De l'auteur : Cette série d'articles présente les résultats d'études sur l'anxiété infantile de 2011 à 2014, menées par nos soins dans l'un des gymnases à Saint-Pétersbourg. Écrit en co-auteur (le lien vers la publication est indiqué à la fin de l'article). *Caractéristiques de l'adolescence, les conditions difficiles dans lesquelles grandit la jeunesse moderne, en particulier l'instabilité de l'institution familiale, le brouillage des les valeurs morales ne sont plus un support solide pour construire sa propre personnalité. Cela dicte la nécessité de prendre des mesures spéciales pour le développement et le renforcement du « je » de l'adolescent, la formation d'une personnalité viable dotée de ressources suffisantes pour une adaptation réussie dans la société. La pertinence et la nouveauté du sujet sont dues au fait que l'adolescent. la crise se caractérise par une diminution notable des résultats scolaires, des performances et un désaccord dans la structure interne de la personnalité de l'écolier. Vers l’âge de 13 ans, les enfants retrouvent la timidité, l’anxiété, les peurs et les troubles émotionnels qui se manifestent dans la société. En conséquence, une correction rapide de l'anxiété scolaire est nécessaire pour que l'élève s'adapte avec succès aux changements qui se produisent avec lui à cet âge. L'un des objectifs de notre travail était le développement d'un programme de formation socio-psychologique pour la correction de l'anxiété chez les adolescents. . La formation est une forme de formation spécialement organisée pour le perfectionnement personnel, au cours de laquelle les tâches suivantes sont résolues : maîtriser les connaissances psychologiques, développer la capacité de se connaître et de connaître les autres, accroître les idées sur sa propre importance, développer diverses capacités, compétences et capacités. Sa tâche principale est de développer la personnalité du participant, la capacité d'écouter et d'entendre les autres, de parler et de persuader, d'exprimer ouvertement sa position. La formation socio-psychologique est un impact psychologique basé sur des méthodes actives de travail en groupe, une méthode efficace et largement utilisée. d'enseigner aujourd'hui des compétences psychologiques en établissant des relations interpersonnelles dans de petits groupes spécialement créés avec l'aide d'un psychologue de premier plan. Sa tâche principale est d'aider les participants à s'exprimer à leur manière, en apprenant à se percevoir et à se comprendre. Au cours des sessions de formation, les adolescents maîtrisent diverses méthodes d'interaction interpersonnelle et deviennent plus compétents dans le domaine de la communication, ce qui est particulièrement important pour cela. âge, puisque les étudiants manquent souvent de compétences en communication. Les conditions nécessaires sont créées dans lesquelles l'étudiant peut se sentir à l'aise, développer une analyse réflexive, apprendre à penser et à parler de lui-même et à se forger une estime de soi positive. Il y a un changement dans les attitudes internes, les connaissances se développent et l'expérience d'une attitude positive envers soi-même et les personnes qui l'entourent apparaît. Les écoliers deviennent plus compétents dans le domaine de la communication. Le processus de groupe couvre trois aspects principaux de la personnalité - cognitif, émotionnel et comportemental. L'aspect cognitif de la formation est associé à l'obtention de nouvelles informations sur le processus de communication dans son ensemble, à l'analyse de la situation. soi-même. Émotionnel - concerne l'assimilation des informations reçues, de nouvelles connaissances sur soi-même et sur les autres, l'acceptation de ses échecs et de ses lacunes, l'expérience d'une diminution de son estime de soi. Comportemental - se manifeste par l'élargissement du répertoire de réactions, la recherche et la pratique de formes adéquates. du comportement par la prise de conscience de l'inefficacité de certaines méthodes comportementales habituelles. Les formations socio-psychologiques visent à maîtriser par les participants certaines compétences et capacités communicatives et comportementales afin d'améliorer leurs compétences en communication. En travaillant en groupe, les adolescents ont la possibilité de recevoir des commentaires et du soutien de camarades de classe qui ont des problèmes ou des expériences communes avec un membre spécifique du groupe. Grâce à l’interaction de groupe vient l’acceptation des valeurs et des besoins des autres. Dans un environnement favorable et contrôlé, l'étudiantpeuvent acquérir de nouvelles compétences et expérimenter différents styles de relations entre partenaires égaux. La formation des étudiants vise à résoudre les problèmes psychologiques de cet âge. Ainsi, il y a un impact sur tous les niveaux de la personnalité de l’étudiant. De décembre 2011 à mai 2013, un travail de diagnostic et de correction a été réalisé au gymnase n° 343 de l’établissement d’enseignement budgétaire de l’État du district Nevski de Saint-Pétersbourg. L'étude expérimentale a porté sur 85 élèves de septième année âgés de 12 à 15 ans : 37 garçons et 52 filles. L'étude pratique comprenait des diagnostics primaires et secondaires avant et après le travail correctionnel en utilisant les méthodes suivantes : 1. Méthodes de vérification de l'expérience.1) « Diagnostic de l'état d'anxiété situationnelle et d'anxiété personnelle » Ch.D. Spielberger – Yu.L. Khanina.2) "Méthodologie de diagnostic du niveau d'anxiété scolaire" par Phillips.3) "SAN - bien-être, activité, humeur."4) "Évaluation intégrale de l'état psycho-émotionnel" par A.E. Wessmann - D.F. Ricks.5) « Méthode de détermination du tempérament » par G. Eysenck (EPI, formulaire A et B).2. Méthodes d'expérimentation formative.1) « Diagnostic de l'état d'anxiété situationnelle et d'anxiété personnelle » Ch.D. Spielberger – Yu.L. Khanin (une version abrégée de l'évaluation de l'anxiété situationnelle) ; 2) « Test de personnalité en huit couleurs » par M. Luscher ; 3) « Évaluation intégrale de l'état psycho-émotionnel » par A.E. Wessmann - D.F. Ricks (échelle XI « Calme – Anxiété ») ; 4) Biofeedback – biofeedback A.A. Smetankin, utilisant le complexe matériel et logiciel « DAS-BOS-Biosvyaz » pour 10 à 12 séances, 2 à 3 fois par semaine.5) Formation sociale et psychologique pour le développement des compétences de communication individuelles des étudiants, un total de 10 leçons de 40 minutes, 2 à 3 fois par semaine. Chaque cours collectif comprenait trois parties et poursuivait des buts et objectifs spécifiques : 1. Partie introductive (échauffement).2. Partie principale (fonctionnelle).3. Achèvement.Objectifs : 1) améliorer les compétences de communication, accroître la confiance en soi, développer les compétences d'autorégulation ; 2) éliminer les barrières et les peurs dans le processus d'interaction interpersonnelle ; 3) accroître la cohésion du groupe. Tâches : 1) développer l'intérêt pour soi, le désir de comprendre ses actions et ses capacités ; 2) formation de compétences primaires d'auto-analyse ; 3) développement de l'estime de soi ; 4) développement de compétences de communication personnelle avec les pairs et de moyens de compréhension mutuelle ; 5) la formation de l'intérêt pour une autre personne en tant qu'individu Les 8 étapes suivantes ont été identifiées pour mener une formation socio-psychologique : Dans la première étape, « Au départ », le leader et le groupe font connaissance et établissent le contact, s'éloignent. barrières, créent une atmosphère de confiance et unissent le groupe. Dans la seconde phase – « Dans le monde des gens », il y a une plus grande unité du groupe, une augmentation de l'alphabétisation communicative des participants, l'apprentissage des compétences de communication constructive et la capacité de écouter, exprimer son point de vue, parvenir à une solution de compromis et à la compréhension des autres. « Je suis parmi les autres » se consacre à l'enseignement de l'expression constructive de ses sentiments et d'une perception adéquate du comportement de l'autre. c'est pourquoi nous sommes intéressants les uns pour les autres » - vous permet d'augmenter la confiance dans le domaine de la communication interpersonnelle. « Dans une mer d'émotions » - élargit les connaissances des participants sur les sentiments et les émotions, développe la capacité d'accepter sans jugement, enseigne les compétences nécessaires pour exprimer ses propres émotions et les lire auprès des autres. « Au plus profond de l'âme » crée les conditions de la connaissance de soi, de l'immersion dans son propre monde intérieur et de son orientation « Passé, présent, futur ». donne conscience de sa perspective de vie, de ses objectifs de vie, des voies et moyens de les atteindre. « Final » - résumer, consolider les résultats obtenus, terminer le travail de groupe, quitter le contact. L'étude de diagnostic primaire a montré que 24 écoliers (28%), 15 filles et 9 garçons sont à risque en termes d'indicateurs d'anxiété situationnelle et d'anxiété personnelle, ce qui a permis de les regrouper dans un groupe expérimental. Le groupe témoin comprenait 61 personnes (72%), 3755,0±16,650,0±18,0