De l'auteur : L'article traite de l'inadaptation psychologique sous la forme de comportements agressifs et de la possibilité de sa correction à l'aide de la méthode de thérapie par masque et des techniques de thérapie à la myrrhe « entretien devant le miroir », autoportrait sculptural et thérapie par l'art corporel, en combinaison avec d'autres méthodes de pratique psychothérapeutique. Ces techniques sont axées sur la connaissance de soi devant le miroir, le développement de la compétence émotionnelle, l'expansion du « tunnel de perception » visuel, émotionnel et mental de soi et des autres, et l'auto-identification complète du visage d'une personne. souvent appelé le miroir des émotions. Et c’est effectivement le cas. Tout ce qui arrive à une personne dans la vie se reflète sur son visage et sur son corps. Étant donné que le visage joue un rôle vital dans le processus de communication avec les autres, ainsi que dans l'auto-identification, l'inclusion d'un travail direct avec le visage d'une personne dans les processus de connaissance de soi, de psychothérapie et de correction du comportement peut augmenter considérablement leur efficacité. . Le degré et les formes de manifestation de l'agressivité chez une personne sont étroitement liés au niveau général de sa compétence émotionnelle. À son tour, la compétence émotionnelle implique la capacité d’être conscient, d’accepter, d’exprimer librement un large éventail d’émotions et de sentiments, et d’interagir de manière constructive avec d’autres personnes, en reconnaissant et en acceptant leurs émotions. Le visage joue un rôle important non seulement dans la transmission aux autres des émotions vécues par une personne, mais aussi dans la façon de les vivre et de les réaliser elle-même. Par conséquent, non seulement l’esprit, le corps, mais aussi le visage du client peuvent participer à part entière au processus de développement de la compétence émotionnelle de l’individu en train de travailler avec des formes de comportement agressives. Les techniques de mirrothérapie (mascothérapie de G.M. Nazloyan, myrrhothérapie de S.A. Kuhn - miroir, miroir en anglais) vous permettent de faire littéralement face à votre agression et à d'autres émotions et sentiments, d'acquérir une expérience de vie à plusieurs niveaux, de vous éloigner des stéréotypes de perception de vous-même et les autres et, par conséquent, changez votre comportement pour un comportement plus constructif. Le plus souvent, l'agression est considérée comme un comportement destructeur motivé qui cause du préjudice (E.K. Lyutova, A.V. Petrovsky, M.G. Yaroshevsky). Un tel comportement peut être dirigé (vers d'autres objets, vers soi-même), être actif ou passif, manifeste ou caché, se manifester sous des formes verbales, physiques et autres. Cependant, selon de nombreux auteurs, il existe un aspect non seulement destructeur, mais aussi constructif de l'agression (G. Ammon, F. Perls, E.V. Khokhlova, Yu.M. Antonyan). Dans ce document, le comportement agressif est considéré comme visant à changer la situation, à protéger ses limites psychologiques et à atteindre des objectifs importants pour le sujet. Dans le cadre d'une étude menée par O.V. Mavlyanova dans un groupe de 219 enfants âgés de 7 à 9 ans en 2011, pour étudier la possibilité de transformer le comportement agressif destructeur des enfants en constructif, quatre groupes ont été formés avec différentes formes d'agression : destructrice-intentionnelle, destructrice-non intentionnelle, constructive et déficient. Les enfants du groupe des formes constructives d'agression avaient le plus haut niveau de développement de compétence émotionnelle. Ayant un niveau d'agressivité moyen, ils étaient capables de reconnaître et de prendre en compte leurs propres émotions négatives et positives d'intensité faible et moyenne, leurs limites personnelles, ainsi que les émotions et les limites des autres, avaient une riche expérience émotionnelle et un dictionnaire d'émotions, reconnaissaient leur propre colère, ainsi que l'objet vers lequel elle était dirigée. Lorsqu'ils communiquaient, ils étaient guidés à la fois par leurs émotions et par celles des autres. Ils percevaient les situations difficiles comme pouvant être résolues, avec une attitude positive. Le comportement des enfants de ce groupe était déterminé et le niveau de performance était élevé. Chez les enfants d'autres groupes, la compétence émotionnelle était développée de manière inégale, selon le groupe. Ce qui a attiré l'attention, c'est le fait que les enfants du groupe aux comportements agressifs destructeursPlus que d’autres, ils comprenaient le comportement des autres et l’interprétaient comme hostile. Dans le même temps, certains d’entre eux pourraient être conscients de leurs propres sentiments négatifs et de leurs actes agressifs, et d’autres pourraient avoir du mal à s’y retrouver et à les nier. Les enfants ayant un niveau élevé et un développement uniforme de compétence émotionnelle ont le plus souvent démontré des manières constructives d'interagir avec les autres et étaient capables d'entrer en dialogue et de trouver des compromis. Ils ont fait preuve d'agressivité dans une situation de danger et, si nécessaire, ont défendu leurs frontières lorsque celles-ci étaient violées par l'agresseur. L’expérience personnelle à long terme de l’auteur de travail avec des adultes et des adolescents montre que des types similaires d’agression et des options pour le développement de la compétence émotionnelle sont observés non seulement chez les enfants, mais aussi chez les adultes. Ainsi, nous pouvons conclure que la voie à suivre pour corriger les comportements agressifs destructeurs et déficients passe par le développement d'un niveau suffisant de compétence émotionnelle chez les enfants et les adultes. La compétence émotionnelle selon D. Goleman est la capacité de reconnaître et de reconnaître ses propres sentiments, ainsi que ceux des autres, pour se motiver, pour gérer ses émotions en soi et dans les relations avec les autres. Il s’agit d’aspects de reconnaissance et de reconnaissance de ses propres émotions et sentiments, ainsi que des émotions et des sentiments des autres. Cela permet de gérer ses émotions en soi et dans les relations avec les autres. Cela nécessite une connaissance du spectre existant des émotions et de l’expérience émotionnelle personnelle correspondante (aspects éducatifs et cognitifs). Une telle expérience émotionnelle commence à être acquise par l'enfant au stade préverbal du développement, où le rôle clé est joué par la communication et le lien émotionnel de l'enfant avec les membres du groupe primaire et les stéréotypes comportementaux acceptés dans celui-ci. Un petit enfant, qui n'est pas encore capable de comprendre la parole, apprend à reconnaître l'état émotionnel des adultes importants. Il reçoit une partie importante de l'information visuellement, puis d'autres canaux de perception s'ajoutent. Face au comportement agressif des membres du groupe primaire envers eux-mêmes ou entre eux, ainsi qu'à leur attitude face aux manifestations d'agression au sein de la famille, l'enfant apprend et forme un « tunnel de perception » de sa propre agression, et le l'agression d'autrui, du déni à la permissivité. Le comportement agressif que nous envisageons aujourd’hui trouve son origine dans les instincts les plus anciens, caractéristiques aussi bien de l’homme que de l’animal et nécessaires à la survie. Aujourd’hui, nous pouvons observer des comportements agressifs inadaptés chez les animaux sauvages en milieu naturel. Sans entrer en contact avec l'animal, uniquement par son apparence et son comportement, on reconnaît instinctivement les signes d'un état d'agressivité. Chez l'homme (dans l'écrasante majorité des cas), on observe des comportements agressifs socialement acceptables et adaptés aux conditions extérieures. Éprouvant de la colère, de l'irritation et d'autres émotions négatives, une personne intelligente a la possibilité de choisir comment les gérer - accepter, ne pas accepter, exprimer ouvertement complètement, partiellement, supprimer, se cacher sous le couvert d'émotions plus acceptables ou de leur absence, diriger vers soi-même, vers un autre objet, etc. Quelle que soit l'option choisie, elle se reflétera à un degré ou à un autre sur le visage et le corps, puis éventuellement sous une forme physique, vocale, verbale ou autre. Lorsqu'une personne présente un comportement stéréotypé, son état émotionnel, la forme et le niveau de réponse des émotions et des sentiments forment des pinces émotionnelles et musculaires dans le corps et le visage. Au niveau corporel, ils se concrétisent sous forme d'amplitude, de forme, de vitesse et de direction des mouvements, de certaines postures habituelles et de problèmes psychosomatiques. Au niveau du visage, les pinces émotionnelles et musculaires forment des masques habituels, limitant souvent les expressions faciales et, par conséquent, la gamme d'émotions et de sentiments exprimés et vécus, ce qui impose également des restrictions sur la perception mentale des situations. À son tour, limiter la gamme de ses propres émotions ne permet pas de., 2005.