Assim, para a psicoterapia junguiana arenosa, a altura das figuras não deve ultrapassar 8 a 10 centímetros. Isso se deve à criação de um espaço realista para modelar e controlar a situação do jogo. Essa forma de psicoterapia geralmente ocorre em uma caixa de areia especialmente organizada medindo 50 por 70 centímetros. Para correção psicológica e ludoterapia não existem restrições tão rígidas; Mas ainda vale a pena considerar uma série de fatores ao selecionar brinquedos. Regras para a seleção de brinquedos para ludoterapia e terapia de contos de fadas: 1. O brinquedo é conveniente para levar na mão de uma criança.2. As figuras não devem ter partes caindo; devem ser fortes o suficiente para não distrair a criança com a preocupação de quebrar o brinquedo.3. Alguns brinquedos devem ser realistas, alguns estilizados e alguns abstratos (usados ​​como substitutos).4. Os brinquedos devem ser feitos de materiais diversos (madeira, plástico, borracha, tecido, vidro, metal, papel), o que é um ponto adicional de diagnóstico para o psicólogo.5. Cores diferentes.6. Os brinquedos devem ser colocados confortavelmente na prateleira.7. Os brinquedos devem ser inteiros e quebrados, velhos e novos, bonitos e assustadores, planos e tridimensionais (como diagnóstico da percepção espacial do mundo).8. Brinquedos da vida real e brinquedos que simbolizam imagens de fantasia.9..