Van de auteur: 2012, publicatie en toespraak op de International Dashkov Readings, Moskou Svetlana Shishkova, Ph.D van de meest uitgebreide en belangrijkste gebieden van menselijke activiteit, die nauw verweven zijn met alle andere gebieden van het sociale leven. Het vermogen van het onderwijssysteem om te voldoen aan de behoeften van het individu en de samenleving aan hoogwaardige onderwijsdiensten bepaalt de vooruitzichten voor de economische en spirituele ontwikkeling van het land. Tegelijkertijd is wetenschappelijk onderzoek dat in het onderwijs wordt uitgevoerd van groot belang voor de opleiding van specialisten, wetenschappelijk en wetenschappelijk-pedagogisch personeel. In verband met de noodzaak voor het land om over te stappen op een innovatief ontwikkelingspad, en om wetenschappelijke prestaties in de reële sector van de economie te gebruiken, en om wetenschappelijke, wetenschappelijke, technische en innovatieve activiteiten in universiteiten en wetenschappelijke organisaties van de wereld te intensiveren onderwijssysteem van de Russische Federatie, is het noodzakelijk om een ​​staatsbeleid te ontwikkelen voor de ontwikkeling van wetenschap en mechanismen voor de implementatie ervan. Een belangrijk onderdeel van dit probleem blijft het niveau van de toekomstige universiteitsstudent. Dus sinds november 2011. tot maart 2012 specialisten van het Psychologisch Centrum “DOM”, onder leiding van Ph.D. Shishkova S.Yu. er werd een microstudie uitgevoerd over het onderwerp “Portret van een toekomstige universiteitsstudent aan de hand van het voorbeeld van afgestudeerden van het College voor Autotransport in Moskou.” Bij het onderzoek werd gebruik gemaakt van het softwarepakket “Crystal” (RF-patent nr. 2246253 gedateerd 20-02-2005). , RF-patent nr. 2297178 gedateerd 20.04.2007) Reg. Certificaat nr. 2003612586 Reg. Certificaat nr. 2007612668 Reg. Certificaat nr. 2009612346 gedateerd 27-11-2003 gedateerd 21-06-2007 gedateerd 05-08-09. 182 afgestudeerden namen deel aan het programma. Doel van het onderzoek: Identificatie van de sterke en zwakke punten van de persoonlijkheid van toekomstige universiteitsstudenten, met als doel effectieve psychologische en pedagogische technieken te ontwikkelen bij het lesgeven aan studenten. Het onderzoek is uitgevoerd met toestemming van ouders en voogden. Elke student kreeg individuele conclusies op basis van de diagnostische resultaten. De diagnostische resultaten met aanbevelingen zijn mondeling en schriftelijk aan ouders en leerlingen zelf verstrekt. De kinderen ontvingen gedetailleerde en specifieke technieken gericht op het ontwikkelen van onderwijsmotivatie, het ontwikkelen van stressbestendigheid, het onthullen van vaardigheden en het versterken van wilskwaliteiten. Er werden ook individuele consultaties gehouden voor alle geïnteresseerde ouders over kwesties van de ontwikkeling van het kind. Op basis van de resultaten van psychofysiologische diagnostiek uitgevoerd bij het afstuderen, werd een portret van een toekomstige universiteitsstudent opgesteld. We hebben drie categorieën overwogen: 1. denken, intelligentie (M)2. emoties, gevoelens (E)3. wil, motivatie (Q) Wat bedoelen we met het concept motivatie? Hier zou het heel passend zijn om eerst het concept ‘behoefte’ te onderzoeken. Marcus Aurelius zei immers dat de menselijke persoonlijkheid wordt bepaald door zijn behoeften. Maar een persoon realiseert zich zelden zijn oorspronkelijke behoeften. Hij heeft de neiging alleen de doelen en acties te begrijpen waarin deze diepgewortelde behoeften omslaan. Elke actie, inclusief het volgen van universitaire cursussen, wordt niet gedicteerd door de informatie waarover de persoon beschikt, niet door zijn emoties, maar juist door zijn behoeften. Laten we eens kijken naar de afhankelijkheid van emoties van onze behoeften en nieuw ontvangen informatie, die helpt om onze eigen gevoelens en die van anderen, de innerlijke wereld van een persoon, beter te begrijpen. ‘Ken jezelf en je zult de wereld kennen’, zei Socrates. Ja, door jezelf te kennen kun je proberen anderen te begrijpen. Ik wil u er nogmaals aan herinneren dat behoeften verband houden met emoties. Maar juist de vorming van iemands emoties is de belangrijkste voorwaarde voor zijn ontwikkeling als persoon. Alleen door het onderwerp te worden van stabiele emotionele relaties, veranderen idealen (die ook in het onderzoek worden begrepen), verantwoordelijkheden en gedragsnormen in echte motieven voor activiteit. Wat zijn de behoeften van een toekomstige student? 1. De behoefte om te leven en veilig te zijn in het leven. Deze groep behoeften wordt vitale behoeften genoemd.Ze manifesteren zich in twee vormen: voor zichzelf (persoonlijk) en voor hun dierbaren.2. De behoefte om een ​​bepaalde plaats in de samenleving of in de hoofden van mensen in te nemen. Deze behoefte wordt sociale behoeften genoemd. Ze zijn gebaseerd op rechtvaardigheid (rechten en verantwoordelijkheden) en verschijnen ook in twee vormen: voor zichzelf (mijn rechten) en voor anderen (mijn verantwoordelijkheden).3. De noodzaak om de wereld te begrijpen (zowel extern als intern). Deze groep behoeften wordt ideale of cognitieve behoeften genoemd. De allereerste zijn de vitale behoeften, daarna de sociale behoeften en de hoogste ideale behoeften. Dienovereenkomstig bepaalt de interne hiërarchie van behoeften van een bepaalde persoon zijn persoonlijkheid. Bedenk dat er zo'n speeltje was: een caleidoscoop. Een buis waarin je uit verschillende veelkleurige stukjes glas een eindeloze verscheidenheid aan tekeningen kunt zien, of uit slechts 7 noten de hele verscheidenheid aan muziek kunt horen. Ook hier zijn er dus slechts een paar behoeftengroepen en een ontelbare verscheidenheid aan karakters, temperamenten, persoonlijkheden en zielen. Om aan elke behoefte te voldoen, moeten obstakels worden overwonnen. De specifieke behoefte om obstakels te overwinnen werd ontdekt door academicus P.V. Simonov en genaamd - will. Een interessant feit: I.P. Pavlov merkte op dat op sommige gebieden van activiteit, namelijk sport, kunst, studie, de wil van het allergrootste belang is. In de psychologie wordt het concept van de wil beschouwd als het vermogen van een persoon om te handelen in de richting van een bewust gesteld doel, terwijl hij interne obstakels overwint. Het is immers de wil die altijd samenwerkt met elke behoefte, deze versterkt, stabiliteit geeft. Met een grote verscheidenheid aan benaderingen van de studie van de motivatiesfeer in het algemeen is de richting van A.N. Leonyev interessant, waarin hij opmerkt: “Wat de enige stimulator van gerichte activiteit is, is niet de behoefte zelf, maar een object dat hieraan voldoet. behoefte. Het object van behoefte - materieel of ideaal, sensueel waargenomen of alleen in de verbeelding gegeven, op het mentale vlak noemen we het motief van activiteit. Het is naar onze mening deze aanpak die ons in staat stelt de kenmerken van onderwijsmotivatie bij toekomstige studenten te bepalen. Op basis van de resultaten van het onderzoek kunnen we het volgende zeggen: • De pedagogische benadering van verschillende categorieën leerlingen vereist verschillende invloeden; • Het is noodzakelijk om rekening te houden met het psychotype van de leraar, zijn sterke en zwakke punten in het onderwijsproces; • Toekomstige studenten werden op basis van hun psychotype in drie groepen verdeeld: De eerste groep, 53% van de toekomstige studenten, heeft zwakke denk- en wilsprocessen, maar is tegelijkertijd zeer gevoelig en emotioneel. Indicatoren van 100% nemen actief deel M - 17 % E - 68% B - 15% Het portret van zo'n student is als volgt: onevenwichtig, bezorgd, emotioneel kwetsbaar, zwakke zelfregulatie, leeft alleen met wat voor hem interessant is, het is moeilijk om lang te zitten, hij kan niet altijd lange tijd mentaal werk verrichten. De tweede groep van 40% van de toekomstige studenten is op alle gebieden gesloten: interesse, wil, denken. Dit is een van de moeilijkste categorieën tieners. Indicatoren van 100% actieve deelname M – 32% E – 34% B – 34% Portret van zo'n student: onverschilligheid, ongevoeligheid, onverantwoordelijkheid, zwakke morele kwaliteiten, consumentenhouding ten opzichte van de samenleving. De derde groep, 7% van de toekomstige studenten, heeft goede wilskwaliteiten, maar hun mentale sfeer is niet gevormd. Indicatoren van 100% actieve deelname M - 21% E - 38% B - 41% Portret van zo'n leerling: kan een doel stellen, heeft interesses, maakt plannen voor de toekomst, we geven les, maar alleen in ons eigen tempo, met een veel herhalingen, hij neemt de stof goed op. Het onderwijzend personeel van het college toonde grote belangstelling voor het aangeboden materiaal, dat hen zal helpen een andere kijk te krijgen op de hedendaagse jeugd, op afgestudeerden, en nieuwe interactiemethoden te vinden om de geïdentificeerde problemen op te lossen. De volgende activiteiten kunnen worden aanbevolen: 1 . In studiejaar 2011–2012 aanvullend onderzoek uitvoeren gericht op.