ICH BIN EIN Ausgestoßener! Ich wurde in der Schule gemobbt. Ich ging nicht in den Kindergarten, sondern blieb zu Hause bei meiner Großmutter, die mich ständig beobachtete und mir nicht einmal erlaubte, normal mit anderen Kindern zu kommunizieren. Mama hat den ganzen Tag gearbeitet und kam von der Arbeit nach Hause, als ich schon schlief. Mein Vater war Alkoholiker, er hat mich oft geschlagen und meine Mutter misshandelt. Bis zur 5. Klasse ging ich mit meiner Großmutter spazieren, weil sie mich nicht alleine gehen lassen wollte. Generell ist klar, dass meine Beziehungen zu meinen Klassenkameraden nicht geklappt haben. Sie schlugen mich oft, beschimpften mich, stellten mir ein Bein – im Allgemeinen versuchten sie, mich auf jede erdenkliche Weise zu demütigen. Aber ich konnte weder körperlich noch geistig für mich selbst einstehen. Ich habe nur hervorragende Noten bekommen, aber niemand hat mich dafür gelobt. Im Sportunterricht bekam ich eine 5, weil ich ein ausgezeichneter Schüler war, obwohl ich in dieser Hinsicht der Schwächste war. Der Sportunterricht war für mich einfach eine Qual. Sie haben mich ständig ausgelacht – sie nannten mich zum Beispiel eine Wurst, weil ich nie einen Klimmzug machen konnte. Mein Vater nannte mich auch einen Schwächling, meine Großmutter schalt mich wegen meiner Bescheidenheit und meine Mutter hatte viele eigene Probleme. Als ich in der sechsten Klasse war, ließen sich meine Eltern schließlich scheiden und wir wechselten die Wohnung. Das ist noch mehr Stress. Kurz gesagt, ich wurde sehr schwer krank, verbrachte drei Monate im Krankenhaus, konnte es dann aber wieder aufholen. Der Arzt riet mir, ins Fitnessstudio zu gehen, da mir die Krankheit zugesetzt hatte. Meine Großmutter hat mich dort zwangsweise angemeldet. Meine Klassenkameraden begannen noch mehr zu lachen (bemerkenswert ist, dass nur die Jungen über mich lachten). Sie nannten ihn einen Sportler, er nannte einen Rocker einen Sportler usw. . Nach etwa sechs Monaten fing ich an, gerne ins Fitnessstudio zu gehen. Bereits in der neunten Klasse hatte ich sehr auffällige Muskeln. Sie hörten auf, mich zu schlagen, aber sie neckten mich noch mehr – jetzt wegen meines Aussehens. Überraschenderweise hielt ich mich für den Hässlichsten und wusste nicht, was ich tun sollte, um die Muskeln unsichtbar zu machen! Ich habe an Schulwettbewerben teilgenommen, mir wurden Zertifikate verliehen, für die sie mich noch mehr mochten. Ich war psychisch sehr schwach und war froh, dass sie mich nicht geschlagen haben, obwohl ich jetzt verstehe, dass sie mich nicht geschlagen haben , weil ich körperlich viel stärker war und sie Angst vor mir hatten. Dies ist das Geständnis eines jungen Mannes, der alle Qualen eines ausgestoßenen Kindes durchgemacht hat. Gott sei Dank ging für ihn alles gut aus. Jetzt ist er Kandidat der Wissenschaften, er hat eine schöne Freundin, mit der er bis Ende des Jahres heiraten und eine Wohnung kaufen wird. Wenn Sie in dieser Person Ihren Sohn oder Ihre Tochter gesehen haben, ist es hilfreich, unseren Artikel zu lesen. Wer ist in der Regel an Mobbing beteiligt, diejenigen, die sie unterstützen, und die Opfer? Es kommt vor, dass es unter Klassenkameraden auch Verteidiger des Opfers gibt. Manchmal kann das Erscheinen eines Verteidigers die Situation radikal verändern (insbesondere, wenn es mehrere Verteidiger gibt oder deren Meinungen in der Klasse berücksichtigt werden) – die meisten Verfolger lassen den Ausgestoßenen in Ruhe, der Konflikt scheitert gleich zu Beginn. Betrachten wir die psychologischen Eigenschaften der Hauptfiguren. Normalerweise werden ein oder zwei Personen in der Klasse zum Auslöser von Mobbing oder aktiver Ablehnung eines Klassenkameraden. Aus irgendeinem Grund mochten sie einen ihrer Klassenkameraden nicht und begannen, ihn zu necken, zu schikanieren, lächerlich zu machen, ihm gezielt aus dem Weg zu gehen und ihn nicht zu akzeptieren. Jungen sind die Initiatoren des Mobbings sowohl von Jungen als auch von Mädchen, und Mädchen greifen am häufigsten Mädchen an, und im Falle des Mobbings eines Jungen teilen sie entweder einfach einen gemeinsamen Standpunkt oder beginnen sogar, den Ausgestoßenen zu verteidigen. Meistens ist die Grundlage für die Suche nach jemandem der Wunsch, sich zu behaupten und aufzufallen. Sehr selten ist Mobbing das Ergebnis persönlicher Rache für etwas. Es wird angenommen, dass Kinder, die sich ihrer selbst nicht sicher sind und „vom Leben beleidigt“ sind, beleidigt sind und sich auf Kosten anderer durchsetzen. Laut Alfred Adler „verbirgt sich hinter einem Überlegenheitskomplex oft ein Minderwertigkeitskomplex, der als Ausgleich dient. In diesem Fall ist die Person arrogant, zwanghaft, selbstgerecht, arrogant usw.“ Es kommt jedoch vor, dass auch recht wohlhabende Leute zu Anstiftern werden. Sie sind so zuversichtlich in ihreÜberlegenheit, dass sie sich für berechtigt halten, andere zu verspotten und Gleichaltrige zu verfolgen, die ihnen nicht gefallen. Diese Position der Kinder wurde größtenteils durch die Position ihrer Eltern erklärt, die der Meinung sind, dass ein Kind, das sie nicht mögen, aus der Klasse entfernt werden sollte. Darüber hinaus leugnen Eltern in der Regel aktiv die Schuld ihres eigenen Kindes: Sie sagen, dass alle seine Handlungen ein Schutz vor der Willkür des Opfers seien, das selbst die Schuld trägt. Die Auslöser von Mobbing können also sein: - aktive, gesellige Kinder die behaupten, in der Klasse führend zu sein; - aggressive Kinder, die ein unerwidertes Opfer für die Selbstbestätigung gefunden haben; - Kinder, die um jeden Preis im Mittelpunkt stehen wollen; Überlegenheitsgefühl, das jeden in „wir“ und „Fremde“ spaltet (solcher Chauvinismus oder Snobismus ist das Ergebnis einer angemessenen Familienerziehung); - Egozentriker, die nicht wissen, wie man mit anderen sympathisiert, versetzen sich in die Lage anderer; die Kinder nicht gefährden wollen (insbesondere im Jugendalter) zeichnen sich durch Folgendes aus: - Hohes Selbstwertgefühl und ein hohes Maß an Anspruch - Der Wunsch, Mitschüler um sich zu vereinen, um sich bedeutend zu fühlen im Mittelpunkt. - Der Wunsch nach Gerechtigkeit Alle für einen. Mehrere Menschen werden zum Anstifter des Mobbings, alle anderen sind ihre Anhänger. Sie lachen gerne über das Versagen eines Ausgestoßenen, verstecken seine Sachen in der Toilette, schnappen sich beleidigende Spitznamen, lassen keine Gelegenheit aus, ihn zu drängen, zu beleidigen oder ignorieren ihn gezielt und wollen ihn nicht in ihre Spiele aufnehmen. Warum werden Kinder, die freundlich und aufgeschlossen gegenüber ihren Lieben sind, zu Tyrannen für einen Gleichaltrigen, der ihnen persönlich nichts angetan hat? Erstens gehorchen die meisten Kinder dem sogenannten Herdengefühl: „Alle gingen, und ich ging, alle drängten,“ und ich habe gedrängt.“ Das Kind denkt nicht darüber nach, was gerade passiert, es nimmt einfach am allgemeinen Spaß teil. Es fällt ihm nicht ein, wie sich das Opfer in diesem Moment fühlt, wie verletzt, verletzt und verängstigt es ist. Zweitens tun einige dies in der Hoffnung, sich die Gunst des Klassenführers zu verdienen Langeweile, aus Spaß (sie treten mit der gleichen Freude gegen einen Ball oder spielen Fangen). Viertens verfolgen manche Kinder aktiv einen Ausgestoßenen, weil sie Angst davor haben, in der gleichen Lage zu sein, oder trauen sich einfach nicht, sich gegen die Mehrheit zu stellen Schließlich behauptet sich ein kleiner Prozentsatz der Verfolger auf diese Weise und rächt sich für seine Versäumnisse in etwas. Ihnen fehlt die Energie, Anstifter zu werden, aber sie ergreifen bereitwillig die Initiative eines anderen. Meistens handelt es sich dabei um Kinder, die im Garten gemobbt, von ihren Älteren beleidigt, von ihren Eltern hart bestraft werden, im Studium erfolglos sind und bei ihren Klassenkameraden nicht viel Mitgefühl hervorrufen. Die folgenden psychologischen Merkmale können bei Kindern auftreten, die zu Verfolgern werden erkannt werden: - Sie sind nicht unabhängig, lassen sich leicht von anderen beeinflussen und es mangelt ihnen an Initiative. - Konformisten sind stets bestrebt, Regeln und bestimmte Standards einzuhalten (sie sind in allem, was mit Schulregeln zu tun hat, sehr fleißig und gesetzestreu). neigen dazu, ihre Verantwortung für das Geschehen einzugestehen (meistens geben sie anderen die Schuld). - Sie unterliegen oft der strengen Kontrolle durch die Ältesten (ihre Eltern sind sehr anspruchsvoll, neigen zu körperlicher Bestrafung - egozentrisch, wissen es nicht). wie man sich in die Lage eines anderen versetzt. Sie neigen nicht dazu, über die Konsequenzen ihres Verhaltens nachzudenken (in Gesprächen sagen sie oft: „Daran habe ich gar nicht gedacht“) – Sie sind unsicher, sie legen großen Wert auf „Freundschaft“, das entgegengebrachte Vertrauen sie von Klassenführern (in soziometrischen Studien haben sie die wenigsten Wahlmöglichkeiten, keine gegenseitigen Wahlen mit niemandem aus der Klasse – Feige und verbittert. Es gibt immer etwas in einem Opfer, das andere entfremden und Angriffe ihrerseits provozieren kann). . Sie sind nicht wie die anderen. Kinder mit offensichtlichen Problemen werden am häufigsten Opfer von Mobbing. Am wahrscheinlichsten wird ein Kind angegriffen und verspottet: - mit einem ungewöhnlichen Aussehen (sichtbare Narben, Lahmheit, Schielen usw.); - das an Enuresis leidet oderEnkoporese (Harn- und Stuhlinkontinenz); . - Abgelehnte Kinder Sie zeichnen sich sowohl durch ein geringes Selbstwertgefühl und einen geringen Anspruch als auch durch ein überhöhtes Selbstwertgefühl und einen hohen Anspruch aus. Sie bewerten sich selbst bei den Parametern, bei denen sie offensichtlich weniger erfolgreich sind als ihre Klassenkameraden, nicht ausreichend hoch (z. B. Anzahl der Freunde in der Klasse, akademischer Erfolg usw.). Gleichzeitig gehen sie davon aus, dass ihr Umfeld sie unterschätzt (Eltern oder Lehrer halten sie für weniger erfolgreich in der Schule oder haben weniger Freunde als sie tatsächlich sind) und behaupten, erfolgreicher zu sein (in jeder Hinsicht die Besten sein zu wollen). , solche Kinder wählen während des Tests oft schwierige Aufgaben aus, indem sie das Anspruchsniveau bestimmen (Probleme unterschiedlicher Komplexität mithilfe der Raven-Matrizen lösen), und nach einem Misserfolg wählen sie noch schwierigere Aufgaben. Untersuchungen amerikanischer Psychologen haben gezeigt, dass Kinder mit angemessenem Selbst -Wertschätzung werden von Gleichaltrigen in der Regel eher akzeptiert als solche mit zu hohem oder vermindertem Selbstwertgefühl - Nach den Ergebnissen von Tests, die die Einstellung des Kindes zur Schule offenbaren (unvollendete Sätze nach D.V. Lubovsky und „Diagnostik der Schulangst“ von A.M. Prikhozhan), kindliche Opfer betonen oft ihre Ablehnung der Schule, stellen fest, dass es sich um gehänselte, beleidigte Klassenkameraden handelt.- Bei projektiven Tests, bei denen Sie einen Charakter auswählen und sagen müssen, was mit ihm passiert, wie seine Stimmung ist („Diagnose von Schulangst“ von A.M. Gemeindemitglieder, CAT-N, Angsttest) beschreiben abgelehnte Kinder das Geschehen oft als Streit mit Gleichaltrigen, Groll und Nichtakzeptanz des Helden im Spiel. Oft wird ihr Held zu einem isolierten Kind, das „traurig, beleidigt“ ist, „er hat keinen Partner im Sportunterricht“ usw. Auch Situationen der Interaktion zwischen Gleichaltrigen, die von der Mehrheit der Kinder als positiv bewertet werden („zusammen spielen, lachen“), werden von kindlichen Opfern als negativ beschrieben („sie schwören, streiten“) – Laut einer Studie von Crick und Ladd aus dem Jahr 1993 (Craig G. Developmental Psychology. St. Petersburg: Peter, 2000. S. 542). .), berichten abgelehnte Kinder über ein stärkeres Gefühl der Einsamkeit und neigen häufiger als von der Gruppe akzeptierte Kinder dazu, ihr Scheitern in Beziehungen mit Gleichaltrigen mit externen Gründen zu erklären. Meinen Beobachtungen zufolge leugnen unbeliebte Kinder ihre eigene Verantwortung oft nicht fühlen sich schuldig für das, was passiert, zeigen ein hohes Maß an nach außen gerichteter Abwehraggression und versuchen nicht, einen Ausweg aus der Situation zu finden (laut den Ergebnissen des persönlichen Frustrationstests). reagieren auf Probleme im Leben, schreiben aber bei der Prüfung unangemessene Handlungen und Bestrebungen dem Helden zu, der sich in einer frustrierenden Situation befindet (zum Beispiel der Wunsch, etwas kaputt zu machen). Mobbing Am häufigsten wird ein ausgestoßenes Kind nicht so sehr körperlich belastet Angriffe von Gleichaltrigen, sondern verbale Angriffe. Der Psychologe Lemme Haldre definiert emotionalen Missbrauch als gegen einen Schüler begangen, der darauf abzielt, das psychische Wohlbefinden des Opfers zu verschlechtern, ihn zu demütigen und sein Selbstwertgefühl zu senken: • Spott, Namensnennung, endlose Bemerkungen und voreingenommene Einschätzungen, Spott, Demütigung in Gegenwart anderer Kinder usw.; • Ablehnung, Isolation, Verweigerung der Kommunikation mit dem Opfer (sie weigern sich, mit dem Kind zu spielen oder zu lernen, wollen nicht mit ihm am selben Schreibtisch sitzen, laden es nicht zu Geburtstagsfeiern ein usw.). von Körperverletzung, Erpressung und Beschimpfungen (einschließlich Beschimpfungen). Erpressung wird am häufigsten mit der Drohung in Verbindung gebracht, Erwachsenen etwas zu erzählen und ihnen eine Art Missetat des Opfers aufzudecken, wenn es den Forderungen des Verfolgers nicht nachkommt. Auch die Drohung, die Freundschaft mit dem Opfer zu beenden, wird als Erpressung eingesetzt. Beschimpfungen sind der häufigste Grund für Beleidigungen und Schlägereien. Genau auf„Beschimpfen“ durch Klassenkameraden ist die häufigste Beschwerde abgelehnter Kinder. Darüber hinaus beschimpfen und beleidigen sie nicht nur das kindliche Opfer selbst, sondern kommentieren auch schadenfroh seine Zeichnungen und Dinge, die ihm gehören („Was hat er denn für eine Truhe statt einer Aktentasche!“, „Haben Sie diesen Anzug im Müll gefunden?“) !“), seine Verwandten beleidigen (seine Verwandten besprechen, ihnen beleidigende Spitznamen geben). Letzteres schadet dem Kind vielleicht noch mehr als sein eigener Spitzname. Es ist fast unmöglich, den Anschein von Hänseleien in der Schulgemeinschaft zu vermeiden. Eltern und Lehrer sollten Situationen, in denen Kinder auftreten, nicht ignorieren beschimpfen sich gegenseitig. Die Aufgabe des Lehrers besteht darin, das Auftreten und die Verwendung beleidigender Spitznamen im Klassenzimmer zu verhindern. Sie können separat mit den Initiatoren sprechen und eine Unterrichtsstunde zu diesem Thema vereinbaren. Sie müssen mit dem Opfer besprechen, warum andere ihn beleidigen, wollen sie seine Aufmerksamkeit erregen? Es kommt vor, dass das Kind nicht versteht, was es sagt, oder nicht erkennt, was es sagt beleidigende und verletzende Worte. Sie sollten ihm erklären, dass er auf diese Weise alle Anwesenden beleidigt und es unanständig ist, solche Worte zu verwenden. Sie können Teenagern sagen, dass Menschen Schimpfwörter nur als letzten Ausweg verwenden, wenn sie aus Verzweiflung nicht mehr genug Kraft und Worte haben. und ihnen helfen, ihre Einstellung gegenüber schwierigen Situationen zu ändern. Beispielsweise schlug eine Lehrerin ihren Schülern vor, anstelle üblicher Schimpfwörter die Namen von Dinosauriern oder Blumen zu verwenden. Sie können einen Klassenkameraden, der Ihnen auf den Fuß tritt, einen Diplodocus oder einen Kaktus nennen. Das wird auch emotional klingen, aber viel weniger unhöflich und mit einem humorvollen Unterton. Es ist nützlich, mit den Jungs in Gemeinschaft zu spielen – reden Sie abwechselnd über welche Gegenstände, Tiere, Jahreszeiten usw. sie verbinden sich miteinander. Es ist besser, das Spiel in kleinen Gruppen zu beginnen, damit jeder sprechen kann und die zentrale Rolle spielt. Sie können diskutieren, warum diese oder jene Assoziation entstanden ist. Dieses Spiel hilft, die Aufmerksamkeit des Kindes darauf zu lenken, welche seiner Eigenschaften für andere von Bedeutung sind. Wenn sich ein Kind darüber beschwert, gehänselt zu werden, sollten sie mit ihm darüber sprechen, wie es auf Beschimpfungen reagieren kann und sollte. ignorieren, nicht erwähnen). Dies ist ziemlich schwierig, aber in manchen Fällen effektiv. Zum Beispiel: „Hase, Hase!“ - Ein Klassenkamerad ruft an. Antworten Sie erst, wenn Sie mit Namen angesprochen werden, und tun Sie so, als wüssten Sie nicht, an wen Sie sich wenden. Sagen Sie: „Eigentlich heiße ich Vasya?“ Reagieren Sie ungewöhnlich. Ein Kind, das Beschimpfungen ausruft, erwartet immer eine bestimmte Reaktion des Opfers (Beleidigung, Wut usw.); ungewöhnliches Verhalten des Opfers kann die Aggression stoppen. Sie können zum Beispiel dem Spitznamen zustimmen: „Ja, meine Mutter findet auch, dass ich ein bisschen wie eine Eule bin, ich sehe nachts besser als alle anderen und ich schlafe morgens gern.“ Oder gemeinsam lachen: „Ja, das ist unser Nachname, so haben sie meinen Urgroßvater gehänselt.“ Übrigens können Eltern zu Hause mit ihrem Kind darüber sprechen, dass sich Kinder in Gruppen oft gegenseitig beschimpfen, Nachnamen falsch interpretieren, verfälschen und sich Spitznamen ausdenken. Sie können sich daran erinnern, wie sie ihnen einst Namen gegeben haben, gemeinsam versuchen, aus dem Nachnamen einen neuen zu machen, bestimmen, wer sich einen originelleren, ungewöhnlicheren Namen ausdenken wird, und gemeinsam lachen. Dann fällt es dem Kind leichter, sich von seinen Mitmenschen nicht beleidigen zu lassen – es wird dazu bereit sein. Sie können ruhig zu einem Kollegen sagen, der Sie beschimpft: „Ich bin sehr beleidigt, das zu hören.“ „Warum wollen Sie mich beleidigen?“ Ein Zweitklässler (der größte in der Klasse) wurde von einem anderen Jungen als fett bezeichnet. Daraufhin sagte der Spottobjekt: „Weißt du, ich möchte nicht wirklich mit dir befreundet sein.“ Das beeindruckte den Angreifer so sehr, dass er sich entschuldigte und aufhörte, ihn zu beschimpfen. Geben Sie der Provokation nicht nach. Ein Fünftklässler wurde von seinen Klassenkameraden verfolgt und nannte ihn Masyanya. Er wurde wütend und griff sie mit seinen Fäusten an. Alle rannten voller Freude davon und fingen dann wieder von vorne an. Der Junge wurde gebeten, beim nächsten Mal zu versuchen (als Experiment wird ein solcher Vorschlag von Kindern immer gerne angenommen), um nicht auf die Täter loszugehenFäuste, aber dreh dich zu ihnen um und sage ruhig: „Leute, ich bin müde, lasst mich nicht manipulieren.“ Sehr oft versuchen Kinder, ihre Mitmenschen durch Beschimpfungen zu etwas zu zwingen. Jeder kennt zum Beispiel die Technik, sich mit den Schwachen auseinanderzusetzen. Vor allen Leuten wird dem Kind gesagt, dass es etwas nicht tut, weil es ein „Feigling“, „ein Schwächling“ usw. ist, und stellt es damit vor die Wahl: Entweder wird es sich bereit erklären, das zu tun, was von ihm verlangt wird ( er verstößt oft gegen Regeln oder setzt sich einer Gefahr aus), sonst bleibt er in den Augen anderer als „Weich“ und „Feigling“. Von allen Situationen, in denen es um Beschimpfungen geht, ist dies wahrscheinlich die schwierigste. Und hier ist es sehr schwierig, einem Kind zu helfen, in Würde daraus herauszukommen, denn es ist für einen Erwachsenen nicht einfach, sich der Meinung der Mehrheit zu widersetzen, insbesondere derjenigen, mit denen man auch in Zukunft kommunizieren wird. Es ist sehr interessant, mit einem Kind die Geschichte von V. Yu Dragunsky „Arbeiter, die einen Stein zertrümmern“ zu besprechen, in der Deniska schließlich beschloss, vom Turm zu springen, aber nicht, weil alle über ihn lachten, sondern weil er dazu nicht in der Lage war sich selbst zu respektieren, wenn er es nicht tat. Sie sollten das Kind darauf aufmerksam machen, dass es in jeder spezifischen Situation notwendig ist, sich Zeit zu nehmen, die Vor- und Nachteile abzuwägen und zu verstehen, was wichtiger ist: anderen etwas zu beweisen oder Selbstachtung zu bewahren. Manchmal ist es sinnvoll, auf den Täter zu reagieren, nicht um ein passives Opfer zu sein, sondern um auf Augenhöhe mit dem Täter zu werden. Als es in der sechsten Klasse zu einem weiteren Streit kam und der Schulleiter fragte: „Warum streitest du?!“ - Einer der Kämpfer antwortete: „Und er neckt mich ‚kahle Birke‘!“ Der Nachname des Jungen war Berezin, und sein Gegner hatte einen schwer auszusprechenden georgischen Nachnamen, sein Name war Koba rief in ihrem Herzen: „Nun, du neckst ihn.“ Sag – „Koba ist zottelig“! Warum kämpfen?! „Vielleicht ist es nicht pädagogisch, dies zu lehren, aber manchmal gibt es keinen anderen Ausweg. Man kann jedoch nicht mit einer Beleidigung, sondern mit einer besonderen Ausrede reagieren. Machen Sie eine Ausrede. Nach den Beobachtungen von M.V. Osorina, Für Kinder im Alter von etwa 12 Jahren ist es sehr wichtig, als Reaktion auf Beschimpfungen eine Entschuldigung herausschreien zu können – eine Art Abwehr gegen einen verbalen Angriff hilft, die Beleidigung nicht unbeantwortet zu lassen Konflikt, Ruhe bewahren (zumindest äußerlich), Überraschung und dementsprechend Stoppen des Angreifers. Hier sind Beispiele für Ausreden: „Wer Namen nennt, wird selbst so genannt!“ „Ich habe dein Wort verschluckt und meins verlassen.“ sagte in einem ruhigen, freundlichen Ton und versuchte, alles auf einen Witz zu reduzieren. Wenn man über Ausgestoßene und Mobbing spricht, stellt sich natürlich immer die Frage: Warum sind manche Kinder kontaktfreudig, während andere schüchtern und unentschlossen sind? Zunächst müssen Eltern bedenken, dass die Natur jeden Menschen einzigartig gemacht hat und jedes Kind von Geburt an seine eigenen Vor- und Nachteile hat, die sich gegenseitig ausgleichen. Es gibt keine völlig positiven, idealen Kinder oder solche, die nur aus Mängeln bestehen. Darüber hinaus kann die gleiche Eigenschaft in manchen Situationen als Vorteil und in anderen Situationen als Nachteil angesehen werden - die Bildung erhöhter Angst und Schüchternheit In einer unterdrückten Gesellschaft können neben der Art des gegebenen Temperaments auch folgende Faktoren Einfluss haben: - frühe und damit schmerzhafte Trennung von der Mutter, die zu einer übermäßigen Sensibilität und Abhängigkeit des Kindes vom emotionalen Zustand der Menschen in seiner Umgebung führt er, was wiederum Schüchternheit und Unsicherheit in ihm erzeugt; - übermäßige Einhaltung von Prinzipien und Strenge der Eltern, Abhängigkeit der Aufmerksamkeits- und Liebesbekundungen davon, inwieweit die Erwartungen des Vaters und der Mutter erfüllt werden; - überhöhte Anforderungen und Erwartungen an das Kind, die ihm im späteren Erwachsenenleben oft Probleme bereiten Es ist für Eltern sehr wichtig.