Em breve os pais se depararão com a questão - devem mandar seus filhos para a primeira série ou esperar mais um ano? A decisão de mandar uma criança para a escola depende de sua disponibilidade para estudar em uma instituição de ensino. A idade, o desenvolvimento e o nível de prontidão de cada criança são individuais e, para tomar a decisão certa, recomendo fazer diagnósticos neuropsicológicos e psicológicos de prontidão escolar. A prontidão para a escola é determinada não pelo fato de a criança já saber ler e escrever, mas pela forma como suas funções mentais superiores são desenvolvidas - atenção, memória, fala, pensamento e se a criança consegue suportar o estresse intelectual e físico da aprendizagem. A criança deve ser fisicamente madura e ter força física e coordenação suficientes para realizar as tarefas escolares. É desejável que desenvolva as capacidades psicomotoras necessárias ao domínio da escrita (desenvolvimento da motricidade fina, coordenação da visão e dos movimentos das mãos, capacidade de trabalhar segundo um modelo). Além disso, os seguintes fatores devem ser levados em consideração na tomada de decisão: Prontidão comunicativa A criança deve ser capaz de interagir com um adulto social e com outras pessoas, respeitar as regras e normas de comportamento e também se adaptar a situações de grupo. . Durante os exames, observamos se a criança respeita os limites da comunicação, se se dirige ao psicólogo usando “Você” ou usa “Você” e faz perguntas de natureza excessivamente pessoal, se demonstra interesse na conversa, se é capaz de fazer perguntas esclarecedoras e expressar sua opinião, esteja ele orientado no tempo e no espaço. O vocabulário é apropriado para a idade e a criança é capaz de construir afirmações gramaticalmente corretas? Concluindo, descrevemos as características gerais da criança e sua prontidão comunicativa. Por exemplo: Sujeito M. (6,4 anos), destro, família completa. Parece ter a idade dele. Mantém contato visual. Durante a conversa, ela demonstrou conhecer com segurança as estações do ano, dias da semana, endereço residencial, mês de nascimento e teve dificuldade em citar o nome do meio e o dia de nascimento dos pais. Ela completou as tarefas com diligência, interesse, demonstrou interesse pelos resultados do exame e respondeu adequadamente às dificuldades e erros cometidos. O background emocional é equilibrado, as reações emocionais são vivas, adequadas à situação, predominam as emoções positivas. A criança consegue se concentrar, M. apresentou alto desempenho durante o exame, a menina é diligente e interessada. Durante um exame psicológico, ela demonstrou uma forma profissional de comunicação com um adulto. Ela entrou em contato com o psicólogo de boa vontade e respeitou os limites da comunicação. A competência comunicativa está bem desenvolvida. A fala é gramaticalmente correta, o vocabulário é bom e a pronúncia correta corresponde à norma da idade. Demonstra interesse cognitivo em perguntas. (Por que a grama é verde? Por que o sol está brilhando? Por que o céu é azul?) Durante o exame diagnóstico, devemos verificar se a criança desenvolveu motivação para as atividades de aprendizagem e a posição interna do aluno. A posição interna de um aluno é um conjunto de atitudes, visões, motivações e valores que se formam na personalidade do aluno e influenciam seu comportamento, atitude perante a aprendizagem, comunicação com colegas e adultos. Pode incluir confiança nas próprias habilidades, motivação para alcançar o sucesso, desejo de aprender e desenvolver, responsabilidade pela aprendizagem e pelas próprias ações, respeito pelos outros e desejo de comunicar, capacidade de resolver problemas e tomar decisões, bem como outras qualidades e características de estudante de auto-identidade interna. Para uma criança com posição interna informe, o escolar é caracterizado por uma orientação para os atributos externos da aprendizagem: “Quero ir para a escola com mochila vermelha!”, “Quero ir para a escola, porque minha mãe prometeu compre marcadores novos e um estojo legal”, “Não quero mais ir ao jardim de infância, tenho que ir lá durante o dia”, “Mamãe disse que preciso ir para a escola”. Crianças com posição interna informe de escolar dão preferência a atividades como