De l'auteur : Pourquoi discuter à l'avance des situations d'échec ? Quel est l’intérêt de rechercher des options négatives ? Pourquoi n’est-il pas utile de mettre au premier plan le seul objectif souhaité ? J'ai écrit un article sur ce que les parents devraient faire lorsque leur enfant échoue à l'examen d'État unifié. J'ai écrit sur le contexte émotionnel, l'article est publié ici https://www.b17.ru/article/esli_rebenok_ne_sdal_egje/ Et la question est restée sans réponse : qu'est-ce que le « Plan B » et pourquoi est-il nécessaire. Donc, pour les deux derniers. ans, votre enfant se prépare (ou fait vue) à l'examen d'État unifié. Dans le même temps, lui ou vous avez décidé ensemble où naviguer après l'école. Nous sommes allés à des cours, chez des tuteurs, à des journées portes ouvertes à l'université, collecté des informations en ligne, étudié les marchés du travail et de l'éducation. Et ils ont fait un choix. Le choix peut être soit spécifique (seulement cette profession et seulement ici, et puis tous les efforts sont mis sur l'autel d'une seule université), soit large (où qu'ils l'emmènent, c'est là que j'irai, ou , surtout près de chez moi, ou là où c'est moins cher/ Il y a des endroits pas chers). Un large choix permet de garder en tête la pensée : « Si je ne vais pas ici, j'irai là-bas/à l'armée .» Point – limites. Le plus souvent, c’est ce choix qui vous coupe l’herbe sous le pied en cas de panne. Choix et réticence à envisager des options possibles de non-admission Lorsque ma fille était en 9e année et que le système scolaire a commencé à « faire pression » activement sur tous les participants, j'ai été frappé par la réticence catégorique des enseignants à me dire, à moi, parent, quoi faire. faire si l'examen n'a pas été réussi. Quelles sont nos actions ? En même temps, je me souviens bien que lorsque j'étais à l'école, tout le monde savait qui avait obtenu le certificat, qui avait obtenu le certificat et quelles étaient les dates limites de reprise. Bien sûr, on en a également parlé dans une position d'intimidation, mais le fait est que l'information était disponible à plusieurs reprises. J'ai posé ma question à ma fille à l'école et j'ai reçu une réponse sévère : « Pourquoi avez-vous besoin de savoir cela. ? Nous n'aurons pas ça ! Nous travaillons pour un résultat positif ! » La même histoire s’est répétée en 11e année. D’ailleurs, mon fils est arrivé en CP avec de grands yeux d’horreur : « Maman, on va passer un examen ! Quand j'ai demandé qui vous avait dit cela, quand cela se produirait, il a simplement secoué la tête de peur et a marmonné indistinctement à propos de la 4e année. Ceux. en quelques années, les enfants ont commencé à être « préparés à réussir l'examen d'État unifié » - ce sont les mots des enseignants. J'ai dû retirer le « voile d'horreur » du mot « examen » : « Pouvez-vous passer des tests ? L’examen est donc le même, mais sur des feuilles de papier différentes. Le fils se détendit et dit avec soulagement : « Alors je peux faire ça ! » et j'ai couru pour conduire les voitures. Je suis tout à fait d'accord et je soutiens le désir des enseignants de diplômer les étudiants avec des résultats positifs. Mais je veux aussi savoir quelles sont mes actions en cas de résultat négatif. Non, je ne prévois pas une telle évolution des événements. Mais je vois ma fille tous les jours, je vois son anxiété grandir. J'entends et vois comment les enseignants incitent à la peur, exclusivement à des « fins pacifiques ». L'anxiété grandit, puisque les enfants se voient confier la seule tâche : survivre et réussir l'examen. "Il n'y a nulle part où reculer, Moscou est derrière nous!" Alors, que comprend le plan B, ce sont toutes les options possibles pour les événements, des plus souhaitables aux plus négatives. Dans le cas de l'examen d'État unifié, les options peuvent être les suivantes : - réussir chaque matière avec 100 points, - réussir avec le nombre maximum de points, - réussir comme les échantillons de test ont été rédigés, pas pire (c'est un scénario réel pour le développement des événements), - a réussi moins bien que les options d'essai (et cela arrive) - est passé au niveau minimum, seuil - n'a pas dépassé le niveau minimum. Que fournit une considération aussi large de la situation ? Premièrement, le soulagement de l’anxiété. "Si je ne peux pas faire une chose, j'ai autre chose à faire." Quand j'ai moi-même obtenu mon diplôme, une fille médaillée a étudié avec nous. Elle a reçu la médaille tant convoitée, est partie entrer dans l'université souhaitée et... est retournée à la clinique des névroses. J'étais tellement nerveux que je me suis mérité une dépression nerveuse et un certificat d'études individuelles dans une université (je n'ai passé les examens que par écrit, je ne pouvais pas répondre oralement). Deuxièmement, élargir le champ des options permet de mieux voir le tableau). pleinement. En fonction du nombre de points, les universités et les spécialités peuvent varier. Troisièmement, la prise en compte du négatif..