Manche Kinder lernen nicht, weiche Silben zu schreiben und machen dabei oft Fehler. Auch in der zweiten und dritten Klasse. Der Grund dafür kann darin liegen, dass die Planungs- und Kontrollfunktionen noch nicht ausgereift sind und es für das Kind dann schwierig ist, seine Schreibaktivitäten zu planen. Aber heute möchte ich Ihre Aufmerksamkeit darauf lenken, wie der Prozess des Schreibens weicher Silben abläuft. Nehmen wir zunächst die Regel, die V. P. Kanakina und V. G. Goretsky im Russisch-Lehrbuch für die erste Klasse vorgestellt haben: „Die Weichheit von Konsonantenlauten ist.“ angezeigt durch die Buchstaben e, e, yu, i und sowie ein weiches Zeichen.“ Stellen wir uns an die Stelle eines Erstklässlers. Was würde er von dieser Regel halten? Wie kann es angewendet werden? Die logische Begründung für die Anwendung einer Aktion muss Folgendes enthalten: Wenn DIES, dann tun wir DIES. Mit anderen Worten, ein Signal, das die Wahl der Aktion bestimmt. Wenn zum Beispiel die Ampel rot ist, halten wir an. Wenn der Boden nass ist, wischen Sie ihn ab. Und wo ist in der Regel, die im Lehrbuch vorgeschlagen wird, das Zeichen, das als Leitfaden zum Handeln dient? Wenn man die Regel liest, hat man das Gefühl, dass Ursache und Wirkung verwechselt werden. Gehen wir von der anderen Seite. Die obige Regel gilt eher für das Lesen. Allerdings sind Lesen und Schreiben beide Arten analytisch-synthetischer Aktivitätsformen. Aber was ist ihr Unterschied? Wenn wir beim Lesen nicht wissen, welches Wort vor uns liegt, und um es herauszufinden, lesen wir, indem wir Buchstaben zu Silben und Silben zu Wörtern verbinden. Ziel des Verfahrens ist die Verbindung von Buchstaben und Silben zu einem Wort, also die Synthese. Und dieser Prozess basiert auf Visionen. Was passiert beim Schreiben aus dem Diktat? Der Schüler hat das Wort „Ball“ gehört und muss es aufschreiben. Jeder Laut eines Wortes wird isoliert, dann in einen Buchstaben kodiert und aufgeschrieben. Konsequent, von Ton zu Ton. Der Prozess der sequentiellen Isolierung von Lauten aus einem Wort wird als Analyse bezeichnet. Basierend auf dem Gehör. Beim Lesen wird also die analytisch-synthetische Aktivität mit Hilfe des Sehens und beim Schreiben mit Hilfe des Hörens durchgeführt. Beim Lesen hat das Kind die Möglichkeit, den nächsten Buchstaben zu sehen, was darauf hinweist, dass der vorherige Buchstabe weicher wird. Beim Schreiben hat das Kind keine visuelle Unterstützung. Er verlässt sich nur auf das Hören. Kehren wir daher dazu zurück, wie die Regel formuliert werden sollte, damit das Kind die richtige Entscheidung darüber trifft, welchen Buchstaben es nach m im Wort „Ball“ schreiben soll – a oder i. Nach der Logik des Schreibprozesses: „Wenn ein Konsonant leise klingt, dann schreiben wir nicht A, O, U, E, sondern I, E, Yu, E.“ Mit dem Buchstaben I gibt es in der Regel keine Probleme, da dieser Laut sowohl gehört als auch geschrieben wird. Diese Regel leitet das Kind leicht beim Schreiben, da sie der Logik eines sequentiellen Prozesses entspricht. Bei der Anwendung der Regel aus dem Lehrbuch und der in diesem Artikel vorgeschlagenen Regel muss der Schüler jedoch bedenken: Nach einem weichen Konsonanten hören wir a, schreiben aber i; Wir hören o, aber wir schreiben e usw. Ich formuliere es so: Wir schreiben nicht einen, sondern den Brief, mit dem wir „befreundet“ sind. Wenn Sie „I“ ziehen, welchen Buchstaben hören Sie am Ende? Natürlich ist der Buchstabe a. Wir ziehen dich – wir hören dich am Ende. Welche Buchstaben „Freunde“ sind, ist auf dem Plakat mit Vokalen, Konsonanten und Lauten angegeben, das in jedem Klassenzimmer hängt. Und hier muss nicht das Wissen eingeführt werden, dass die Buchstaben i, ё, yu, e zwei Laute enthalten. Dies hilft, viele Fehler zu vermeiden wie: statt „Anker“ – „Anker“, statt „Rock“ – „Rock“. Damit ein Schüler die Regel erfolgreich anwenden kann, muss er Folgendes wissen und können: Vokale von Konsonanten unterscheiden. Wissen, welche Vokale „freundlich“ sind. Um dies zu verstärken, nutze ich eine Trainingsaufgabe, die ich selbst gemacht habe. Sie werden aufgefordert, ein Wort für das Bild zu schreiben. Die Aufgabe erfolgt nach dem Prinzip vom Einfachen zum Komplexen – von einsilbigen Wörtern ohne Konsonantenkombination – über ein Wort aus zwei und dann drei Silben – bis hin zu Wörtern mit Konsonantenkombination. Zuerst schreibe ich eine Erinnerung an die Regel auf ein Blatt Papier. Ich habe es auf dem Foto für den Beitrag groß dargestellt. Zusammenfassend können wir daraus schließen, wie man einen Erstklässler unterrichtet.