SYMBOLISCHE ZERSTÖRUNG DER ANGST. TRANSFORMATION DES ANGSTOBJEKTS „Das ABC der Ängste.“ Ziel ist die Identifikation mit Angstobjekten. Das Kind wird aufgefordert, verschiedene Gruselfiguren auf einzelne Blätter zu zeichnen und ihnen Namen zu geben. Dann müssen Sie sie in alphabetischer Reihenfolge in Buchform anordnen. In der nächsten Lektion können Sie das Kind einladen, eine dieser Figuren zu spielen. In dieser Phase ist die von Lebedeva L.D. vorgeschlagene kunsttherapeutische Technik zur Arbeit mit dem Gefühl der Angst wirksam. „Masken zeichnen…“ Ich habe diese Technik mit meiner ganzen Familie geübt. Einige Techniken können von Eltern leicht erlernt werden und sind daher bei häuslichen Spielaktivitäten, auch mit Puppen, anwendbar. Die kunsttherapeutische Technik der „Masken“ ist wirksam, um eine Vielzahl von Ängsten zu korrigieren, insbesondere solche, die durch die Vorstellungskraft verursacht werden: Angst vor Krankheit, Angriff, Naturkatastrophen, Transport, Märchenfiguren usw. Im Prozess des Zeichnens „belebt“ sich das Gefühl der Angst und gleichzeitig entsteht ein Bewusstsein für die Konventionalität dieses Bildes. Die vertrauensvolle Beziehung, die sich während des Unterrichts zwischen den Teilnehmern entwickelt, verstärkt das erwartete Ergebnis. Materialien: Blätter A4-Papier, Blätter Whatman-Papier, Kleber, weicher Radiergummi, Kreidestücke, Buntstifte, Filzstifte, Gouache, Aquarellfarben. (Möglicherweise sind Streichhölzer und ein Behälter erforderlich, in dem die Motive sicher verbrannt werden können.)Grundlegende Verfahren. Stufen.1. Einrichten („Aufwärmen“). Sie können „Doodles“ von D. Winnicott, „Closed Eyes Technique“ von F. Kane, M. Richardson sowie ähnliche inhaltliche und methodische Übungen „Line Relay Race“, „Autographs“ verwenden. Geeignet sind verschiedene Farbspiele. Die Kursteilnehmer werden beispielsweise gebeten, sich daran zu erinnern, welche Gefühle sie am häufigsten erleben, sie in Form von mehrfarbigen Flecken zu malen und die Namen zu unterschreiben. Als eigenständige Übung in der Stimmungsphase können Sie die Teilnehmer bitten, bestimmte Emotionen darzustellen Linien und Farben, zum Beispiel mit der M-Methode – Angst, Liebe, Wut. Wichtigste Voraussetzung: Die Zeichnungen müssen abstrakt sein, also keine konkreten Bilder, Piktogramme oder Stempelsymbole (Herzen, Blumen, Pfeile etc.) enthalten. Für die Darstellung einer Emotion sind 2-3 Minuten vorgesehen. Zu diesem Zeitpunkt findet keine Diskussion statt. Wenn in der Gruppe jedoch die Notwendigkeit zum Austausch von Eindrücken deutlich zum Ausdruck kommt, ist es notwendig, den verbalen Selbstausdruck der Teilnehmer auf die Diskussion ihrer Gefühle, Motive für die Wahl von Farben und Formen zu lenken, jedoch nicht visuelle Produkte analysieren.2. Verwirklichung des Gefühls der Angst. Die Teilnehmer sind eingeladen, auf im Kreis angeordneten Stühlen Platz zu nehmen. Das Gefühl der Angst kennt jeder, ob Erwachsene oder Kinder. Schließen Sie die Augen und stellen Sie sich die Situation vor, Ihre Gefühle, als Sie Angst hatten. Geben Sie ihm einen Namen. • Öffnen Sie Ihre Augen. Erzählen Sie uns von Ihren Gefühlen. Es ist ratsam, dass das Kind (Erwachsene), in dessen Gesicht der Psychologe die stärksten Emotionen gesehen hat, zuerst spricht. Üben Sie keine Gewalt aus, wenn jemand sich weigert!3. Individuelle Arbeit. „Die Materialisierung der Angst.“ Die Teilnehmer nehmen wieder ihre Plätze für die Einzelarbeit ein. Zeichnen Sie Ihre Angst auf ein Blatt Papier. Sie müssen Ihre Arbeit niemandem zeigen, wie Sie möchten. Es kann zerdrückt, zerrissen, verbrannt oder auf andere Weise zerstört werden. Nachdem sich die Teilnehmer mit ihren in den Zeichnungen materialisierten Ängsten auseinandergesetzt haben, erhalten sie folgende Anleitung: Zeichnen Sie die Angst in Form einer Maske auf ein Blatt Papier. Sie können mit weißer Kreide auf einen schwarzen oder braunen Hintergrund zeichnen oder die Konturen des Bildes mit einem Radiergummi hervorheben. Reißen Sie das überschüssige Papier – den Hintergrund – ab. Sie können keine Schere verwenden. Diese Arbeit trägt zur Entwicklung der taktilen Sensibilität und der Feinmotorik der Hände bei. Es ist auch möglich, einige Zeichen der Maske zu interpretieren. Die Größe, die dargestellte Emotion, das Vorhandensein von Elementen wie Augen, Mund, Zähnen, Ohren, Hörnern usw. sind aufschlussreich.4. Rituelle Dramatisierung. „Spontanes Theater“. Es entsteht eine Situation„öffentliches“ Leben in Angst. Schauen Sie sich die Bilder von Masken an. Tauschen Sie Ihre Eindrücke aus. Überlegen Sie sich einen Titel und Inhalt für eine Geschichte, in der die Masken die Hauptfiguren sein sollen. Platzieren Sie sie auf einem Blatt Whatman-Papier und vervollständigen Sie das „Bild“. Materialien für die gemeinsame Arbeit werden auf Wunsch der „Künstler“ ausgewählt. Als nächstes werden die Teilnehmer gebeten, das Bild zu „sprechen“. • Verteilen und proben Sie die Rollen entsprechend der erfundenen Handlung. Jeder muss aus dem „Gesicht“ seiner Maske sprechen. Das Ergebnis ist eine kleine Aufführung, und egal wie gruselig die anfängliche Handlung ist, bringt sie die Schauspieler im Moment des Aussprechens zum Lachen. Die letzte Etappe. Reflexive Analyse. Im Rahmen der gemeinsamen Reflexion ist jeder Teilnehmer eingeladen, seine eigenen Eindrücke zu äußern, zum Beispiel zu diskutieren: Was haben Sie bei der Arbeit gefühlt, fühlen Sie sich jetzt? Wie können Sie sich selbst und anderen helfen, wenn Sie plötzlich Angst haben? Welche Farbe haben deine Gefühle, wenn es gruselig wird? • Welche Farbe haben deine Gefühle jetzt? Gleichzeitig werden einzelne Zeichnungen besprochen, die in den Phasen „Setup“ und „Screen Test“ erstellt wurden. Ziel: Angstprävention, Aneignung von Verhaltensstrategien in einer schwierigen Situation. Helfen Sie Ihrem Kind, sich vorzustellen, dass es sich als Schauspieler versucht. Der Drehbuchautor (also Sie) wird ihn nun in die Handlung des zukünftigen Films einführen. Dann wird der junge Künstler versuchen, die Aktion zu reproduzieren. Wenn außer ihm noch andere Personen daran teilnehmen müssen, kann er entweder selbst für sie spielen oder Puppen oder Spielzeug verwenden. Aber beim Erfinden von Geschichten muss man kreativ sein. Die Handlung sollte auf einer Geschichte basieren, die einem Kind tatsächlich passiert ist und ihm Angst gemacht hat, oder auf einem Ereignis, das nicht in der Lebenserfahrung des Kindes liegt, vor dem das Kind jedoch Angst hat. Wenn ein Kind beispielsweise Angst hat, sich an einem überfüllten Ort zu verlaufen, können Sie die folgende Szene nachspielen: Eine Mutter und ihr Sohn (Tochter) gingen in den Laden. In einem riesigen Kaufhaus blickte die Mutter auf das Schaufenster und das Kind blieb neben dem Spielzeug stehen, das ihm gefiel. So verloren sie einander aus den Augen. Die Mutter machte sich große Sorgen um ihr Baby und rannte durch den Laden, um nach ihm zu suchen. Zuerst war das Kind auch verwirrt, es wollte sogar weinen, aber dann dachte es, dass es ihm wahrscheinlich nicht helfen würde, seine Mutter zu finden. Dann ging er auf den Verkäufer zu und sagte, er sei verloren. Der Verkäufer fragte nach seinem Namen und gab über die Freisprecheinrichtung eine Durchsage ab. „Achtung, Achtung!“, sagte der Sprecher. „Der Junge Roma (das Mädchen Sveta) hat seine Mutter verloren und wartet in der Schmuckabteilung auf sie.“ Eine aufgeregte Frau rannte buchstäblich eine Minute später in diese Abteilung. Sie war in Panik. Und was hat sie gesehen? Das Baby wartete ruhig auf sie und betrachtete die Dekorationen. Sie umarmte ihren Sohn (Tochter) und brach in Tränen aus. Das Kind begann seine Mutter zu trösten, dass nichts Schlimmes passiert sei, und der Verkäufer erzählte ihr, wie ruhig und tapfer sich ihr Sohn verhielt. Mama war sehr stolz auf ihr Kind, weil es sich wie ein Erwachsener verhielt. Lassen Sie das Kind im Wesentlichen die Rolle von sich selbst spielen, und Sie können als seine geistesabwesende Mutter fungieren. Versuchen Sie dann, die Freude und das Gefühl des Stolzes am Ende der Geschichte nicht zu vernachlässigen, sondern lassen Sie das Kind eine solche Belohnung im Spiel spüren, damit es später im wirklichen Leben danach streben kann. Dieselbe Angst, verloren zu gehen, kann in einem Sketch „ausgespielt“ werden, in dem das Kind einem verlorenen Kind hilft, also zunächst den Helden spielt. Sie können eine kleine Puppe nehmen, um die Rolle eines weinenden Babys zu spielen. Auf diese Weise wird das Kind leichter die Verantwortung für den Jüngeren spüren und seinen Vorteil bei der Selbstbeherrschung und der Suche nach Lösungen erkennen. Sie können sich selbst ähnliche Alltagsgeschichten ausdenken, damit Sie und Ihr Kind damit seine realen (nicht erfundenen) Ängste „Die Muschel und die kleine Muschel“ bekämpfen können. Ziel: Harmonisierung der Eltern-Kind-Beziehungen, Abbau von Ängsten. Das Kind und der Erwachsene sollen gemeinsam aus Folie und Papier eine Muschel und eine Muschel formen und aus dem Teig dann drei Ängste formen (Wovor hat die Muschel Angst? Wovor hat die Muschel Angst?), die Ängste können gefärbt werden . Dann müssen Sie ein Märchen über die Abenteuer einer Muschel und eines Weichtiers verfassen. HinterSashas Mutter (9 Jahre alt) kam nach der Scheidung ihrer Eltern zu einer Beratung; sie hatte Angst, allein zu Hause zu sein, wachte oft nach schlechten Träumen auf und wurde gereizt. Mama hat sich für eine Muschel entschieden, Sohn für eine Muschel. Ängste vor Einsamkeit wurden für die Muschel modelliert (Null auf einem Teigstück); Angst, dass es kaputt geht (Hammer); Angst, in ein Netzwerk zu geraten (Bild eines Netzwerks im Test). Angst vor einem Weichtier: in eine Falle tappen (Sascha baute eine Falle); „Angst, geschnitten zu werden“ (Messer), Angst, ohne Muschel zu bleiben (endloses Meer). Die Ängste wurden mit Gouache bemalt, eine gemeinsame Geschichte wurde darüber zusammengestellt, wie gruselige Fischer eine Muschel und ein Weichtier in einem Netz fangen wollten, sich aber befreien konnten und schwammen, um zu reisen. Ängste wurden zu einem großen Ball geformt und feierlich weggeworfen: „Schnelle Antworten auf dumme Fragen.“ Ziel: Korrektur der Angst, nicht pünktlich zu sein, zu spät zur Schule zu kommen; Das Spiel entwickelt die Fähigkeit, in einer Stresssituation schnell zu handeln, fördert die Entwicklung von Sprache, Einfallsreichtum und kreativem Denken. Nimm den Ball. Der Fahrer wirft dem Spieler den Ball zu und stellt verschiedene „dumme“ Fragen. Wenn das Kind den Ball hat, beginnt der Fahrer sofort laut zu zählen: eins, zwei, drei. Antwortet der Spieler vor drei nichts, erhält er keinen Punkt. Derjenige, der die meisten Punkte erzielt, gewinnt „Thread of the Story“. Ziel: sichere Reaktion auf Ängste. Nehmen Sie ein Knäuel aus dickem Faden oder Zopf. Überlegen Sie sich den Anfang einer Geschichte über ein Kind, das vor etwas Angst hatte. Zum Beispiel: „Es war einmal ein Junge, Petja. Er hatte liebevolle Eltern, wenn er keine Ängste gehabt hätte ...“ Geben Sie mit diesen Worten den Ball an Ihr Kind weiter und lassen Sie das Ende des Fadens in seiner Hand. Das Kind muss die Geschichte fortsetzen und Petja einige Ängste bereiten. Höchstwahrscheinlich handelt es sich dabei um eigene Ängste des Kindes oder um solche, die es schon lange erlebt hat. Manchmal kommen den Kindern völlig harmlose Ängste in den Sinn, was die Geschichte humorvoll macht. Dies ist auch eine gute Option, da vom Lachen über kleine Ängste ein Schritt zu einer ironischen Haltung gegenüber Ihren wahren Ängsten erforderlich ist und dieser mit der Zeit erreicht wird. Der weitere Spielverlauf geht davon aus, dass der Teilnehmer, der den Ball in seinen Händen hält, die Gesamtgeschichte logisch fortsetzt und so Einfluss auf den Handlungsverlauf nimmt. Der in den Händen der Spieler verbleibende Faden zeigt an, wie viele Kreise der Ball gemacht hat. Wenn es bereits zu viele solcher Fadenschichten gibt, dann versuchen Sie, die Geschichte selbst zu einem (am besten glücklichen) Ende zu bringen. Wenn Sie kein Happy End bekommen, versprechen Sie Ihrem Kind, beim nächsten Mal weiterhin Geschichten über Pete zu erfinden, vielleicht hat es damit mehr Glück als „Insel der Kindheit“. Der Einsatz des psychotherapeutischen Spiels „Insel der Kindheit“ von Zinkevich-Evstigneeva T. und Kudzilova D. führt zu sehr guten Ergebnissen; die Arbeit wird gemeinsam mit den Eltern durchgeführt. Diese Spiele können zur Arbeit mit Ängsten bei Kindern eines bestimmten Alters eingesetzt werden und Entwicklungsstand. Versuchen Sie daher, vor der Verwendung die Anforderungen eines bestimmten Spiels mit den individuellen Eigenschaften des Kindes abzugleichen. Ziel: Reaktion und Transformation der Angst. Das Kind wird gebeten, eine Collage zum Thema „Meine Angst in der Vergangenheit, Gegenwart und Zukunft“ anzufertigen. Für die Arbeit werden Whatman-Papierbögen, alte Zeitschriften verschiedener Themen, Kleber und Farben verwendet. Diese Technik kann ab einem Alter von 5 Jahren angewendet werden. Die Aufgabenerfüllung erfolgt nach folgendem Schema: Zeitschriften anschauen, Bilder zum Thema auswählen (15 Min.); Ausschneiden der benötigten Formen und Bilder (15 Min.); Platzierung des Ausschnitts auf dem Bogen, endgültige Freigabe des Layouts, Kleben (10-15 Min.); Fertigstellung der Collage – Fertigstellung der Zeichnungen, Hinzufügen von Notizen usw. (10 Minuten); Geben Sie der Collage einen Namen: „Aquatypia“. Ziel: Korrektur von Ängsten, Ängsten, Selbstakzeptanz, Entwicklung kreativer Vorstellungskraft. Für die Arbeit benötigen Sie A3-Papierblätter, Farben, Glasplatten mit einer Größe von 10/10 cm und sicher gebogenen Kanten. Das Kind wird aufgefordert, die Farben, die ihm gefallen, auf das Glas aufzutragen und Drucke anzufertigen, die die gesamte Fläche des Papiers ausfüllen. In der zweiten Phase der Arbeit mit schwarzer Farbe müssen Sie die Figuren hervorheben, die die Fantasie des Kindes hervorhebt.