Anhand der Statistiken können wir über globale Veränderungen sprechen. Die Zahl der Kinder, die man „besondere Kinder“ oder „Kinder mit besonderen Bedürfnissen“ oder auch „ganz besondere Kinder“ nennen kann, ist gestiegen. Es gibt viel mehr Kinder mit Sprachstörungen, Autismus und ADHS (Aufmerksamkeitsdefizit-Hyperaktivitätsstörung). Und diese Veränderungen finden nicht nur in unserem Land statt. Es gibt ein sehr interessantes Muster: Je höher der Lebensstandard in einem Land, desto akuter und in größerem Ausmaß manifestieren sich diese Probleme bei Kindern. Wenn man versucht, die Gründe für dieses Phänomen zu verstehen, kann man viel reden. Ich möchte alle negativen Veränderungen wirklich auf die Verschlechterung der Umweltsituation zurückführen, auf die wir leider keinen Einfluss haben. Es gibt jedoch eine Reihe von Faktoren, die wir als Erwachsene ändern können. Wenn wir uns die moderne Forschung ansehen, deutet das meiste darauf hin, dass sich der Mensch selbst in den letzten paar tausend Jahren kaum verändert hat, unsere Lebens- und Denkweise jedoch im Laufe des letzten Jahrhunderts sehr. Wenn wir uns moderne Kinder ansehen, sehen wir, dass sie viel Zeit mit Computern, Fernsehern und verschiedenen Geräten verbringen. Die Kinder hörten auf zu laufen, draußen zu spielen und haben im Allgemeinen praktisch keine Zeit zum Spielen. Und wenn wir dann noch die Tatsache hinzufügen, dass ihnen eigentlich niemand das Spielen beibringt? Mütter und Väter sind zu Taxifahrern geworden und bringen Kinder zu Clubs und Sektionen sowie zu Kursen bei verschiedenen Fachspezialisten. Trotzdem ist die Sprachbildung von Kindern sehr oft immer noch gestört. An dieser Stelle möchte ich sagen, dass nicht nur die Sprachbildung als Kommunikationsmittel leidet, sondern auch die kommunikative Funktion als Aktivitätsform eines modernen Kindes. Das Kind weigert sich, mit Gleichaltrigen in Kontakt zu kommen, zu spielen oder mit ihnen gemeinsame Aktivitäten durchzuführen. Was passiert also wirklich? Nach Angaben des pädiatrischen Neurologen, Gründers und ständigen Direktors des neurologischen Zentrums „Prognoz“ O.I. Efimova, es gibt drei Hauptprobleme, die diese Situation beeinflussen: - körperliche Inaktivität; - Veränderung der traditionellen Familienkultur; - Überstimulation mit visuellen Informationen „Die Auswirkungen der Hypodynamik auf ein Kind beginnen in der pränatalen Entwicklungsphase. Die Zeiten, in denen Bäuerinnen bei der Heuernte ihre Kinder zur Welt brachten, sind vorbei. Viele werdende Mütter glauben, dass sie während der Schwangerschaft mehr liegen und sich weniger bewegen müssen. Aus diesem Grund erhält der Fötus nicht die sensorische Stimulation, die für die Bildung des Gehirns erforderlich ist. Doch schon in jungen Jahren beginnt das Kind fernzusehen und erhält dabei einen Einfluss auf das Gehirn in Form eines unkontrollierten Flusses visueller Informationen. Das Einschalten von Zeichentrickfilmen ist der einfachste Weg, die Aktivitäten eines Kindes zu neutralisieren, die Erwachsene stören. Aber genau diese Aktivität ist für die volle Entwicklung des Gehirns so notwendig. Das Problem ist, dass die meisten Eltern unter „Entwicklung“ nur das Erlernen von Lesen, Schreiben, Zählen und einer Fremdsprache verstehen. Gleichzeitig werden wichtige Stadien der Bildung des vestibulären, propriozeptiven und taktilen Systems für das Nervensystem übersehen. Es sind diese drei Systeme, die die Grundlage für die sensomotorische Integration, die Gestaltung der motorischen Aktivität, des Denkens und Sprechens des Kindes bilden. Auch die Familien haben sich verändert. Großeltern arbeiten und leben nun getrennt von ihren Enkelkindern. Sie wissen nicht mehr, wie man Schlaflieder singt und Geschichten erzählt. Auch Mamas und Papas: Erstens wissen sie nicht wie, zweitens wollen sie es nicht, drittens haben sie keine Zeit. Sogar die Art der Kindernahrung hat sich verändert, obwohl wir es nicht bemerken. Karotten und Äpfel, die geknabbert und gekaut werden mussten, wurden durch Püree aus dem Glas ersetzt, das nur noch geschluckt werden musste. Und das wirkt sich auch negativ auf die Entwicklung des Artikulationsapparates aus. Das Leben hat sich verändert, die Struktur der Probleme in der kindlichen Entwicklung hat sich verändert. Nur der Weg zur Lösung dieser Probleme bleibt derselbe. Vielleicht bringt es deshalb nicht immer die erwarteten Ergebnisse?“ Efimov O.I., Efimova V.L. 15 Mythen über die Sprache von Kindern. Dialoge zwischen einem Neurologen und einem Logopäden überKinderrede., 2016. Das System der Ausbildung von Fachkräften bleibt gleich. Logopädie und Defektologie bleiben unverändert und traditionell. Aus diesem Grund gehen wir, wie wir oft von Eltern hören, seit einem Jahr zum Logopäden, mit minimalen Ergebnissen. Laut unserer Statistik weist die überwiegende Mehrheit der Kinder, die zur Beratung in unser Zentrum kommen, Läsionen und eine Unterentwicklung der sensorischen und motorischen Systeme auf. Einige dieser Kinder sprechen nicht oder haben schwere Sprachbehinderungen, weshalb diese Kinder die aktive Sprache nicht als Mittel zur Kommunikation mit der Umwelt nutzen. Aus diesem Grund sind Kinder mit dieser Art von Beeinträchtigung nicht in der Lage, ihre Umwelt angemessen wahrzunehmen, zu manipulieren und auf sie zu reagieren, was es schwierig und manchmal unmöglich macht, sie selbstständig zu meistern, d. h. Natürliches Lernen, sagt man oft über solche Kinder: Sie haben eine Anpassungsstörung. Daher benötigen Kinder einen besonderen, spezialisierten Ansatz für ihre Entwicklung und ihr Lernen. Im Großen und Ganzen haben fast alle Kinder, die unser Zentrum besuchen, sensorische Störungen, was bedeutet, dass es Schwierigkeiten bei der Verarbeitung sensorischer Informationen wie Bewegung, akustischer und visueller Informationen sowie Geschmack gibt usw. Diese Schwierigkeiten machen das Leben des Kindes und seiner Angehörigen schwierig und manchmal sogar unerträglich, da sich diese Störungen am häufigsten im Verhalten des Kindes (sozial, erzieherisch, sprachlich, kommunikativ usw.) manifestieren. Reichhaltige häusliche und häusliche Erfahrung ausländische Forschung auf dem Gebiet der Physiologie, Psychologie, Defektologie, Sprachtherapie, Neuropsychologie (E. Jean Ayres, N.A. Bernstein, A. Bundy, E. Murray, L.S. Vygotsky, A.F. Luria, A.V. Seminovich, Zh.M. Glozman, B.A. Arkhipova , L.N. Enenkova usw.) und unsere praktische Erfahrung in der Arbeit mit solchen Kindern lässt uns den Schluss ziehen, dass die Kombination der Sinneserfahrungen des Kindes mit Worten und Taten der erste und wichtigste Schritt zur Kenntnis der Welt um uns herum ist Das „hungernde“ Gehirn eines Kindes ist eine wirksame und universelle Methode zur Beschleunigung und Verbesserung seiner Entwicklung, Reifung und Genesung. Alle Teile des Zentralnervensystems arbeiten koordiniert und übertragen Informationen von einem Teil zum anderen. Wir können dies durch die Beobachtung von Kindern erkennen: Berühren hilft beim Sehen, Sehen hilft, das Gleichgewicht zu halten, Gleichgewicht hilft, die Position des Körpers im Raum zu spüren und sich zu bewegen, Bewegung hilft beim Lernen. Das Gehirn braucht ständig Stimulation; es ist diese Stimulation, die das Gehirn erregt und funktionelle Aktivität in ihm erzeugt. Und dann wird es möglich zu atmen, Nahrung aufzunehmen, verschiedene Bewegungen zu machen, zu sprechen, zu lesen, zu schreiben usw. Diese Überzeugung wurde zur Grundlage für die Spezialisten unseres Zentrums, ein System der Korrektur- und Entwicklungshilfe für Kinder zu entwickeln, das auf der Stimulation sensorischer Systeme basiert Es basiert auf einem integrierten interdisziplinären Ansatz zur Korrektur- und Entwicklungsarbeit und basiert auf dem Verständnis der Hierarchie der neuropsychologischen Entwicklung des Kindes, die die Grundlage für die Entwicklung aller sensorisch-motorischen Funktionen ist. Eine intensive Förderung der sensorischen Entwicklung von Kindern führt auch bei schweren Beeinträchtigungen zu hochwertigen Ergebnissen. Dank der Intensität, Häufigkeit und Dauer der Stimulation durch die Sinneskanäle entwickelt sich das Gehirn des Kindes. Es handelt sich um einen integrierten Ansatz, der ein wirksames Mittel zur Überwindung intellektueller, physischer und physiologischer Barrieren darstellt, die die Entwicklung eines Kindes behindern Nur so kann eine differenzierte Diagnose gestellt und ein wirksames System zur individuellen Entwicklung entwickelt werden. Bei der Entwicklung eines individuellen Programms zur Korrektur und Entwicklung eines Kindes mit Behinderungen gehen wir von der Bestimmung seiner Zone der nächsten Entwicklung auf der Grundlage der sensomotorischen Ebene aus, die die Grundlage für die Entwicklung aller seiner geistigen Funktionen ist. Bei der Erstellung eines Programms geht es vor allem darum, die Stärken des Kindes, seine Zone der nächsten Entwicklung und seine besonderen Bedürfnisse zu ermitteln. Die Neuheit des Ansatzes in der Arbeit unseres Zentrums liegt in der Schaffung eines systemischen Komplexes aus Diagnose, Korrektur und Entwicklung.