Vom Autor: Odentsov V.M. // Schulpsychologe. Alles für Roboter. - 2011. - Nr. 4 In meiner Praxis begegne ich oft den Ängsten von Kindern; Sowohl Eltern als auch Kinder selbst und oft aufmerksame Lehrer wenden sich um Hilfe. Angst ist eine affektive (emotionale) Widerspiegelung einer spezifischen Bedrohung für ihr Leben und Wohlbefinden. Angst ist ein emotional akutes Gefühl einer bevorstehenden Bedrohung. Angst ist im Gegensatz zu Angst nicht immer ein negativ wahrgenommenes Gefühl, sondern kann auch in Form freudiger Aufregung, aufregender Erwartungen auftreten. Ein emotional dysfunktionales Kind kann abhängig von der mentalen Struktur des Einzelnen, seiner Lebenserfahrung und seinen Beziehungen zu Eltern und Gleichaltrigen sowohl Angst als auch Furcht verspüren. Ein Zustand unerklärlicher, vager Angst führt zu Angst, Angst vor bestimmten Objekten oder Gedanken – einem Gefühl der Angst. Das verbindende Prinzip für Angst und Unruhe ist ein Gefühl der Angst. Es äußert sich darin, dass das Kind sich bei Fragen verirrt, nicht die richtigen Worte zur Beantwortung der Frage findet, mit zitternder Stimme spricht und oft völlig verstummt. Alles im Inneren wird kalt, der Körper „füllt sich mit Blei“, es gibt Schmerzen in der Herzgegend, die Handflächen werden nass. Er kann viele unnötige Bewegungen machen oder umgekehrt bewegungslos und eingeschränkt werden. Solche Symptome weisen auf eine Überforderung der psychophysiologischen Funktionen des Körpers hin. Ängste können altersbedingt und neurotisch sein. Bei emotional sensiblen Kindern werden altersbedingte Ängste als Ausdruck der Merkmale ihrer geistigen und persönlichen Entwicklung festgestellt. Sie entstehen in der Regel unter dem Einfluss der folgenden Faktoren: 1) das Vorhandensein von Ängsten bei den Eltern 2) Angst in der Beziehung zum Kind 3) übermäßiger Schutz vor Gefahren und Isolation von der Kommunikation mit Gleichaltrigen; eine Vielzahl von Verboten seitens des gleichen Elterngeschlechts oder die vollständige Gewährung von Freiheiten für ein Kind durch einen Elternteil des anderen Geschlechts; 5) zahlreiche unrealisierte Drohungen seitens aller Erwachsenen in der Familie; ein Elternteil des gleichen Geschlechts, hauptsächlich bei Jungen; 8) psychische Traumata wie Angst; 9) psychische Ansteckung durch Ängste im Prozess der Kommunikation mit Gleichaltrigen und Erwachsenen und Spannung; langfristig oder anhaltend; ungünstiger Einfluss auf die Charakter- und Persönlichkeitsbildung; Beziehung zu anderen neurotischen Störungen und Erfahrungen; Vermeidung des Angstobjekts sowie von allem Neuen und Unbekannten; die relative Schwierigkeit, Ängste zu beseitigen. Neurotische Ängste können das Ergebnis langjähriger und ungelöster Erfahrungen sein. Häufiger haben sensible Kinder, die emotionale Schwierigkeiten in der Beziehung zu ihren Eltern haben und deren Selbstbild durch emotionale Erfahrungen in der Familie oder Konflikte verzerrt ist, solche Angst. Diese Kinder können sich nicht auf Erwachsene als Quelle der Sicherheit, Autorität und Liebe verlassen. Manchmal sind Ängste schwer zu beseitigen, da der Einfluss von Erwachsenen auf den Zustand des Kindes nur äußerlich ist, ohne Berücksichtigung der Natur, Bedeutung und Bedeutung. Die Auswirkungen auf die Ursache der Angst, die Bedingungen und Umstände, die sie hervorrufen, sind wirksamer. Die Ängste von Kindern sind vielfältig und hängen von verschiedenen Faktoren ab, von denen einige die wichtigsten sind: die ausgeglicheneren Beziehung, desto weniger anfällig ist das Kind für Ängste; und umgekehrt weist ein ängstliches Kind direkt auf die Funktionsstörung innerfamiliärer Beziehungen, den möglichen Neurotizismus eines (oder mehrerer) unmittelbaren Verwandten und möglicherweise auch auf das Vorhandensein emotionaler unbewusster Ablehnung seitens der Eltern oder körperlicher Gewalt hin; Situative Ängste, psychische Traumata: Das Kind hat zum Beispiel Angst vor der „gruseligen Tante mit Kopftuch“, einem großen Hund, einem Auto und der Möglichkeit, darin untergebracht zu werdenKrankenhaus usw. Manchmal ist es nicht einfach, die auslösende Situation zu bestimmen, aber in diesem Fall entwickelt das Kind eine reaktive Angst, die leichter zu behandeln ist. Ein Zeichen für diese besondere Art der Angst ist, dass eine reale Situation stattgefunden hat und das Kind in gewissem Maße tatsächlich beeinträchtigt wurde. Das Vorhandensein potenziell gefährlicher Situationen: Die Fantasie des Kindes stoppt bei einer oder mehreren Optionen für die Entwicklung von Ereignissen das ist nicht wirklich passiert, könnte (könnte) aber passieren. Am häufigsten treten Ängste auf, wenn Kinder Angst vor der Scheidung ihrer Eltern haben; Angst haben, dass ihren Eltern etwas zustoßen könnte, dass ihre Mutter sich entlieben könnte oder dass sie Informationen nicht angemessen erhalten könnten; verarbeitet, dringt aber tief in die Erinnerung des Kindes ein (die Quellen dieser Informationen können Gespräche der Eltern, zufällige Bemerkungen im Transportmittel oder auf der Straße, Fernsehsendungen, Katastrophenfilme, Thriller usw. sein); von Fremden (Dieben, Banditen). Das Vorhandensein elterlicher (familiärer) Probleme, wenn sie auf Kinder übertragen werden: Das Kind wird explizit oder implizit zum Schauplatz psychologischer Kämpfe zwischen Erwachsenen, was zur Entwicklung von Angstzuständen führt.5. Unzulänglichkeit der an das Kind gestellten Anforderungen, seines Alters und seines Entwicklungsstandes: Das Kind beginnt Angst vor Fehlern, vor jeglichen Handlungen im Allgemeinen zu haben und fühlt sich ständig unfähig, „zusammenzukommen“. Bei kleinen Kindern befinden sich diese Empfindungen in einem sehr vagen, praktisch nicht verbalisierten Zustand und können indirekt ausgedrückt werden – in Zeichnungen, Gewohnheiten usw. Verzerrung der Persönlichkeit eines Kindes durch den Erziehungsstil: Erstens ist dies das Vorherrschen von Überfürsorglichkeit oder Gleichgültigkeit. Gleichzeitig kann es bei einem augenscheinlich wohlhabenden, gesunden Kind zu schwebenden, nicht-situativen Ängsten kommen, deren Ursache meist darin liegt, dass das Kind nicht darauf vorbereitet ist, altersgerechte Aufgaben zu lösen. Oft äußert sich diese Angst in Form von Faulheit, Gleichgültigkeit und Desorganisation. Dabei ist zu berücksichtigen, dass die Destruktivität des Erziehungsstils bestimmte geistige Eigenschaften des Kindes (erhöhte Sensibilität, Psychasthenizität etc.) oder das Vorhandensein bestimmter Fähigkeiten nicht immer erkennt. Beispielsweise bietet die schnelle Entwicklung der Intelligenz dem Kind oft vielfältige Möglichkeiten, Situationen zu lösen, auch beängstigende. Darüber hinaus beginnen intelligentere Kinder früher, existenzielle Ängste (Angst vor dem Tod, Angst vor Selbstmord usw.) zu verspüren; Darüber hinaus können diese Ängste bereits bei Vorschulkindern auftreten. Ängste dieser Art sind schwer zu diagnostizieren und zu korrigieren; sie sind oft schwer von einer psychopathischen Entwicklung zu unterscheiden: Das Kind wird ängstlich, weil es ständig einen Anfall erwartet (z. B. Epilepsie), oder Angst geht mit psychopathischen Symptomen einher (Halluzinationen usw.). In diesem Fall sollte die Korrektur in engem Kontakt mit einem Arzt und einem Psychiater erfolgen. Erfolg ist nicht der Erfolg bei der Lösung altersbedingter Krisen: Die Angst entsteht in diesem Fall aus einer Diskrepanz zwischen den beherrschten und den notwendigen Reaktionsmethoden das Kind in verschiedenen Situationen. Äußerlich wirkt ein solches Kind normalerweise infantiler, manchmal ängstlich, während die kognitiven Prozesse auf einem normalen Niveau bleiben. Die moderne Psychologie unterteilt 29 Ängste in die folgenden Typen: Zwangsängste; wahnhafte Ängste; Zu den überbewerteten Ängsten gehören: Hypsophobie (Höhenangst), Klaustrophobie (Angst vor geschlossenen Räumen), Agoraphobie (Angst vor offenen Räumen), Sitophobie (Angst vor dem Essen) usw. Es gibt Hunderte und Tausende zwanghafter Kindheitsängste; Es ist sicherlich unmöglich, alles aufzuzählen. Das Kind erlebt diese Ängste in bestimmten, spezifischen Situationen und hat Angst vor den Umständen, die sie mit sich bringen könnten. Wahnhafte Ängste sind Ängste, für die es einfach unmöglich ist, die Ursache zu finden. Wie kann man zum Beispiel erklären, warum ein Kind Angst vor dem Nachttopf hat, sich weigert, dieses oder jenes Essen (Obst, Gemüse oder Fleisch) zu sich zu nehmen, Angst hat?Ziehen Sie Hausschuhe an oder binden Sie Ihre Schnürsenkel. Wahnvorstellungen deuten oft auf gravierende Abweichungen in der Psyche des Kindes hin und können als Beginn der Entwicklung von Autismus dienen. Kinder mit wahnhaften Ängsten sind in Neurosenkliniken und Krankenhäusern anzutreffen, da dies die schwerste Form ist. Ängste, die mit bestimmten Vorstellungen (sogenannte „fixe Vorstellungen“) verbunden sind, werden als überbewertet bezeichnet. Sie entsprechen zunächst einer Lebenssituation und werden dann so bedeutsam, dass das Kind an nichts anderes mehr denken kann. Zu den überbewerteten Ängsten von Kindern zählen soziale Ängste: Angst vor Antworten an der Tafel, Stottern. Überbewertete Ängste von Kindern gelten zu Recht als die häufigsten und praktizierenden Psychologen begegnen ihnen in 90 % aller Fälle. Kinder bleiben oft in diesen Ängsten „stecken“ und es kann manchmal sehr schwierig sein, sie aus ihren eigenen Fantasien herauszuholen. Am häufigsten ist die Angst vor dem Tod. In ihrer reinen Form manifestiert sich diese Angst bei 6-7-jährigen Vorschulkindern, bei älteren Kindern manifestiert sie sich nicht direkt, sondern indirekt durch andere Ängste. Das Kind versteht, dass der Tod wahrscheinlich nicht plötzlich und unerwartet eintritt, und hat Angst, mit einem bedrohlichen Raum oder Umständen, die dazu führen könnten, allein gelassen zu werden. Schließlich könnte dann etwas Unerwartetes passieren und niemand könnte ihm helfen, was bedeutet, dass er sterben könnte. Zu den indirekten überbewerteten Todesängsten von Kindern können gehören: Angst vor der Dunkelheit (in die die Fantasie der Kinder schreckliche Hexen, Werwölfe und Geister versetzt), Märchenfiguren sowie Angst davor, sich zu verlaufen, vor Angriffen, vor Wasser, Feuer, Schmerzen und scharfen Geräuschen. Bei meiner Arbeit zur Korrektur der Ängste von Kindern habe ich mich auf die Empfehlungen von A.I. verlassen. Sacharowa. Er betrachtet die Gründe für das Auftreten kindlicher Ängste und Arten von Ängsten, spricht über die Notwendigkeit, sie zu verhindern und zu beseitigen, und bietet konkrete Methoden zur Überwindung von Ängsten mit psychologischen und pädagogischen Mitteln an. In seinem Buch „Spiel als Mittel zur Überwindung von Neurosen bei Kindern“ empfiehlt der Autor die Verwendung der Spiele „Ball“, „Blind Man's Bluff“, „Who's First“, „Quick Answers“, „Penetrating the Circle“, „Bus“ , „Fußball“, „Wütende“ Hunde“, „Klettern“, „Schlacht“ usw.; Dadurch kommt es zu einer spielerischen psychologischen Bereinigung der Kosten der Familienerziehung, einer spielerischen Dramatisierung von Ängsten und einer Neutralisierung der Folgen psychischer Traumata. Eltern selbst können ähnliche Spiele nutzen. In der Phase der Vorabinformation wird häufig ein Gespräch mit den Eltern des Kindes (der Person, die um Hilfe gebeten hat) praktiziert. Um zusätzliche Informationen über die Merkmale der Kind-Eltern-Beziehungen zu erhalten, habe ich die folgenden Fragebögen verwendet: Parental Attitude Questionnaire (PAI) von A.Ya. Varga und V.V. Stolin – zur Diagnose der elterlichen Position im Verhältnis zum Kind. „Analyse familiärer Beziehungen“ (AFR) E.G. Eidemiller. Diese Technik ermöglicht es uns, verschiedene Arten unharmonischer Familienerziehung (emotionale Ablehnung, dominante und hinterhältige Überprotektion, grausame Behandlung, erhöhte moralische Verantwortung und Hypoprotektion) und Abweichungen in der Beziehung der Eltern zu ihren Kindern sowie persönliche unbewusste Probleme der Eltern zu identifizieren. Das Kind wurde gebeten, Zeichnungen zum Thema „Drei Bäume“, „Meine Familie“ und „Nicht existierendes Tier“ anzufertigen und diese Themen weiter zu diskutieren. Dabei wurde auf den Grad der Angst der Kinder und ihr Selbstwertgefühl geachtet. Abschließend wurde den Kindern ein Test zur Diagnose des Vorhandenseins von Ängsten angeboten – „Ängste in Häusern“ mit folgender Anleitung: „29 Ängste müssen in den roten und schwarzen Häusern platziert werden.“ In welchem ​​Haus (rot oder schwarz) werden schreckliche Ängste leben und in welchem ​​nicht? Ich werde die Ängste auflisten, und Sie schreiben ihre Zahlen im Haus auf“ (Änderung von M.A. Panfilova). Die Anzahl der identifizierten Ängste wurde mit den von A.I. vorgeschlagenen Normen verglichen. Zakharov. Bei der Korrekturarbeit mit Ängsten habe ich mich auch an die von O. Khukhlaeva vorgeschlagenen Stufen gehalten. Der erste Schritt bei der Arbeit zur Korrektur von Ängsten sollte die affektive Stimulation des Kindes oder die Steigerung seines mentalen Tonus sein. Gleichzeitig wird das Kundgebungsverbot aufgehoben.