Do autor: Odentsova V.M.// Ao psicólogo escolar. Tudo para robôs. - 2011. - Nº 4 Na minha prática, muitas vezes encontro medos de crianças; Tanto os pais como os próprios filhos, e muitas vezes professores atentos, procuram ajuda. O medo é um reflexo afetivo (emocionalmente agudo) na mente de uma pessoa de uma ameaça específica à sua vida e ao seu bem-estar; A ansiedade é uma sensação emocionalmente aguda de uma ameaça futura. A ansiedade, ao contrário do medo, nem sempre é um sentimento percebido negativamente, pois também é possível na forma de excitação alegre e expectativas excitantes. Uma criança emocionalmente disfuncional, dependendo da estrutura mental do indivíduo, da experiência de vida, do relacionamento com os pais e colegas, pode sentir ansiedade e medo. Um estado de ansiedade vaga e inexplicável dá origem à ansiedade, medo de certos objetos ou pensamentos - um sentimento de medo. O princípio unificador do medo e da ansiedade é um sentimento de ansiedade. Manifesta-se no fato de a criança se perder quando questionada, não encontrar as palavras certas para responder à pergunta, falar com a voz trêmula e muitas vezes ficar completamente calada. Tudo dentro fica frio, o corpo “se enche de chumbo”, há dores na região do coração, as palmas das mãos ficam molhadas. Ele pode fazer muitos movimentos desnecessários ou, inversamente, ficar imóvel e constrangido. Tais sintomas indicam sobrecarga das funções psicofisiológicas do corpo. Os medos podem ser relacionados à idade e neuróticos. Os medos relacionados à idade são observados em crianças emocionalmente sensíveis como um reflexo das características de seu desenvolvimento mental e pessoal. Surgem, via de regra, sob a influência dos seguintes fatores: 1) presença de medos entre os pais; 2) ansiedade no relacionamento com o filho 3) proteção excessiva dele contra perigos e isolamento da comunicação com os pares; um grande número de proibições por parte do mesmo progenitor ou provisão completa de liberdade à criança por um progenitor do outro género; 5) numerosas ameaças não concretizadas de todos os adultos da família; 6) falta de oportunidade para identificação de papéis; pai do mesmo sexo, principalmente em meninos; 7) relações conflituosas entre os pais; 8) traumas mentais como medo; 9) infecção psicológica por medos no processo de comunicação com colegas e adultos. e tensão; longo prazo ou persistente; influência desfavorável na formação do caráter e da personalidade; relação com outros transtornos e experiências neuróticas; evitação do objeto do medo, bem como de tudo que é novo e desconhecido; a relativa dificuldade de eliminar medos. Os medos neuróticos podem ser o resultado de experiências de longo prazo e não resolvidas. Mais frequentemente, crianças sensíveis que enfrentam dificuldades emocionais no relacionamento com os pais, cuja autoimagem é distorcida por experiências emocionais na família ou conflitos, ficam com medo dessa forma. Estas crianças não podem contar com os adultos como fonte de segurança, autoridade e amor. Às vezes, os medos são difíceis de eliminar, uma vez que o impacto dos adultos na condição da criança é apenas externo, sem levar em conta a natureza, o significado e o significado. Mais eficaz será o impacto na causa do medo, as condições e circunstâncias que lhe dão origem são diversas e dependem de vários factores, entre os quais podem ser identificados vários dos mais significativos. relacionamento, menos propensa a criança está a quaisquer medos; e vice-versa, uma criança ansiosa indica diretamente a disfunção das relações intrafamiliares, o possível neuroticismo de um (ou vários) parentes imediatos e também, possivelmente, a presença de rejeição emocional inconsciente do(s) pai(s) ou violência física; Medos situacionais, traumas mentais: por exemplo, a criança se assusta com a “tia assustadora de lenço na cabeça”, um cachorro grande, um carro, a possibilidade de ser colocada emhospital, etc. Às vezes não é fácil determinar a situação desencadeadora, mas neste caso a criança desenvolve ansiedade reativa, que é mais fácil de tratar. Um sinal dessa natureza particular do medo é que uma situação real ocorreu e, de uma forma ou de outra, realmente afetou a criança. A presença de situações potencialmente perigosas: a fantasia da criança pára em uma ou mais opções para o desenvolvimento de eventos. isso não aconteceu de fato, mas poderia (poderia) acontecer. Na maioria das vezes, a ansiedade ocorre quando os filhos: têm medo do divórcio dos pais; medo de se perderem; processado, mas penetra profundamente na memória criança (as fontes dessa informação podem ser conversas dos pais, comentários aleatórios ouvidos no transporte ou na rua, programas de televisão, filmes-catástrofe, thrillers, etc.); de estranhos (ladrões, bandidos). A presença de problemas parentais (família) ) se forem transferidos para os filhos: a criança torna-se explícita ou implicitamente palco de luta psicológica entre adultos, o que leva ao desenvolvimento de ansiedade.5. Inadequação das exigências impostas à criança, à sua idade e nível de desenvolvimento: a criança começa a ter medo dos erros, de quaisquer ações em geral, e sente-se constantemente incapaz de “encontrar-se”. Nas crianças pequenas, essas sensações estão em um estado muito vago, praticamente não verbalizado e podem ser expressas indiretamente - em desenhos, hábitos, etc. Distorção da personalidade da criança pelo estilo parental: em primeiro lugar, é o predomínio da superproteção ou indiferença. Ao mesmo tempo, uma criança aparentemente próspera e saudável pode experimentar ansiedade flutuante e não situacional, cuja razão reside, na maioria das vezes, no despreparo da criança para resolver tarefas adequadas à idade. Freqüentemente, essa ansiedade assume a forma de preguiça, indiferença e desorganização. Deve-se levar em conta que a destrutividade do estilo parental nem sempre é reconhecida pelos pais. Certas propriedades mentais da criança (aumento da sensibilidade, psicostenicidade, etc.) ou a presença de certas habilidades. Por exemplo, o rápido desenvolvimento da inteligência muitas vezes dá à criança uma variedade de opções para resolver situações, inclusive as assustadoras. Além disso, crianças mais inteligentes começam a sentir medos existenciais (medo da morte, medo do suicídio, etc.) mais cedo; Além disso, esses medos já podem surgir em crianças em idade pré-escolar. Medos deste tipo são difíceis de diagnosticar e corrigir; muitas vezes são difíceis de diferenciar do desenvolvimento psicopático e dos transtornos psicopáticos: a criança fica ansiosa devido à constante antecipação de um ataque (por exemplo, epilepsia) ou a ansiedade está associada a sintomas psicopáticos. (alucinações, etc.). Neste caso, a correção deve ser feita em contato próximo com um médico e um psiquiatra. O sucesso não é o sucesso na resolução das crises da idade: a ansiedade, neste caso, nasce de uma discrepância entre os métodos de resposta dominados e os necessários para. a criança em diversas situações. Externamente, essa criança geralmente parece mais infantil, às vezes medrosa, embora mantenha um nível normal de desenvolvimento dos processos cognitivos. A psicologia moderna divide 29 medos nos seguintes tipos: medos obsessivos; medos delirantes; medos supervalorizados. Os medos obsessivos incluem: hipsofobia (medo de altura), claustrofobia (medo de espaços fechados), agorafobia (medo de espaços abertos), sitofobia (medo de comer), etc. Existem centenas e milhares de medos obsessivos na infância; Certamente é impossível listar tudo. A criança vivencia esses medos em determinadas situações específicas e tem medo das circunstâncias que podem acarretá-los. Os medos delirantes são medos para os quais é simplesmente impossível encontrar a causa. Como, por exemplo, você pode explicar por que uma criança tem medo do penico, se recusa a comer este ou aquele alimento (frutas, verduras ou carne), tem medocalce chinelos ou amarre os cadarços. Os medos delirantes muitas vezes indicam desvios graves na psique da criança e podem servir como o início do desenvolvimento do autismo. Crianças com medos delirantes podem ser encontradas em clínicas e hospitais de neuroses, por ser esta a forma mais grave. Os medos associados a certas ideias (como dizem, “ideias fixas”) são chamados de supervalorizados. Inicialmente correspondem a alguma situação de vida, depois tornam-se tão significativos que a criança não consegue mais pensar em mais nada. Os medos supervalorizados das crianças incluem os medos sociais: medo de responder no quadro-negro, gagueira. Os medos supervalorizados das crianças são legitimamente considerados os mais comuns, e os psicólogos praticantes os encontram em 90% de todos os casos. As crianças muitas vezes ficam “presas” a esses medos e às vezes pode ser muito difícil tirá-las de suas próprias fantasias. O mais comum é o medo da morte. Na sua forma pura, esse medo se manifesta em pré-escolares de 6 a 7 anos e, em crianças mais velhas, não se manifesta diretamente, mas indiretamente, por meio de outros medos. A criança entende que é improvável que a morte aconteça de forma repentina e inesperada e tem medo de ficar sozinha com um espaço ameaçador ou circunstâncias que possam levar a isso. Afinal, algo inesperado poderia acontecer e ninguém poderia ajudá-lo, o que significa que ele poderia morrer. O medo indireto supervalorizado da morte pelas crianças pode incluir: medo da escuridão (em que a imaginação das crianças coloca bruxas, lobisomens e fantasmas terríveis), personagens de contos de fadas, bem como medo de se perder, ataque, água, fogo, dor e sons agudos. No meu trabalho de correção dos medos das crianças, confiei nas recomendações da A.I. Zakharova. Considerando os motivos do aparecimento dos medos infantis, os tipos de medos, ele fala sobre a necessidade de preveni-los e eliminá-los, e oferece métodos específicos para superar os medos por meios psicológicos e pedagógicos. Em seu livro “O jogo como forma de superar as neuroses infantis”, o autor recomenda a utilização dos jogos “Bola”, “Blefe do Cego”, “Quem é o Primeiro”, “Respostas Rápidas”, “Penetrando no Círculo”, “Ônibus” , “Futebol”, “Cães Furiosos”, “Escalada”, “Batalha”, etc.; como resultado, há uma limpeza psicológica lúdica dos custos da educação familiar, uma dramatização lúdica dos medos e a neutralização das consequências do trauma mental. Os próprios pais podem utilizar jogos semelhantes. Na fase de coleta de informações preliminares, é amplamente praticada uma conversa com os pais da criança (a pessoa que pediu ajuda). Para obter informações adicionais sobre as características do relacionamento entre pais e filhos, utilizei os seguintes questionários: Parental Attitude Questionnaire (PAI) de A.Ya. Varga e V.V. Stolin - para diagnosticar a posição parental em relação ao filho. “Análise das Relações Familiares” (AFR) E.G. Eidemiller. Esta técnica permite identificar vários tipos de educação familiar desarmônica (rejeição emocional, hiperproteção dominante e conivente, tratamento cruel, aumento da responsabilidade moral e hipoproteção) e desvios na relação dos pais com os filhos, bem como problemas pessoais inconscientes dos pais. A criança foi solicitada a fazer desenhos sobre o tema “Três Árvores”, “Minha Família”, “Animal Inexistente” com posterior discussão desses temas. Foi dada atenção ao nível de ansiedade das crianças e à sua autoestima. Concluindo, foi oferecido às crianças um teste para diagnosticar a presença de medos - “Medos nas casas” com as seguintes instruções: “29 medos devem ser colocados nas casas vermelhas e pretas. Em que casa (vermelha ou preta) viverão os medos terríveis e em qual não viverão os medonhos? Vou listar os medos e você anota seus números dentro de casa” (modificação de M.A. Panfilova). O número de medos identificados foi comparado com as normas propostas pela A.I. Zakharov. No trabalho corretivo com medos, também segui as etapas propostas por O. Khukhlaeva. A primeira etapa do trabalho de correção dos medos deve ser a estimulação afetiva da criança, ou seja, aumentar seu tônus ​​​​mental. Ao mesmo tempo, a proibição da manifestação.